教师资格考试《高中美术专业面试》真题汇编.docx
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教师资格考试《高中美术专业面试》真题汇编
教师资格考试《高中美术专业面试》真题汇编
1[简答题]（江南博哥）
试讲题目一：
《如何欣赏书法作品》
1题目:
如何欣赏书法作品
2.内容:
3基本要求:
（1）引导学生掌握多角度欣赏书法作品的方法;
（2〉教学过程中要有适当的互动环节;
（3）十分钟之内讲完。
参考解析：
环节一：
实物展示，导入新课
教师展示一幅书法作品，引导学生观察，并且提问学生：
“同学们你们平时生活中有没有练习过书法呢”?
学生回答，教师继续提问：
“那同学们认识这幅书法作品是什么字体吗”?
继而向学生讲解书法是有书体的分类的，我国的书法像中国画一样也有很多珍品，由此导入新课《如何欣赏书法作品》。
环节二：
思维拓展，直观感知
教师展示王羲之《兰亭序》作品，介绍这幅作品属于行书，并且简单介绍书法的分类。
提问学生看到之后有什么感受，学生回答感觉到非常的秀美感觉这幅作品像一首抒情诗，教师继而总结《兰亭序》的书法风格是秀美多字、沉稳内敛。
环节三：
对比观察，形式分析
1.教师继续呈现《兰亭序》，提问学生仔细观察作品的字有什么特点，由此总结出字字意别、疏密有致、行与行顾盼生姿的章法结构。
2.教师引导学生观察作品的用笔特征，并小组讨论。
学生讨论后得出作品用笔是变化多端的，教师继而总结用笔的特点：
正锋测锋、转笔折笔。
3.教师引导学生观察局部的“坐”、“丝”、“乐”、“慨”等字内部的特点，由此总结出《兰亭序》的用笔加入了牵丝映带，使点画更为婀娜多姿，起到了装饰作用。
4.教师提问学生作品中的“之”字有什么特点，带领学生一起观察比较，总结出作品中二十多个“之”字无一雷同，各具神采。
环节四：
总结领悟，感受内涵
1.教师向学生介绍《兰亭序》创作背景，结合文意体会书法家积极入世的情感。
2.教师向学生介绍篆书、隶书、草书、楷书、行书书法的发展演变与各种书体的特点。
篆书包括甲骨文、金文、石鼓文、小篆，篆书笔法、结构较为复杂;隶书比篆书书写简易，字形结构扁平，笔画轻柔丰满，圆转的意味格外浓郁;草书笔画相连，省减连点，变化莫测;楷书结构方正。
环节五：
比较欣赏，巩固升华
教师请学生任意欣赏一幅书法作品，从章法结构与用笔特征等方面进行欣赏。
环节六：
小结作业，巩固提高
教师提问学生本节课的收获，并且让学生在课下完成《祭侄文稿》200字的欣赏、评述。
【板书设计】略
2[简答题]
试讲题目二：
《环境雕塑设计》
1、环境雕塑设计
2.内容:
《1）环境雕塑是安置在公共空间美化和装饰环境的雕塑作品,是城市建设和环境艺术的重要组成部分。
环境雕塑与地区文化互为映衬，在美化环境﹑体现本地文化、彰显时代精神等方面发挥着独特的作用。
（2〉环境雕塑的创作过程包括构思﹑定稿、放大制作﹑运输、安装及后期处理、布置雕塑环境等。
3基本要求:
（1）10分钟之内讲完;
（2）教学过程中至少要设置3个有效提问;
（3）注意教学过程中要有互动;
（4）通过演示和板书，知识点讲解清晰和完整。
参考解析：
活动一：
激趣导入
教师多媒体展示汉代的《击鼓说唱俑》和秦代《秦始皇陵兵马俑》作品图片，引导学生谈谈对作品的感受。
并提出问题：
古代的雕塑有什么特点?
学生观察并思考，教师总结：
秦代雕塑写实逼真，汉代雕塑写实生动。
进而提出问题：
随着时间的推移，时代不断发展和进步，现代雕塑又有着怎样的特点呢?
