精选说课稿锦集六篇.docx
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【精选】说课稿锦集六篇
说课稿篇1一、教材分析教材内容分析、地位、作用《剪纸》是苏少版义务教育课程标准实验教科书第五册第17课，本节课属于“设计应用”学习领域。
剪纸是我国传统的民间艺术，内容和题材多来源于现实生活。
在本课的创作行为中，不需要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉和想象来进行造型，并从中获得快乐和表达自己的感受。
剪纸是在纸上通过剪刻镂空成纹的一种古老的民间美术形式之一，其作品从内容到形式丰富多彩，有鲜明的民族特点。
剪纸历史悠久，发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广泛适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。
具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。
剪纸材料易得，一把剪刀，一张纸就可以为生活增彩，添喜，创作出受欢迎的作品。
本节课，是为了让学生了解剪纸的艺术美，发扬剪纸的艺术传统，增强学生对剪纸艺术的热爱，帮助学生了解民间传统文化的特点和表达方式、方法。
我在教学中运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与想象力，将民间剪纸艺术发扬光大。
学生可根据自己头脑中了解的物体表象，进行设计构思，再加工，来表现或想象创造新事物。
在此过程中，学生的想象力、记忆力、思维能力都得到发展，能促进学生美感的形成。
教学目标和重点、难点的确立我制定以下教学目标，希望通过学生在动手操作、尝试的过程中
学习一些简单的美术理论及技法。
认识目标-----欣赏剪纸作品，了解剪纸的一般常识和中国民间
剪纸的特点。
技能目标-----进行剪纸练习，学习剪纸的简单技法和创作设计
方法，锻炼动手能力。
情感目标-----培养学生热爱祖国文化的情感，激发民族自豪感。
重点：
了解剪纸的图案特点和用途，在自主学习活动中大胆展开
探究性学习，摸索剪纸小窍门，运用折、剪等技法进行形象表现，激发学生的表现力。
难点：
创作和正确把握纹样连接与完整性，做到线线相连、面面相接。
二、学情分析本课的教学对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的审美能力和造型能力，三年级的学生也具备一定的实践操作能力。
但是，三年级学生对剪纸比较陌生，虽然拥有比较熟练运用剪刀的经验，但他们对剪纸的点、线、面相连的表现方法依然难以适应。
因此，剪纸教学须将繁杂的内容分解后逐一学习，以达到较好的学习结果。
三、教法的选择及依据《美术课程标准》中对三年级设计应用类型的课提出了一条活动建议：
了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
对于本课的教学过程中我的主张是，要让学生在操作实践的过程中去学习剪纸的知识，而不是先把理论教给学生，再在理论的轮廓里实践。
我主要运用两种教学方法：
情境教学法，尝试教学法。
感知新知时，以创设情境法为主，激起学生的学习兴趣。
上课开始，我运用“海洋世界要举办时装会”为主线，创设学习情境，让学生欣赏各种各种各样的剪纸造型。
学生从课堂开始就被剪纸的氛围所包围感染，也通过课件的欣赏看到了各式各样的剪纸。
有趣的场景吸引了学生的注意力，诱发了学生的思维想象，激发起学生的学习兴趣。
理解、学习新知时，以引导发现法、深入探究法为主。
教师并不急于引出本课的理论，而是让学生欣赏更多的剪纸作品——剪影。
让学生对剪纸有更深刻的理解和感受。
引导学生逐步掌握剪纸的特点。
