《分数的初步认识》说课稿分数的初步认识一等奖说课稿3篇.docx

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《分数的初步认识》说课稿分数的初步认识一等奖说课稿3篇

《分数的初步认识》说课稿:

分数的初步认识一等奖说课稿3篇

　　纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到视察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的进程。

下面是第1文档网为大家整理的，供大家参考。

《分数的初步认识》说课稿:

分数的初步认识1等奖说课稿1尊重的评委老师:

 大家上午好!

　　我是xx号考生，今天我说课的课题是“分数的初步认识”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计和板书设计6个方面说说我的教学思路。

　　1、教材分析 

　　本节课是3年级第6单元第1节的教学内容，主要讲了明白甚么是分数，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的的分数等知识。

这部份内容是在学生们掌握了1些整数知识的基础上来学习的，它为进1步学习比较分数的大小和分数的加减运算有重要的铺垫作用。

　　3年级的学生活泼好动、思惟敏捷、善于学习，爱好展现，善于发言，课堂根据学生的年龄特点设计教学活动。

　　2、教学目标（针对新课标的要求与教材内容，我制定了以下的教学目标）     

　　1、让学生理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数。

　　2、能熟练地根据图表表示分数，根据分数涂写表格。

　　3、培养学生的思惟能力和应用数学知识解决实际问题的能力，从而培养学生学习数学的兴趣。

　　3、教学重点难点

　　对教学目标和教材内容，我肯定了教学重点和难点）   正确地认、读、写简单的分数和初步认识分数的含义是重点。

   合作探究理解分数的意义是难点。

　　4、教法学法

　　据本节课教材和学生的年龄特点，我采取了以下的教法和学法）    主要教法有：

创设情境法、启发式教学法、精讲点拨法。

   主要学法有：

自主学习法、小组讨论法、展现探究法。

　　设计意图：

课堂上充分让学生自主学习、合作讨论、展现探究，充分利用启发式教学，鼓励学生动手、动脑、积极思考，让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生展现的舞台，教师只是学生学习的组织者、提倡者和引领者。

） 

　　5、教学进程

　　下面重点说1下具体的教学进程）     

　　1、创设情境，激起兴趣 

　　教师首先应用多媒体出示人成长的动画图，人的成长都经过胎儿、婴儿时期，最后发展为成人，大家仔细视察胎儿、婴儿、成人的3幅图片，不同时期头部和其他部位占全部身体的比例1样吗?

你能提出甚么问题?

通过创设情境，设置悬念，自然导入新课。

　　（设计意图：

学生对本身的成长充满好奇，有益于激起学生对知识的兴趣，并设计问题，调动学生的积极性） 

　　2、自主探究，学习新知     

　　自主探究1：

　　仔细视察胎儿时头部占全部身体的多少?

怎样表示?

     （先让学生独立思考，同桌交换交换，教师巡回指点。

） 

　　经过学生的认真思考和交换，有的学生说：

胎儿时头长占全部身长的1半。

也有的学生说：

胎儿时头部占全部身长的1/2。

读作2分之1。

教师及时鼓励，并板书1/2，强调读法。

　　接下来教师设计了做1做、议1议的环节，让学生动手、动脑，小组交换讨论。

　　做1做：

将事前准备好的长方形纸片和圆形纸片怎样折才能得到整体的1/2?

并涂上色彩。

 议1议：

将长方形纸片和圆形纸片随便对折是否是整体的1/2?

　　（设计意图：

让学生自己动手操作，既培养了学生的动手操作能力，又调动了学习的积极性，用反例强化将整体平均分成两份，突破了教学难点。

）   

　　自主探究2：

　　仔细婴儿时期和成人时期全部身长的比例图，婴儿和成人时的头长各占全部身长的多少?

怎样表示?

为何?

（教师先让学生独立思考，然后小组讨论，最后班内展现。

）   经过学生认真的自学，剧烈的讨论，教师让每一个小组的代表发言。

　　有的学生说：

婴儿时头长占全部身长的1/4，由于将全部身长平均分成4份，占其中的1份。

有的学生说：

成人时头长占全部身长的1/8，由于将全部身长平均分成8份，取其中的1份。

教师及时评价鼓励学生。

接着让学生应用长方形纸片折出1/4，涂上色彩，加深理解。

　　教师引导学生总结出：

把1个整体平均分成几份，任取其中的1份，便是几分之1。

　　 自主探究3：

　　进1步视察成人时期全部身长的比例图，成年人上身的长占全部身长的几分之几?