它与传统雕塑有何不同呢?
从而揭示课题《环境雕塑设计》。
活动二：
描述分析
1.概念
①结合日常生活经验，提问问题：
生活中见到过哪些雕塑作品?
谈一谈对雕塑的理解?
学生回答后，教师总结：
所谓雕塑，就是运用一定的物质基础，通过雕、刻、塑等手法，创造出各种立体艺术形象的艺术门类。
由于制作方法主要是雕刻与塑造两大类，故被称为雕塑。
②展示《黄河母亲》《圣德列萨祭坛》《和平少女》等作品，引导学生找出属于环境雕塑的作品。
学生练习，教师总结：
在公共空间美化和装饰环境的雕塑作品称之为环境雕塑。
2.作用、特点
①欣赏《黄河母亲》，这件作品刻画了怎样的形象?
学生思考回答：
一位母亲侧卧怀抱着孩子，眼神安逸慈祥。
②看到作品时有何感受?
作品传达怎样的思想?
学生思考回答后，教师总结：
整体造型由“母亲”和“男婴”构成，是一位神态娴雅的母亲侧卧黄河岸边，看护着怀抱中幼儿的情景。
分别象征了哺育中华民族生生不息、不屈不挠的黄河母亲和快乐幸福、茁壮成长的华夏子孙。
该作品是同类型作品中较早体现中华民族源远流长、气度大方、不断创造文明的时代精神的作品;暖色的花岗岩与黄河的颜色相呼应，形体块面处理单纯化。
③对比《黄河母亲》与《国王与王后》，探讨作品与所处环境的关系?
学生以四人为一组思考并回答，教师总结：
《黄河母亲》位于黄河的上游兰州，暗示哺育中华民族生生不息、不屈不挠的黄河母亲哺育着中华儿女。
《国王与王后》位于自然环境中，衬托增加了这尊雕塑意味无穷的历史感与神秘感，这仿佛是向人类原始文明的呼唤。
总之，环境与雕塑的寓意存在着密不可分的联系。
活动三：
示范讲解
1.教师以“孔雀”为例，具体示范雕塑的制作过程。
①构思主题②描绘定稿③选择相应材料④调整细节，制作成品。
2.组织学生四人为一小组，创作时间为20分钟，确定主题，进行创作。
3.教师进行巡视指导，同时提示创作要点：
主题突出，形式新颖，符合环境意义。
活动四：
实践展评
在学生创作完成后，以“环境雕塑设计展”为主题，进行班级展览，同时进行自评、互评及教师点评，可从造型、寓意、作品与环境等方面进行评价。
活动五：
小结作业
1.师生共同总结环境雕塑的特点，并引导学生关注艺术与环境的美。
2.寻找身边的环境雕塑，并查找资料了解雕塑背后的意义。
板书设计：
略
3[简答题]
参考解析：
【教学过程】
活动一：
激趣导入
课前教师准备两个带有“兴奋”和“低沉”字样的纸条，并随机邀请两名同学上台来抽取纸条，两名同学在不公布纸条内容的情况下运用笔墨在画纸上进行泼洒创作，创作完成后邀请同学们说一说这两张作品给你带来什么样的感觉?
（开心、高兴、伤心、暴躁……）
教师总结：
即使画面在未表现具体的形象的情况下也能传达情感，这正是抽象艺术带给我们的艺术享受和情绪体验，进而揭示课题《抽象画》。
活动二：
描述分析
1.抽象艺术的概念
展示两幅抽象艺术的代表性作品《百老汇爵士乐》和《即兴之31号》并提问：
①看到这两幅作品你能想到什么?
（霓虹灯、冰场）
②这两幅作品分别是用什么图形来进行表现的?
（《百老汇爵士乐》：
不同颜色的几何形色块组成《即兴之31》不同形态的线条以及没有固定形态的色块）。
③什么是抽象艺术?