然后通过教师提供素材，进行从剪纸到剪影的由浅入深的教学方式，让学生在尝试中学习剪纸。
三年级的学生第一次接触剪纸，由浅入深的教学模式让原本复杂的教学变得简单。
能激发学生的美术学习兴趣。
这样学生的求知欲会更强，在欣赏和讨论中不知不觉地学习美术知识，比较符合三年级学生心理发展的特点。
形成技能时，以辅导法、练习法为主。
学生在学会剪影的同时，获得很大的成就感。
引导学生在这种情感的愉悦中释放创作的原动力，将更多自己的想法表现在剪影上。
教师对学生的创作过程保持敏锐的监控能力，指导学生突破学习障碍，攻克学习难关。
根据学生存在的问题，稍加点拨，解决学生的困惑；看到学生的闪光点，即时表扬，给学生鼓励与肯定。
评价、拓展时，以多元评价法、激励评价为主。
创设宽松、民主又积极的评价氛围，引导学生进行自评、互评，老师给以激励性的评价语言，帮助学生“认识自我，建立自信”。
通过评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
四、学法指导本节课旨在引导学生在实践中逐步掌握剪纸的制作技巧，感悟作品，唤起学生对美的追求。
引导学生在学习剪纸过程中逐渐形成技巧并赋予巧妙的构思从而用合适的表现方法转化成作品，通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，从而获得知识。
五、教学设计及依据创设情景，导入剪纸。
1、教师创设情境，播放海底世界的视频：
以“海洋世界要举行时装舞会”为整节课的线索，引导学生观看视频。
2、播放鱼形的课件：
“艺术大师把这些可爱的海洋生物用一种特殊的方式展现在我们面前了”
2、教师引导学生观察思考：
这是哪种艺术表现形式？
你最喜欢哪张，为什么？
教师小结：
引出课题《剪纸》：
在本课之前，我利用海洋世界的一段视频来激发学生学习兴趣。
三年级学生并没有接触过剪纸。
而观察是最直接有效的学习方法。
通过课件的展示，能让学生更多的欣赏到剪纸作品，更加了解剪纸。
以“海洋世界的时装舞会”为整节课的线索，能激起学生的创作兴趣。
初步了解，欣赏感知
1、教师示范，学习剪影制作方法教师先展示一些剪影图片，让学生欣赏了解“剪影”的含义。
学生通过观察，思考剪影的制作方法。
教师总结：
这种把海洋生物外形特征表现出来的剪纸方法叫做剪影。
2、然后课件出示一张海洋生物的照片，引导学生观察海洋生物的外形特点。
教师在纸上展示整个剪影的制作过程。
教师演示并讲解剪影制作步骤：
以金鱼为例：
、仔细观察金鱼特征，在纸上尝试用铅笔画一画；这个环节提醒学生注意：
提醒学生一定要注意构图要大。
只有构图大，后边的剪纸环节才能更顺利的施行。
、可以对造型进行夸张、变形；这个环节可引申前面一课学过的关于对称美秩序美的教学内容，提示学生可以进行对称造型设计，叫做对称剪。
而教师介绍的这种单独的剪影方法，叫做单剪。
、用剪刀将画好的轮廓剪下来，并加上眼睛小结设计步骤：
看一看——画一画——改一改——剪一剪：
剪影可以做为剪纸教学的突破口。
先从外形入手，让学生通过自己观察总结绘制出剪影。
鼓励学生大胆想象，大胆思考，从而画出造型新颖的剪影。
教师通过示范，让学生了解剪影的制作方法，并从中得到启发画出更有创意的剪影。
交流分享，深入研究
1、深入教学，引导学生进一步制作剪纸。
提问：
“一样的剪影有些单调，还能做什么？
”从而引导学生思考在剪影上添加花纹使之成为一幅完整的剪纸作品。
教师出示剪纸常见花纹：
锯齿纹：
常用来表现刺、草以及类似的东西。
特点：
较硬。
鱼鳞纹：
用来表现鱼鳞、波浪以及类似的东西。
特点：
柔和，具有动感。
月牙纹：
用来表现衣纹皱褶、头发、纹路以及类似的东西。
特点：
用途广泛，变化多端。
教师补充和总结：
除了上述三种花纹外，还有橄榄纹、剪刀纹、半圆纹等。
在我们的剪影中，加上这些花纹。
能让剪纸更加生动，漂亮，具有艺术性。