怎样表示?

为何?

（依然要求先独立思考、在小组讨论、最后班内展现。

）     有的学生说：

成年人上身占全部身体的3/8。

　　也有的同学说：

把全部身体平均分成8分，占其中的3分，教师板书3/8。

     教师引导学生用线段图表示1/8、3/8。

同时归纳总结分数的意义。

　　像1/2、1/4、1/8、3/8这样的数都是分数，并且选中3/8，解读各部份的名称和写法，中间的线是分数线，8是分母，3是份子（板书） 

　　（设计意图：

教师设计了3个自主探究的环节，将自主学习----合作学习-----探究学习贯穿全部课堂，让学生真正成为学习的主人。

）   

　　3、激活练习，巩固新知 

　　根据教材的内容，我设计了抢答题和必答题 

（1）抢答题：

课后自主练习3， 明辨是非题（调动学生积极性，巩固只有平均分才能得到分数）    

（2）必答题：

课后自主练习1（照顾到每一个学生，让学生掌握基础知识）   （3）拓展延伸，学以致用 

　　教师：

将1个月饼分给3个同学，怎样分会比较公平，为何?

　　（设计意图：

1方面巩固知识，另外一方面让学生应用知识解决生活中的实际问题。

）    4、课堂小结，谈谈收获，布置作业 

　　让学生谈谈本节课的收获，整理知识要点。

既可以巩固新知，又培养学生总结归纳能力。

   作业布置：

（1个题便可）   

　　6、板书设计 

　　分数的初步认识 

　　1/2，1/4，1/8，3/8…这样的数是分数 3……份子 —……分数线

　　8……分母 

　　我将重点知识点写在黑板的中间，这样的板书1目了然，构成自己的知识框架   我的说课终了，谢谢老师!

　　著作权归作者所有。

商业转载请联系作者取得授权，非商业转载请注明出处。

　　《分数的初步认识》说课稿:

分数的初步认识1等奖说课稿21、说教材：

　　《分数的初步认识》是3年级第7单元第1课时的内容。

这部份内容是学生在掌握了1些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的1次扩大。

不管在乎义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。

因此教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之1”。

它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是全部单元的起始课，对以后学习起着相当重要的作用。

这节课要让学生理解1些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。

数学新课标对这1部份知识的要求是：

初步认识分数——几分之1，会读、写简单分数，初步理解几分之1的含义。

这部份知识的掌握，不但可使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以落后1步学习分数和小数打下初步基础。

　　2、说教学目标：

　　根据《新课标》的要求和教材特点，本节课肯定了以下教学目标：

　　1、知识与能力：

直观认识几分之1，初步构成关于几分之1的表象，会读写几分之1，能直观地比较几分之1的大小。

　　2、进程与方法：

经历从平常生活中抽象出分数的进程，通过直观演示、操作、视察，小组合作1系列学习活动，感受几分之1的构成进程。

　　3、情感态度与价值观：

感受主动参与、合作交换的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，取得应用分数知识解决问题的成功体验。

　　3、说教学重、难点：

　　本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之1的概念。

难点是理解分数的含义。

为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。

　　4、说教法：

　　本节课的授课对象是3年级的学生，他们已具有1定的整数知识，在生活中也常常会遇到1些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解1半和1多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。

初学分数，由于分数这1概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。

针对这些情况，采取了：

情形教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获得知识，到达终究的学习目的。

　　5、说学法：

　　主要采取了自主探索，动手实践，视察发现，合作交换等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。

学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的产生、发展进程，从而到达帮助学生主动取得知识的目的。