（结合教材与作品尝试总结）
学生发言，教师总结：
抽象主义是指那些远离现实生活，不去表现自然物体的表面形象，是运用抽象的色彩、点线、块面去构成无具体客观形象的美术的总称。
2.冷抽象
（1）教师播放爵士乐《蓝色狂想曲》，展示蒙德里安的作品《百老汇的爵士乐》并提问：
①《百老汇的爵士乐》这件作品是否像《蓝色狂想曲》一样表现出强烈的节奏感?
（《百老汇的爵士乐》节奏感更强）。
②画家是如何来表现节奏感的?
（不同的矩形色块）
③画面中不同的色块给你什么样的感受?
（蓝色冷静、红色知性、黄色秩序）
学生发言，教师总结：
《百老汇爵士乐》通过水平和垂直的线条分割红、黄、蓝色块，营造出爵士乐特有的节奏感。
（2）教师讲解冷抽象的概念并明确蒙德里安是冷抽象的代表人物。
（以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“几何抽象”。
）
3.热抽象
（1）教师继续展示康定斯基的作品《即兴之31》，提出问题：
①这幅作品运用了哪些艺术语言?
（不同的弧线、不同的色块）
②这幅作品带给你的感受?
（感性、神秘、浪漫）
（2）尝试总结热抽象的概念。
学生大胆发言，教师总结：
完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”或“抒情抽象”。
活动三：
总结解释
（1）教师带领学生共同总结冷抽象和热抽象的不同并填表
（2）请同学畅谈对抽象艺术的理解?
学生回答，教师总结：
抽象艺术的美是借助艺术语言和形式手段来进行表现的。
我们只有不断的丰富我们的情感体验，逐步建立起艺术与情感之间的对应关系，恰当的运用点、线、面、色及形式手段，才能实现最初的创作目的。
活动四：
欣赏评价
1.教师展示《构图九，第626号》作品，安排学生以前后四人为一组共同学习，从艺术语言和风格特点两个方面来赏析作品。
2.教师巡视指导。
3.完成小组讨论后，学生回答问题，最后师生共同总结：
《构图九，第626号》是康定斯基的作品，属于热抽象，作品用了两个相同的三角形，把画面的两端截开，散布着一些各色各样的小形体。
活动五：
小结作业
1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：
抽象绘画是西方艺术文化中的一块璀璨的瑰宝，对现代工业设计、建筑设计和工艺设计都产生一定的影响，它带给我们丰富的情感联想，欣赏抽象画的过程是一个再创造的过程。
2.课后请同学们再去搜集一些抽象艺术画家的代表性作品进行比较欣赏。
【板书设计】略
4[简答题]
参考解析：
【教学过程】
活动一：
激趣导入
教师播放音频《兵马俑幻想曲》，请学生仔细聆听并思考音频带来什么样的感受，能联想到什么?
学生回答出紧张震撼的感受，联想到千军万马的场景，教师继续引导学生，以秦始皇的兵马俑为切入点引出课题《中国古代陵墓雕塑—秦始皇陵兵马俑》。
活动二：
直观感知
1.以谈话法的方式，让学生来说一说对兵马俑的了解。
根据课前搜集的关于秦始皇陵兵马俑的知识，学生了解1974年在陕西临潼秦始皇陵东侧，发掘了史无前例的惊人宝藏——秦岭随葬陶质兵马俑雕塑群。
其数量之多，规模之大，堪称世界雕塑群之最，是让中华民族引以为豪的艺术瑰宝和伟大奇迹。
2.教师用多媒体播放关于秦始皇陵兵马俑的视频，让学生欣赏并思考：
视频中都展现了什么内容?
学生观察回答：
视频中呈现了8000件整齐紧密排列的兵马俑阵容及生动写实的兵俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、将军俑等，体会雕塑群带来的排山倒海气势。
活动三：
形式分析
1.教师出示秦始皇陵兵马俑内景图，请学生思考，从整体来看兵马俑有什么样的特点?