2、教师出示刚才的剪影，示范花纹的剪法：
、教师取花纹中的一至两种进行简单介绍，克服学生在实际操作中无从下手的问题：
画：
1、利用对称美秩序美的方法来设计海洋生物身上的花纹
2、同学们也可自己设计更漂亮的花纹剪：
1、怎样剪？
可以分为折剪和单剪两种。
2、要做到线线相连，面面相接。
、拿出另一张不同剪法，相同图案的剪纸，简单介绍阴剪和阳剪。
教师小结：
阴剪：
图案上的装饰纹样被去，形成镂空效果，一般要求线线相断。
阳剪：
将图中的装饰花纹留下，花纹以外的部分剪去，要求线线相连。
综合剪：
一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的，它们互相连接，互相映衬，构成一幅完美的`画面。
3、欣赏同年龄学生作品，看看其他同学运用了什么方法：
：
教师通过介绍最常用的几种剪纸花纹，以此激发学生无穷的创造力。
明确剪纸的花纹多种多样，没有固定唯一的答案。
通过欣赏更多的同龄学生的作品，让学生体会剪纸设计的巧妙；另一方面激起学生的制作欲望，鼓励他们大胆的进行剪纸制作。
拓展思路，动手动脑教师出示课件，创设情境：
“让我们也来为海洋世界的海洋生物们设计一身漂亮的衣服吧。
海底世界各种各样神奇的生物层出不穷，可能有些我们还没见过呢。
同学们也可以发挥自己的想象力，自己设计一个海洋新生物的时装。
”提出作品要求：
1、用剪纸的形式为海洋生物设计一套时装
2、发挥想象设计不同图案的时装，比比谁的金点子最多
3、不能与老师做的重复，越新奇越好。
学生创作，教师巡回指导。
同时循环播放剪纸作品。
：
理解了剪纸后，再次创设情景，利用评选“金剪刀设计师”的方法激发学生的创作欲望，让学生在愉快，放松的状态下，更好地完成本课的作业。
展示评价，拓展延伸
1、展示评价：
“海洋世界时装舞会”，将学生作品直接贴到做好的海底情境板上，以采访形式让作者上台介绍作品。
其他同学提建议。
未完成或失败作品也可说说原因。
2、课堂小结：
剪纸也可以运用到我们生活中方方面面，我们的衣服图案，文具的装饰，房间的美化等等。
通过今天学习，同学们更深刻感受到剪纸的魅力，今天我们还要介绍和剪纸有关的另一件艺术品：
过去，人们把剪纸往灯光下一照，觉得很好看，人们就把这种叫做灯影。
后来人们用牛皮、驴皮等材料在上面剪刻画，制成各种各样的戏曲人物来进行演出。
这个艺术就叫做，皮影。
：
通过引导学生自评、互评，帮助学生“认识自我、建立自信”，教师也加强了形成性评价，旨在通过评价的教育功能，促进学生原有水平的发展。
课后的拓展作业，可让对本课感兴趣的学生进一步探究剪纸的魅力，从而增强了本课的实效性和延续性。
也为下一课皮影的学习做了铺垫。
建议：
1、在规范中说出亮点，呈现出个性化的东西。
2、用自己的语言说，而非读稿子。
3、突出重点、突破难点要说透，不要大而化之，如“激发兴趣”，如何激发，目标达成否，用何种手段解决等。
4、说课件占10%。
用课件比不用课件好，好在哪儿？
要将我们的设计体现出课件的优势。
5、教态自然，最好能脱稿说。
说课稿篇2尊敬的各位领导、老师：
大家上午好。
首先，非常感谢区教研室领导提供的这次与在座各位专家交流讨论的机会。
我叫王久明，是新牟小学一名普通的语文教师。
大家也看到了，体态稍胖，年龄奔四了。
我执教的课题是《彩色的翅膀》。
这篇课文是我们五年级上册第二单元中的一篇略读课文。
今天的发言分两大方面。
第一：
谈谈我对略读课文的认识。
第二：
谈谈我本节课的教学思路。
一、自己对略读课文的认识当前，小学语文阅读教学，研究精读课文教学的多，研究略读课文教学的少。
基于这点，我边实践边做了一些深入的思考。
教材中，课题序号上带小花的都是略读课文。
每个单元组四篇课文，其中，精读课文两篇，略读课文也是两篇。
我数了一下，咱们本册教材共２８篇阅读课文，略读课文就是１４篇。
也就是说，精读课文和略读课文半对半。
