四年二班语文第10周语文电子教案.docx
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四年二班语文第10周语文电子教案
第（10）周No.1
课题
21乡下人家
课型
讲读课
课时
2
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
重点
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句
难点
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句
教具
多媒体
学具
练习篇
课堂教学设计
学生活动预设
复习导入
通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。
能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。
品味语言
1、组内品读，交流感受。
2、全班交流，指导朗读。
a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多厂。
（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3、体味语言，感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
4、体会课文最后—‘自然段，进—步深化主题。
A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?
B．同桌交流。
C．全班交流。
组内品读，交流感受。
全班交流，指导朗读。
体味语言，感情朗读
课堂教学设计
学生活动预设
积累语言
1、有感情地朗读全文，边读边想画面。
2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3、认真抄写或默写你喜欢的部分。
阅读链接
1、自由朗读《在天晴了的时候》
2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
布置综合性学习任务
有感情地朗读全文，边读边想画面。
2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3、认真抄写或默写你喜欢的部分。
自由全班交流
朗读《在天晴了的时候》
有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
板书
设计
21乡下人家
乡村淳朴、宁静
拟人化的手法使人感觉生动、自然
教学
反思
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
本周备课
（）节
组长：
日期：
月日
第（10）周No.2
课题
22*牧场之国
课型
阅读课
课时
1
教
学
目
标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
难点
揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
教具
多媒体
学具
练习篇
课堂教学设计
学生活动预设
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们，你们了解荷兰吗?
（请2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
读文
1、边看插图，边读导读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。
如：
课文第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
交流
1、小组交流。
2、全班交流。
3、指名板书。
品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情地朗读全文。
积累
请2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料
边看插图，边读导读
自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方
小组交流。
全班交流
板书
课堂教学设计
学生活动预设
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用
1、认读本课生字新词
1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
2、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用
认读本课生字新词
找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
板书
设计
22*牧场之国
这就是真正的荷兰
教学
反思
认识本课8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
本周备课
（）节
组长：
日期：
月日
第（10）周No.3
课题
23古诗词三首
课型
讲读课
课时
1
教
学
目
标
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
重点
能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗
难点
通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教具
多媒体
学具
练习篇
课堂教学设计
学生活动预设
由题入手，弄清题意
1、板书课题。
3、自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
4、出示插图，观察感受。
5、简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
反复诵读，弄懂诗意
1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
6、全班交流，讲讲诗意。
品评朗读，感悟诗情
自由读题，说说题意
出示插图，观察感受
反复诵读，弄懂诗意
教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
学生自由练读，读准字音，读通句子
朗读，相互学习，相互欣赏。
组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
品评朗读，感悟诗情
课堂教学设计
学生活动预设
1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2、逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3、想象画面，有感情地朗读。
背诵，积累语言
自学《四时田园杂兴》
1、按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2、小组内交流，教师指导点拨。
3、全班交流自学成果。
4、背诵。
自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面
逐句品评，交流感受
想象画面，有感情地朗读
小组内交流
板书
设计
23古诗词三首
乡村四月
四时田园杂兴
教学
反思
能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
本周备课
（）节
组长：
日期：
月日
第（10）周No.4
课题
渔歌子
课型
精读课
课时
2
教
学
目
标
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
重点
能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗
难点
通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情
教具
多媒体
学具
练习篇
课堂教学设计
学生活动预设
激情导趣，理解课题
1、教师有感情地吟诵《渔歌子》，清同学们听一听，想一想：
它和我们以前学过的古诗有什么区别?
2、你知道什么是词吗?
教师简介：
词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
由于词的长短不—，还被称作长短句。
这是与诗的不同之处。
3、你了解或背诵过词吗?
试着背—背。
反复吟诵，理解词义
1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2、谁愿意读给大家听?
说说你喜欢这首词吗?
为什么?
3、默读词，画出词中描写的各种景物。
4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流时论。
5、全班交流：
交流重点：
斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?