学生回答，教师总结：
在总体布局上，利用众多直立静止体的重复，造成排山倒海的气势，使人产生敬畏而难忘的印象。
2.教师继续追问：
雕塑作品都表现了哪些形象?
学生们仔细观察得出有将军俑，还有武士佣，他们有的身着盔甲，有的身着战袍，一个个披坚执锐、挟弓挎箭，精神抖擞。
3.教师截取秦始皇陵兵马俑局部图片，引导学生仔细观察并小组讨论兵马俑的人物形象有什么样的特点?
并安排小组代表回答：
他们颜面表情，尤其是相貌、发型各不相同，人物性格更是刻画入微，有的沉着勇敢，有的活泼爽朗，有的刚毅勇猛，有的意气昂扬，形象崇尚写实，手法严谨;性格鲜明，形象生动。
4.教师组织学生尝试模仿兵马俑的动作和神态，以此加深对兵马俑艺术特色的体会。
活动四：
总结领悟
请学生小组讨论秦始皇陵兵马俑的艺术特色。
学生回答，教师总结：
秦陵兵马俑在塑造艺术上采用生动写实的手法，可谓“致广大而尽精微”。
充分体现了2000多年前我国古代的繁荣昌盛，同时体现了我国古代雕塑家的才能和智慧，是举世罕见的雕塑遗产，是让中华民族引以为豪的艺术瑰宝和伟大奇迹。
1987年秦始皇陵及兵马俑坑被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》，并被誉为“世界第八大奇迹”。
活动五：
比较鉴赏
教师展示西汉《马踏匈奴》，请学生以小组为单位探究讨论：
西汉雕塑作品《马踏匈奴》的艺术特色，学生派小组代表回答：
《马踏匈奴》是西汉时期霍去病墓石刻的代表，石刻雕塑运用循石造型表现匈奴人手拿弓箭仰面朝天，被无情地踏在脚下，蜷缩着身体进行垂死挣扎，显得那样渺小、丑陋。
石刻作品造型简洁，风格粗狂，气势宏大，形象生动写实，表现出汉石刻深沉雄大、生动写实的特点。
使学生进一步深化对秦汉雕塑的历史价值和深厚的文化内涵的理解，并巩固鉴赏雕塑的角度和方法。
活动六：
小结作业
1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：
秦始皇陵兵马俑是我国古代雕塑家的才能和智慧的结晶，是举世罕见的雕塑遗产，也是值得我们每位中华儿女引以为豪的艺术瑰宝和伟大奇迹。
2.课后请学生搜集查阅资料，了解我国古代雕塑其他时期的雕塑特点，或者选择自己喜欢的雕塑作品进行自主鉴赏，感受中国古代雕塑艺术的魅力，下节课分享交流。
【板书设计】 略
5[简答题]
1.题目：
《篆刻》
2.内容：
（1）篆刻是指镌刻印章的通称，印章字体，一般采用篆书，先写后刻，故称篆刻，它是中华民族特有的传统艺术门类;
（2）关于印章的名称，历史上大致分为如下几类：
玺、印、章、印章、印信;
（3）古代使用印章，不像我们现在主要是蘸上印泥直接盖在纸张上。
古人传递物品和书信往来，需要通过人来直接传送，如果单用绳索捆住，就难免被人拆动。
为了保密起见，就在结绳上封一块泥土，把印鈐盖在泥土上，这种泥块就称之为“封泥”。
除了这个主要用途之外，印章还用于记名器物、佩戴、殉葬、烙马等。
3.基本要求：
（1）写出教学过程的主要步骤;
（2）配合教学内容板书（可根据需要，适当板绘）;
（3）教学过程中设计提问;
（4）试讲时间为10分钟左右。
答辩题目
1.谈一谈治印的步骤。
2.篆刻的基本技法有哪些?
参考解析：
【教学过程】
活动一：
激趣导入
PPT展示2008年奥运会会徽，让学生谈一谈自己的感受。
并提出问题：
这幅作品为什么会被作为奥运会会徽?
它运用了哪些艺术表现形式?
