荷叶圆圆教学反思.docx

荷叶圆圆教学反思.docx

《荷叶圆圆教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荷叶圆圆教学反思.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

荷叶圆圆教学反思

《荷叶圆圆》教学反思

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏一幅黑板上化好的荷叶荷花图，说说黑板上画的十什么？

（荷叶荷花），这绿绿的圆圆的是什么？

（荷叶）荷叶什么样？

（绿绿的圆圆的）。

课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。

本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。

又回到课文中整体感知。

通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。

让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时，向学生提了一个问题：

你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？

这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。

如：

蚂蚁说：

“荷叶是我的小船。

”小蝴蝶说：

“我喜欢荷叶，它是我的舞台。

”小蜘蛛说：

“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。

但也有些遗憾，如：

齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。

还有，应再多给学生创造想象的空间。

虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

《荷叶圆圆》教学设计（第一课时）

望花区中心小学杜玲玲

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“朵，机”2个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

【教学重难点】

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。

【教学流程及设计意图】

一、由图入文，揭示课题

1、谈话导入

春天是个非常美丽的季节，那么春天过去了，就到了……今天，我们就一起走进夏天！

林老师要带小朋友去一个很美很美的地方哦！

（课件出示：

荷叶美景的画面）这是什么？

仔细看，荷叶怎么样的？

（指名说）出示：

荷叶圆圆的荷叶绿绿的

能不能这样说呢？

2、出示第一自然段：

荷叶圆圆的，绿绿的。

谁也能说说？

3、揭示课题。

今天，我们要来学习的课文就是——出示课题，板书课题“叶”，学生读题。

绿绿的“荷”谁有好办法记住它？

二、初读课文，学习字词

1、美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有很多小伙伴也喜欢。

小朋友们打开书本62页，自己去读一读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的多读几次。

2、自学生字词

出示生字词语：

看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着飘来跟你们做朋友了！

自己跟它们打声招呼吧！

汇报生字学习情况

（1）一齐出示词语，小老师领读

（2）引导识字，传授方法

（3）去掉拼音读

三、再读课文，梳理文脉

1、再去读读课文，这回课文肯定能读得更好了！

读好了思考

出示：

荷叶是（）的（）。

2、交流反馈，并读读自然段（出示水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼的图片）

过渡：

他们为什么会这么说呢？

我们先去看看小水珠。

四、研读第二自然段

（出示第二自然段）读读这个自然段，自己试试努力去读好。

1、读正确

2、出示摇篮图，躺在摇篮里感觉……

3、你从哪里知道小水珠躺在荷叶上也很舒服？

拿起笔，把这些地方画出来。

4、背诵（读得真好。

这么美的句子如果把它背下来就更好了。

自己去试试吧！

）

五、回归整体，巩固字词

所以小水珠说：

“……”。

小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿又为什么这么说呢？

我们下节课再来学。

2、热情的生字宝宝又来了，还认识他们吗？

（自由读，齐读）

六、写字

有两个字宝宝还住在田字格里呢，这是我们今天要写的两个字。

（出示：

朵，机）

1、读字

2、观察

3、自己试写

4、展评

5、范写（朵，上下结构，所以下面的木要写得舒展，但是木到了“机”里面，可要懂得谦让，把脚缩起来，让位给旁边的“几”。

还要注意，朵上面的可不是几，千万别勾！

）

6、学生再写

7、同桌互评

《小蝌蚪找妈妈》评课

望花区中心小学杜玲玲

     这是一篇知识童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事，生动地讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。

课文结构相同，句式相似，语言生动活泼，适合学生认知的年龄特点。

张老师首先用猜谜语激趣，然后为了便于学生理解记忆蝌蚪变青蛙的生长过程，采取了整体阅读2—4小节的方法，让学生通过自学、小组学习以及全班交流学习等步骤，找出小蝌蚪生长变化的语句。