词中出现厂哪些颜色?
指导朗读，想象画面
1、教师导语：
雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力
它和我们以前学过的古诗有什么区别?
你了解或背诵过词吗?
试着背—背
自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
谁愿意读给大家听?
说说你喜欢这首词吗?
为什么?
再读词，边读边画出词中难理解的词和句
全班交流
指导朗读，想象画面
课堂教学设计
学生活动预设
2、教师范渎，体会诗情画意。
3、学生练读，想象整体画面。
4、指名朗读，教师指导。
5、同桌互读，相互欣赏
积累运用，拓展延伸
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、背一背你喜欢的词。
3、默写两首占诗。
学生练读，想象整体画面。
朗读
板书
设计
渔歌子
白鹭飞斜风细雨
渔歌子桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归
教学
反思
认识7个生字，会写8个生字。
能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
通过诵读、解读、悟读课文，了解内容
本周备课
（）节
组长：
日期：
月日
第（10）周No.5
课题
24*麦哨
课型
阅读课
课时
1
教
学
目
标
1、认识8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
重点
认识8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教具
多媒体
学具
练习篇
课堂教学设计
学生活动预设
导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗?
想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?
那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文，想一想：
课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?
从中感受到了什么?
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。
）
3、同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言
1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
b．金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。
作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时
也蕴涵着一种丰收的喜悦）
自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
同桌互读课文，想一想：
课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?
从中感受到了什么?
同桌交流，小组交流
细读课文，品味语言
试着有感情地读一读。
课堂教学设计
学生活动预设
c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
阅读时，要读出赞叹的语气）
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
读出赞叹的语气
把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
有感情地朗读全文
板书
设计
24*麦哨
欢快、柔美
乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃
教学
反思
认识8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
积累文中的优美语言。
本周备课
（）节
组长：
日期：
月日
第（10）周No.6
课题
语文园地六
课型
我的发现日积月累
课时
1
教
学
目
标
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
重点
通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
难点
通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
教具
多媒体
学具
练习篇
课堂教学设计
学生活动预设
复习词语
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
（屏幕显示三个句子）
1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么？
（把物当作人来写）
3.组内交流。
4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？
（如：
第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5.试一试，说一个或几个这样的句子。
日积月累（屏幕上出现诗句）
认读词语盘点中的词语
听写词语
试着说一说
读一读，注意加点的部分
看一看，你发现了什么？
组内交流
试一试，说一个或几个这样的句子。
课堂教学设计
学生活动预设
1.自由朗读，读准字音。
2.同桌互读，体会诗意。
3.背诵诗句。
回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
自由朗读，读准字音。
同桌互读，体会诗意
背诵诗句。
回忆全诗，尝试背诵。
板书
设计
我的发现日积月累
物当作人
“舞蹈”换成“摆动”
教学
反思
通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
本周备课
（）节
组长：
日期：
月日
第（10）周No.7
课题
语文园地五
课型
口语交际习作展示台
课时
2
教
学
目
标
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
重点
通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
难点
通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
教具
多媒体
学具
练习篇
课堂教学设计
学生活动预设
谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！
这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!
口头交流展示
1、小组交流，互说互评。
边说边展示自己课外学习的成果，如：
搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，师生共评。
评一评谁的收获大，感受深。
习作
1、精彩回放：
a．读一读：
上节课整理的好词佳句。
b．想一想：
作者是怎样运用这些词句的。
c、写一写：
你感受最深的内容。
d．用一用：
本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作：
谈话
小组交流，互说互评
代表交流，师生共评
学生习作
课堂教学设计
学生活动预设
a．教师启发思路。
（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）
b．教师个别指导。
c、同桌互相交流。
d．推荐代表交流。
e、师生共同评议。
f．独立进行修改。
3、展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来
展示台
板书
设计
语文园地五
口语交际习作展示台
教学
反思
通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
本周备课
（7）节
组长：
余萍
日期：
月日
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