学生发言，教师小结：
2008年奥运会会徽中结合篆刻、书法和奥运五环标志，篆刻和书法是我国所特有的传统文化，是中华文化的象征，早在三千七百多年前的殷代，便盛行刻字艺术。
可谓历史悠久，是中国民族坚强朴实的性格的体现。
进而导入新课《篆刻》。
活动二：
描述分析
1.结合课前收集的资料，欣赏多幅篆刻作品，老师提出问题：
这些篆刻作品都是如何制作而成的?
学生回答，教师总结：
篆刻是指镌刻印章的通称，印章字体，一般采用篆书，先写后刻，故称篆刻，它是我国特有的传统艺术门类。
2.引导学生继续观察《皇后之玺》、《陵江将军章》、《王业之印信》并提出问题：
这几枚印章的字体给你什么感受?
试着总结出印章的类型。
学生交流后并回答，教师总结：
印章的名称在历史上大致分为：
玺、印、章、印章、印信。
3.观察《皇后之玺》、《陵江将军章》，并提出问题，这两枚印章的用途是什么?
学生回答，教师总结：
玺象征至高无上的皇权，它是皇后佩戴的饰物，也是权利和地位的象征，刻工精细，弥足珍贵。
章是指两汉官印和魏晋六朝将军印。
将军章又被称为急救章，多数因为军事需要，在出兵之前匆匆刻纸，因此字形随势生发，运刀天真自然。
4.继续引导学生欣赏《陵江将军章》并追问：
古代君臣之间的书信往来，如何做到保密工作和身份验证?
学生回答，教师引导总结：
古人传递书信需要人来传送，单用绳索捆住，难免被人拆动，为保密起见，在结绳上封一块泥土，把印钤盖在泥土上，这种泥块称为“封泥”。
活动三：
总结解释
1.提出问题：
玺和章的用途?
字体特点是什么?
总结回顾：
皇帝皇后用玺，字体端庄典雅。
将军用章，字体随心天真。
2.讲解篆刻的用途还包括记名器物、佩戴、殉葬、烙马等。
活动四：
欣赏评价
教师展示《王业之印信》篆刻，学生以小组为单位探究字体、用途、总结艺术特色。
活动五：
小结作业
1.师生共同总结篆刻艺术特色，并引导学生体会中华文化博大精深，传承是最好的保护。
2.查找印和印章的相关作品，总结艺术特色和用途，下节课分享。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.谈一谈治印的步骤?
【参考答案】
①设计印稿。
篆刻所用书体是篆书，先写后刻。
②印稿转印。
印章上的字体为反字，可用铅笔和拷贝纸配合转印。
③刻章打磨。
刀法上注意配合，冲切刀结合;刻法：
双刀、复刀、单刀。
④印章检验。
蘸上印泥看刻章呈现效果，寻找调整内容。
⑤调整打磨。
完善作品，展示篆刻作品。
2.篆刻的基本技法有哪些?