教学中采用多种方法进行朗读训练，（带表情读、带动作读等），使学生很快就抓住了蝌蚪与青蛙不同的外形特征，也理解了蝌蚪变青蛙的生长过程。

这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。

同时在反复的阅读中以及多种形式的识字，使孩子在轻松的学习环境中大大提高了他们的识字能力。

     在低年级阶段，培养学生乐于学习的情感至关重要。

本节课张老师就力求做到“寓教于乐”，课堂上没有威严的老师，也没有恐惧的学生，随处可见的是教师与学生和谐、亲密地相处，正是这种和谐与亲密为学生营造了良好的学习氛围，零距离的师生关系，给学生们提供了展示才华的大舞台。

     总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。

相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

不足之处：

保护青蛙这一点还没有提到。

让低年级孩子快乐识字

望花区中心小学杜玲玲

低年级的识字教学是低年级语文教学主要内容，也是小学阶段语文教学重要基础。

在低年级识字教学这一环节中，教学方法得当与否，将直接影响学生学习汉字的兴趣和汉字的认识与掌握。

因此，在识字教学中选择有效的教学方法至关重要。

笔者近两年来一直从事低年级语文教学，在识字教学中颇有一些心得，

与各位同仁交流。

一、针对汉字结构特点，编一些充满童趣的意境识字法。

教师在教学识字之前，应在课前对学生将要学习的汉字进行深入的分析，创设出让学生一听就觉得有趣新鲜的意境，使学生对该汉字印象颇深，从而认识该汉字，也对消除孩子们学习汉字的畏难感很有帮助。

例如：

在教学“是”字时，我这样对学生说：

“日光照下来，照在人身上感觉暖洋洋，就是‘是’字。

”教学“伞”字时，我对学生说：

“小米真淘气，把裙子盖在自己的头上没羞。

”一句话把孩子们逗得哈哈大笑，在笑声中孩子们很快认识了此字。

二、鼓励学生模仿老师的方法，说出新颖有趣的识字法，使学生具有学习的成就感，从而喜爱上学习汉字，学习汉字的热情高涨。

教师在教学生字中，能够时时针对汉字结构特点，用饶有情趣的方法进行教学，让学生既认识了汉字，又掌握了一种新的有趣的识字法。

在这一基础上，教师积极鼓励学生根据汉字结构特点，寻找出有特色、新颖有趣的识字法，来互相学习，使学生变被动学习为主动学习，会收到意想不到的效果。

学生的那种得到教师和同学的肯定而表现出的喜不自胜的神情和之后的学习热情会给教师留下深刻的印象。

例如：

我在教学“雪”字时，一名学生在教师的引导下，说出了“雨下得又大又久，把山都冲倒了”的形象而又生动的好方法，在同学的赞扬和老师的高度肯定下，他的惊喜神情真是难以言表。

此后，该学生一直保持很高的学习热情。

在教学“湿”字时，他竟然说出了“一日，我的作业本被雨水淋湿了，放在太阳下晒。

”这样充满意境的方法，让我深感意外。

三、关注校园关注自我，自主识字

在学校，校园的美丽环境就是孩子很好的识字素材，其实整个校园就是一个充满活力的识字乐园：

学校或班级的各种标志、宣传标语、校风、校纪、板报、格言、窗口等等，我们可以让这些“装饰”为我所用，把它变成能源。

（1）变校园为识字乐园

以往老师都要求学生记背，《小学生行为规范》、《小学生守则》，大家都明白那样为了记而背是痛苦的，勉强没有幸福。

是的。

但，我们可以换种使孩子幸福的方式，让他们自愿、自主的识字。

这要求教师首先要有心眼儿地经常领着孩子去“走马观花”，适时，便可问问孩子是否认识上面的字，你一问，孩子便开始关注了，这时得给予孩子充分的鼓励与表扬，鼓动孩子争当校园的“有心人”。