最后，我具体谈谈这节课的教学进程。

　　6、说教学进程：

　　本着课堂紧凑公道，活动安排重视互动、交换，最大限度的调动学生的参与课堂的积极性。

本节课教学环节是：

　　1、检查导学：

（2⑶分钟）导语设置根据：

通过情境创设，激起学生对本节课的学习兴趣，这是教学中非常重要的1个环节。

　　2、合作交换：

（5⑻分钟）增强学生的合作意识。

　　3、展现点拨：

（15分钟）在教学的进程中，能突出教材的重点，明确分析教材的难点。

使学生明白这节课学习了甚么内容，并且能在生活中灵活应用。

　　4、达标测评：

（14分钟）使学生对分数（几分之1）有1定的、初步的认识，让学生从中体会到学习数学的乐趣。

分层布置作业，从而到达拔尖和减负的目的。

　　分层递进，由扶到放，是设计这节课主导思想，让学生主动探索，获得知识，到达终究的学习目的。

课堂上力请教法灵活，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性，到达最好的教学效果。

　　《分数的初步认识》说课稿:

分数的初步认识1等奖说课稿3尊重的各位评委、各位老师：

　　大家好!

我说课的内容是《分数的初步认识》。

　　1、首先，说教材。

 教材分析：

　　《分数的初步认识》是人教版小学数学3年级上册第7单元第1课时的内容——认识几分之1。

从整数到分数是数的概念的1次重要扩大，不管是在乎义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。

认识几分之1是第7单元教学内容的“核心”，也是全部单元的起始课。

这部份知识的掌握，不但可使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今落后1步学习分数和小数打下坚实的基础。

教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常重视情境的创设。

　　学情份析：

　　低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念构成主要依赖对感性材料的概括。

学生在2年级上学期时已掌握了平均分的意义，能把1些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。

　　根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标肯定为：

 知识目标：

初步认识几分之1，会读写几分之1，能比较份子是1的分数的大小。

　　能力目标：

在动手操作和视察比较中，培养学生的探究和自主学习能力;培养数学思考和创新精神。

 情感目标：

感受数学与生活的联系，进1步产生对数学的好奇心和兴趣。

 教学重点：

认识几分之1，比较几分之1的大小。

 教学难点：

理解几分之1表示的具体含义。

　　教学准备：

多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。

　　2、说教法和学法 

　　为了实现确立的教学目标，在教学进程中我采取情境教学法、演示法、操作法、视察法和讨论法。

通过情境的创设让学生想学、乐学;重视学生的学习体验进程，在动手实践、自主探索、合作交换等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交换能力和解决问题的能力。

　　3、说教学流程 

　　根据新课标理念，我设计了以下4个环节来组织教学：

 1.第1个环节：

创设情境，导入新课。

　　《课程标准》指出：

“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物动身，为他们提供参与数学学习的机会。

”因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境。

把这些水果平均分给2个小朋友，每一个小朋友可以得到几个苹果?

几个梨?

几个西瓜?

请你用掌声回答，答案是几就拍几下。

当学生拍到“半个”西瓜时，产生了质疑：

“‘半个’应当怎样拍呢?

能用甚么数来表示呢?

”从而引入课题：

今天，我们就来认识1种新的数：

分数。

　　拍掌引入分数，我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计非常奇妙。

首先拍掌能使全班学生注意力快速集中，其次“半个”没法拍掌表示，引发学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的愿望。

　　2.第2个环节：

动手操作，建构新知。

　　这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了6个活动来进行教学。

 活动1.课件演示，建立表象 

　　几分之1的表象认识比较抽象，为了突破这1难点，在认识“2分之1”时，我利用课件演示并让学生仔细视察：

把1个西瓜平均分成2份，其中的1份是这个西瓜的1/2。

这1半是西瓜的1/2，那末，另外一半呢?

也是这个西瓜的1/2。

在这里，我多让几位学生说1说，这个2分之1是怎样得来的?

让学生明白，只要把1个西瓜平均分成2份，其中任意1份都是全部西瓜的1/2。

通过量媒体演示，使学生建立了1/2的表象。

　　活动2.读写1/2，认识分数各部份名称。

　　初次认识分数，教师的引领显得特别重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和学生认识分数各部份名称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2。

这样，学生在读写分数的进程中，初步感知了分数。

　　活动3.动手操作，折出1/2。

　　为了让学生进1步理解1/2的含义，我设计了这个活动：

你能用1张长方形纸，折出它的1/2吗?

并涂色表示出来。

折好后，让学生举起来，展现自己的作品，并说1说1/2表示的具体含义，让学生体验成功的喜悦。

我成心识地展现学生不同的折法，引发学生思考：

“为何他们的折法不同，折出的形状也不同，而涂色部份都可以用1/2表示呢?