【参考答案】
常见执刀方法分为两种：
一种是类似毛笔的方法，用大拇指、食指、中指执刀，用无名指和小拇指抵住刀杆，刀口向左，刀杆微微倾斜。
第二种是五指握刀，大拇指在外呈拳状。
第一种较为灵活。
①刀法
冲刀法：
线条酣畅淋漓，劲挺明快。
切刀法：
稳健凝重，峻峭苍润。
辅助性刀法：
批刀法、旋刀法、平刀法等。
②刻法
基本刻法是刻出笔划的阴（白文）阳（朱文）线条。
双刀法：
一个笔划需要两刀，一去一反才能完成。
复刀法：
两刀完成一个笔划，第一刀从墨线的中心线侧锋入刀，刀角激石刻去墨线的一半，石章不做调转，再以同一方向刻第二刀，刻去另一半。
复刀法一边光洁，另一边呈锯齿形，与单刀法有异曲同工之处。
单刀法：
一刀完成一个笔划，从线条的一端起刀，视笔划的粗细，控制刀锋的正侧角度，腕指同时发力，运至尾端，墨线全部激掉。
线条一边光洁，另一边呈锯齿状，齐白石的白文印便用此法。
6[简答题]
1.题目:
《中国民间美术》
2.内容:
1.民间美术是劳动人民创作的用以表达审美理想、美化环境、丰富民间风俗活动的和日常生活应用及流行的美术。
2.常见的民间美术品类有:
剪纸、年画、刺绣、皮影、面具、木偶、玩具、木雕、泥塑等。
由于依据的角度和标准不同，民间美术的分类方式也不尽相同，大致可分为:
平面造型、立体造型和综合造型。
3.基本要求:
（1）试讲约10分钟;
（2）引导学生了解民间美术的门类;
（3）重点赏析图中所示作品，总结中国民间美术的特征;
（4）教学结构和节奏合理，配合教学内容板书（可根据需要，适当板绘）;
（5）写出教学过程的主要步骤。
参考解析：
一、情境导入
视频展示，创设情境。
为学生展示“剪花娘子”库淑兰剪纸创作的视频，并向学生介绍和提问:
视频中的这位老大娘叫库淑兰，她只是一位普通的农村妇女，却凭借--把剪刀，一双巧手，获得了联合国教科文组织的承认，农村老大娘也能成为艺术家么?
为什么?
以此引出伸民间美术》的话题，顺势导入新课。
国华
二、欣赏作品，初步感知。
1、初识作品:
教师:
多媒体展示库淑兰等民间艺术家的民间美术作品;引导学生初步感知作品，提问:
看到作品的第一感受是什么，你能尝试说说什么是“民间美术”么?
;学生畅所欲言，说说自己对作品的第一-印象，教师引导总结并明确:
民间美术就是普通劳动人民制作的美术作品，用以表达审美理想、美化环境、丰富民间风俗活动的和日常生活应用及流行的美术。
三、自主探究，深入理解
1、多媒体与实物展示相结合的方式，为学生呈现一组民间美术的作品，提问:
民间美术都有哪些品类?
明确;常见的民间美术品类有剪纸、年画、刺绣\皮影、面具、木偶、玩具、木雕、泥塑等。
2、
提问:
如果进行造型特征，你会如何将这些作品归类，常识为它们的分类起个名字。
明确:
按照造型特征分类大致可以分为平面造型、立体造型和综合造型。
四、赏析作品，总结归纳
1、教师出示库淑兰的剪纸作品《春来了》，请学生从造型、色彩等角度对作品进行赏析。
学生畅所欲言，教师引导总结:
作品造型夸张、用色生动。
深红色的小马与黑色装束、白色面孔的人物构成画面主体，与黄、绿、蓝、白、红、黑等符号化的不同图案构成了和谐的整体。
利用色彩的面积对比和相互呼应，画面中的形象活泼而充满律动感，色彩既稳重又协调，形成了艳丽而不失明快的乡土浪漫风格。
2、教师展示更多民间美术的作品引导学生欣赏，并提问:
通过这些作品的欣赏，你能尝试总结民间美术的基本特征么?
明确:
民间美术具有造型夸张、变形，色彩鲜艳、对比强烈的造型特征，同时作品中蕴含了艺术家对于生活的美好愿景，作品具有寓意性和象征性。
五、巩固练习而
教师引导学生从教材中选取自己喜欢的民间美术作品，说一说喜欢它的，原因以及这件作品的艺术特征，将自己的观点与全班同学分享，并相互评价各自的观点。
六、巩固小结
带领学生回顾本节课所学知识，鼓励学习态度，并做情感升华。
七、课后拓展
有人认为:
在科技发展的今天，民间美术已经失去了存在的价值。
你同意这种观点么?