有了前面的关注，接下来便要珍惜孩子这一来之不易的关注，我们可以有这样的行动：

现场比比谁认的多，进而比比谁读的好，比比谁是记得快，在比比谁做得好，经这么一推波助澜，孩子的兴致便上来了。

不仅识了字，同时也兼“背”了 规范和守则，还指导了孩子的行为，这真是一举三得呀。

（2）变班级为识字天地

班中的黑板报、竞赛栏、生物角、植物角等，上面的图画和制作都配备了汉字，只要我们随时随地与孩子交流，及时给予点拨，经常带领孩子关注教师的布置，让孩子参与教室的美化，这样，孩子们便能在潜移默化及自身体验中吸取“营养”，做到轻松识字。

况且，校园文化中的这些汉字还能为孩子们提供导向的作用，使得孩子们具有其内在的文化底蕴，也能激发孩子的“爱”的燃烧，爱同学、爱老师、爱家、爱校……何乐而不为呢？

四、自由自主体验生活，玩中识字

社会是孩子们的舞台，是孩子们的天地。

只要肯留心，生活处处皆学问，生活处处是课堂。

你看，那一辆辆汽车，在有些人眼里不过是普通的交通工具，它们也确实是，但，如果你有心，它就能为你所用。

它可以是孩子识字的“课本”，把它展现给孩子，就成了孩子有趣的“课本”、新鲜的“课本”，这样的课本将给孩子带来崭新的体验。

因此，他们会觉得好玩、有趣，于是他们就会学的很努力，而就在孩子识字的同时，他们也已在不知不觉中掌握了一定的生活知识。

让孩子轻松地了解生活，得到成功的体验。

这真是一举两得呀。

例：

苏中庆（图略）我画的是自行车和汽车，我已经会骑自行车了，长大了我还要学开汽车呢。

（1）逛超市快识字     

去逛逛超市吧。

只要稍加留心，你就会发现，这是个绝对理想的、天然的识字课堂。

你看那每种糖果及各种玩具等等各式各样的物品，那色彩艳丽的包装就足以引起孩子的兴趣，更何况这些物品本身也是孩子的最爱。

因此，了解糖果的名称与玩具等物品的名称他们自然不会拒绝的吧。

况且，他们天天“碰面”，说不定，有的早就认识了，而有的可能早就是“好朋友”了呢。

（2）游菜场巧识字

而在农村，没有超市逛也无碍，孩子可以进菜场逛，那可是别有一翻风味的。

看着那些琳琅满目的蔬菜、鱼、虾、肉，他们会不动心吗？

其实孩子天天都在和它们打交道，享受各种物品给他们带来的感受。

这些接触频繁的物品名称，对于孩子来说是再熟悉不过的了，那么也就越发显得容易接受了。

例：

李盈盈（图略） 我喜欢吃妈妈烧的带鱼和牛肉，可好吃了。

方声航（图略）卖菜的老爷爷那有青菜、菠菜、花菜还有大白菜，妈妈告诉我这些都是绿色食品。

你看连“绿色食品”都出来了。

这样识字，还需要死记硬背吗？

五、发现创造发挥想象，欢乐识字

孩子的创造能力和想象能力是孩子无穷的智慧源泉，是世界上最神奇的宝贝。

通过创造和想象，孩子还能这样识字：

（1）顺口溜：

坐——两人土在土堆上；明——太阳和月亮在一起。

们一人门边站。

闪——一人门中立。

会——人在云上坐。

（2）换偏旁记忆：

晴——换‘日’为‘目’就是“睛”。

捡——换‘手’为‘月’就是“脸”。

（3）谜语猜字识字：

一字有千口，你有我也有。

（舌）远看像个人，近看一堆人，仔细数一数，一共三个人。

（众）

（4）画图识字：

即通过汉字形状及结构分解等方法画出图形，猜字识字。

孩子识字原本就应这么轻松，这么自在，这么的不受束缚，这么的快乐。

让孩子在生活中识字，在识字的过程中学习生活、学习成人。

这样的识字，已不仅是为了识字了，还为了培养孩子的文学修养，为了增长孩子的人文信息，还为了提高孩子的人文素养。

《识字8》教学设计

望花区中心小学杜玲玲

教学要求：

1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

教学重、难点：

朗读课文，初步感受谚语的美；引发学生主动留心身边科学的兴趣。

教学时间：