”学生在视察讨论中发现：

“只要是把1个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。

”在动手操作中，帮助学生实现了1/2从成心接遭到自由表达的进程。

　　活动4.举1/2反例，内化1/2。

　　我拿着1张圆纸片问：

“同学们，刚才我们认识了1/2，请仔细视察，老师把这张圆纸片这样（随意）撕成了两份，其中的1份是它的1/2吗?

为何?

”接着出示几道判断题给学生判断，通过正反例子的对照，突出分数概念中相当重要的条件条件——平均分，为以落后1步学习分数的意义奠定了基础。

　　活动5.类比迁移，创造几分之1。

　　当学生认识了1/2，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创造几分之1，彰显学生的个性。

　　⑴联想：

你还想认识几分之1?

让学生展开想象的翅膀，对认识分数产生更加浓厚的兴趣。

 ⑵操作：

折纸、涂色，表示出1张纸的几分之1。

　　⑶交换：

先和同桌说1说：

你折出了1张纸的几分之1?

再全班交换，给学生足够的时间展现并说1说分数的含义。

　　⑷探究：

选择学生作品中不同的图形展现，4人小组合作交换：

这些图形的形状不同，为何涂色部份都能用1/4来表示呢?

让学生深入体会：

只要把1个图形平均分成4份，每份就是这个图形的1/4。

　　活动6.深入探究，比较几分之1的大小 

　　在这里，我利用1个故事激起学生的学习兴趣。

小猴子和小猪在1次分西瓜的时候，也想用我们今天学过的分数，它们都想多吃点。

小猴子想：

我太喜欢吃西瓜了，我要吃这个西瓜的1/2。

小猪想：

我肚皮大，吃很多，我要吃这个西瓜的1/4。

你知道，它们俩谁吃得更多1些吗?

为何?

学生可能会出现两种不同的答案，我不急于下结论。

而是出示以下直观图让学生视察，你能比较这几个分数的大小吗?

看着直观图，学生很快回答：

1/2>1/4>1/8。

你还发现了甚么?

假设把这个圆无穷制地平均分下去，得到的每份会愈来愈?

小。

最后得出结论：

平均分的份数越多，每份反而越小。

那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多1些?

学生自然回答，小猴子吃的更多1些。

由学生感兴趣的故事激趣，激活了学生的思惟，有益于学生构成分数的完全概念。

　　以上6个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深入体会了分数的含义。

充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生1步步的操作、交换、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。

　　3.第3个环节：

分层巩固，拓展提高。

　　在练习环节，我层层深入，设计了写、涂、说、猜4个练习。

 写：

你能用分数表示以下图形的涂色部份吗?

 涂：

看分数，涂色彩。

　　以上两题是基础练习题，面向全部学生。

以下两题是拓展提高题，让不同的学生得到不同的发展。

 说：

下面的画面让你联想到了哪些分数?

 意大利国旗、西瓜图、柜子图。

　　现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。

利用生活中的事物理解分数的意义，不但让学生感遭到数学就在自己身旁，还培养了学生丰富的联想能力。

　　猜：

涂色部份会占全部图形的几分之几?

　　先让学生估计、猜想，再用课件验证。

最后，我让学生说1说做这道题你还有甚么发现?

学生可能会说，我发现1/4比1/16大，我发现，平均分的份数越多，每份反而越小，等等。

从预设到生成，从估计意识的培养到发散思惟的训练，这1道题承载着丰富的数学内涵。

　　4.第4个环节：

课堂小结，延伸铺垫 

　　先让学生说1说这节课你有哪些收获?

让学生自己归纳总结，有益于建立完全的认知结构。

 再说1说，生活中还有甚么可以用分数来表示的?

让学生感受数学与生活的联系，学生可能会说几分之1的分数，也可能会说几分之几的分数，为下1节课进1步学习分数做了很好的铺垫。

　　4、说板书设计 

　　我的板书力求图文并茂，重点突出，对整节课的学习起到一语道破的作用。

　　纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到视察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的进程。

充分体现了新课程标准中提倡的“动手实践、自主探索、合作交换”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜悦。

　　我的说课到此结束，谢谢!