撰写一篇短文论述自己的观点。
板书设计:
略
7[简答题]
1.题目:
《现代雕塑-母与子》赏析
2.内容:
3.基本要求:
（1）试讲约10分钟;
（2）配合教学内容板书（可根据需要，适当板绘）;
（3）在教学中提出3个有效的课堂问题;
（4）引导学生通过作品了解现代雕塑的特点。
参考解析：
一、引人入胜，歌曲导入
演唱歌曲，创设情境。
为学生学习营造活泼氛围，老师为学生演唱歌曲《母亲》，并且
提问:
这是赞颂谁的歌曲，你和母亲有哪些难忘的回忆?
以此引出《母与子》的话题，顺势导入新课。
二、认识作者，初步感知:
华
1、初识作品
教师多媒体展示亨利.摩尔的《母与子》;引导学生初步感知作品，提问:
看到作品的第一感受是什么?
;
学生畅所欲言，说说自己对作品的第一-印象。
2、认识作者
请学生结合课前搜集的信息与课本中的内容，分别介绍自己所明确:
亨利。
摩尔，英国雕塑家。
摩尔的雕塑不仅受古希腊文化、原始艺术风格、墨西哥玛雅文化等影响，更与他个人经历和爱好息息相关。
三、深入理解，赏析作品
引导学生采用“四步法”进行赏析，明确描述、分析、解释、评价的步骤。
教师带领学生欣赏作品，明确描述:
一为母亲斜卧在地，怀里抱着较小的婴儿。
分析:
这件作品主要运用了凹陷、孔洞等创作手法，凹凸、虚实的处理使雕塑本身充满强烈的张力，从不同角度欣赏均有奇异之美，给人巨大的想象空间。
解释:
作者不想表现女人的美丽，而是想通过这样的方式表现“女人的坚强”，更注重认像心理和精神的传达。
评价:
亨利.摩尔有着自己独特的创作手法，作品充满强烈的个人色彩，更加贴近自然界的物象，散发出一股神秘的力量。
四、总结归纳，掌握知识
1、提问:
通过欣赏亨利摩尔的《母与子》我们能总结出亨利摩
尔的艺术基本特征么?
明确:
他的创作最重要的特色是每--件作品有其本身内在蕴积
的能量。
他不追求作品愉悦人的感官，而是表现一种感人的精
神力量。
2、为学生再展示几件现代雕塑的作品，并提问是否通过亨利，摩尔和其他艺术家的几件作品可以归纳出西方现代雕塑的特征?
明确:
现代雕塑更多采用抽象性的语言，远离物质而接近本质，否定传统的形态与艺术表现形式。
五、巩固小结
带领学生回顾本节课所学知识，鼓励学习态度，并做情感升华。
六、布置作业感
欣赏亨利。
摩尔的其他作品，用电子相册的方式制作亨利，摩尔的艺术导览小册子。
板书设计：
略
8[简答题]
1.题目:
《中国古典园林》
2.内容:
1.中国有悠久的造园传统。
我国古典园林设计体现了中国传统哲理观念、文化意识和审美情趣。
园林通过在有限的空间中叠山理水、栽植花木，营建充满诗情画意的写意山水空间，使人“不出城廓而获山水之怡，身居闹市而得林泉之趣”，达到“虽由人作，宛自天开”的艺术境界。
2.中国古典园林可称为“立体的山水画”，在造园过程中常常将“意在笔先”“疏密得当"“藏露相宜”“虚实相生”等画理、画法和画意融入其中，追求“以小见大”“曲径通幽”“宛若天成”的意境，体现出浓郁的中国传统美学趣味。
3.基本要求:
（1）试讲约10分钟;
（2）以苏州园林为例，引导学生了解中国古典园林的特征;
（3）教学结构和节奏合理;配合教学内容板书（可根据需要，适:
当板绘）
（4）写出教学过程的主要步骤。
参考解析：
一、引大入胜，音乐导入
为抓住学生的注意力，播放昆曲《牡丹亭》选段，并提问:
这是哪的地方戏曲?
因为曲情与园林艺术情景交融，以此引出《中国古典园林》的话题，顺势导入新课。
二、欣赏作品，初步感知
多媒体展示古典园林的相关纪录片片段，边看边引导学生思考:
什么是中国古典
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