2课时（第一课时）。

教学准备：

小黑板、生字卡片。

一、激趣导入，揭示课题

师：

同学们，在我们身边处处都有科学，而且很多有心的人，将他们日常生活中发现的规律，用简单押韵的话编成了顺口溜，形成了固定语句。

这种固定语句，就是谚语。

由于谚语简单而且反映一定的道理，所以在群众中间广为流传。

这节课我们就来学习几则谚语（板书：

识字8），齐读课题。

通过学习《识字8》中的几则谚语，我们会从中了解到许多科学知识，你们愿不愿意和老师一起学习呀?

二、通读课文，感知教材

师：

请同学们借助拼音用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

生：

用自己喜欢的方式读课文。

师：

请你们圈出本课生字，然后同桌互相读。

如果同桌有不认识的，你可以把自己的识字方法教给他。

生：

互相读。

师：

现在就让我们一同来认一认这些可爱的生词宝宝。

生：

多种形式的读。

①读带拼音的词语。

②读不带拼音的词语。

③读生字。

（你认为哪个字比较难，你是怎样记住的？

生：

交流识字方法。

）

师：

我们同学生词和生字读得都十分好，现在我们就把这些可爱的生词宝宝和生字宝宝送到课文中去。

三、再读课文，感知内容

师：

用自己喜欢的方式再读课文，要读得正确、流利。

生：

再读课文。

指名读。

师：

谁能比他读得更好？

生：

指名读。

四、指导朗读，感受韵律

师：

这篇小短文读起来朗朗上口，非常好听，不光因为他们读得好，这篇小短文本身也有一个小秘密，你们想知道吗？

请你们仔细观察每句最后一个字的音节，你发现了什么？

（an）每句最后一个字的音节中都有韵母an，这一特点，就叫做押韵。

押韵的文章或诗歌读起来就会让人感到韵律美。

本文除了这一特点，还具有七言诗的特点。

所以，我们读的时候，前四个字与后三个字之间要有停顿。

请你们在下面试着读读，读出那种韵律美。

生：

指名读。

师：

本课有几小节？

（5小节）选择自己喜欢的那小节，在下面练习读读，读完的同学可以把你喜欢的那小节读给小组同学听。

生：

练读、分小节读。

生：

齐读。

五、精读课文，深入体会

（一）学习第一句。

师：

谁愿意为大家读读第一句话。

在这句话中你有不懂的地方吗？

生：

娥眉月是什么样子的？

月团圆是什么意思？

师：

帮助学生理解词语的意思。

（娥眉月出现在月初或月末，圆月出现在月中，一般是每月的十五或十六。

）

小结：

所以我们可以通过月亮的形状来测算日期。

（板书：

算日期）

（二）学习第二句。

师：

齐读第二句话。

看看书中哪几幅图，画的是第二句话的内容。

在这句话中你有不懂的地方吗？

生：

“朝”是什么意思？

（早上）

师：

早晨太阳从哪个方向升起?

文中的“北斗”是什么意思？

（北斗星）北斗星是什么样子的？

怎样利用北斗辨方向？

（北斗星在北边，相反的方向是南边。

）

小结：

所以我们可以通过太阳的升起和北斗星来辨方向。

（板书：

辨方向）

六、指导书写

指导学生写“北”、“南”。

师：

有两个字宝宝还住在田字格里呢，这是我们今天要写的两个字。

（出示：

北、南）

1、读字2、观察3、自己试写

4、展评5、范写6、学生再写

7、同桌互评

七、课堂小结，课后拓展

师：

这节课我们先学到这里，下节课我们继续学习。

同学们这节课学习得非常认真，所以老师想送给大家一句话“天下无难事，只怕有心人”，这也是一句谚语，相信通过同学们的努力，你们一定会克服许多困难，在学习上定会收获累累硕果。

课后请同学们从课外书或网络中收集一些谚语，下节课我们来共同交流，相信谚语会为你们带来异想不到的快乐，同时也是你们学习各方面知识的好机会。