从教材的编排上，不难看出略读课文教学在阅读教学中的重要地位。
从略读课文承担的教学任务看，它也同样重要。
每组两篇略读课
文，紧紧地跟在精读课文之后。
略读课文是精读课文习得的阅读方法与人文内涵的迁移，使学生在讲读课文中所学到的各种方法，在此有一个充分的实践机会，是精读课文的练兵场，它和精读课文共同承载着深化单元训练重点的任务，比如说，第二单元总的情感目标是：
感受中华儿女的爱国情怀，总的能力目标是：
体会关键词句在表情达意上的作用，《彩色的翅膀》这篇略读课文，就是对感受中华儿女的爱国情怀的一个补充、深化，对体会关键词句在表情达意上的作用的一个实践和训练。
为什么罗嗦这么多来讨论略读课文的重要性呢？
因为前几年我自己就不很重视略读课文的教学，你想，没有生字、词的教学任务，也不考试，让学生自己读读就是了。
但现在想想，那真是错误的。
二、谈谈本节课的教学思路本节课的教学目的有两个：
一是引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。
二是继续领会关键词句在表情达意上的作用。
综观本课教学，我注意了五个方面问题：
１、充分预习：
我觉得五年级的学生了，都应该养成一个预习的好习惯了。
这对讲读课文很重要，对略读课文更重要。
学生充分的预习可以克服略读课文篇幅长、教学时间短的不利因素。
学生在预习时，就已经读准了字音，读通了句子，从而节省了教学时间，提高了课堂教学效率。
２、明确任务：
本节课，我从课前的连接语入手，让学生迅速
地提炼出两个学习任务，即教学目标。
第一个学习任务，是个次要目标。
即，用较快的速度默读课文，想想小高为什么要把昆虫带往宝石岛。
这个目标设立有两个意图，其一，训练学生快速默读，培养学生迅速提取、整理重要信息的能力。
其二，让学生在这个过程中，初步感知了课文的大体内容。
由于是次要目标，也不难。
所以，在教学中我给学生的时间比较短，只要掌握了就可以了。
第二个学习任务是个重点目标，即：
抓住关键词句，交流读文后的体会，这个目标的落实，正是单元训练重点──让学生体会关键词句在表情达意上的作用的前提。
我整堂课的教学，主要围绕完成第二个学习任务展开，花大气力来落实这个重点目标。
教学中，我让学生认真读课文，走进文章的字里行间，静静地看，细细地品，找到最能体现出战士热爱海岛的词语句子，然后，紧紧地抓住这些关键词句去体会，真正感受到战士对海岛对祖国的热爱。
３、写出批注：
为完成第二个学习任务，我让学生带着问题进行第二遍默读，边读边要画出相关的词句，并在旁边写上自己的一些感受，这个过程就是写出批注的过程。
我经常对我的学生讲不动笔墨不读书，教育他们，读书过程中，一定要边读边想，画出自己感受最深的地方，并把读书的感受写在旁边，留下思考的痕迹，也就是写出批注。
这是一种很好的引领学生潜心读书的方法。
让学生边读书边写批注的做法，我已经在自己的班级中坚持三年了，收到了很好的效果。
４、突出重点：
在学生交流自己读书体会的环节中，我也很好的领会了略读课文教学的精髓，那就是──突出重点。
围绕老师提出的问题你从哪些语句中体会到战士热爱海岛的？
学生可以从文章中找到很多有关战士热爱海岛词句。
对这么多词句的体会，在教学中不能面面俱到。
重点指导理解句子时，我主要引领学生深入地理解了一个句子，就是他们像抚养婴儿似的照看这个小瓜。
首先帮学生唤起自己照料婴儿的回忆，体会到照料婴儿怎样不容易，然后创设几个情景，如，当下暴雨时，战士们是怎么做的？
当刮大风时，战士们是怎么做的？
当严重干旱时，战士们又是怎么做的？
让学生体会到战士照料小瓜如何像抚养婴儿一样不容易，从而更进一步地使学生体会到战士爱海岛的思想感情。
重点指导朗读时，也是抓住了一个句子，就是战士怎样吃瓜那段。
教师通过让学生做动作表演的方式，引导学生感悟体会，然后再指导学生个人读、齐读，读出了战士自豪、喜悦、激动和不舍之情。
这样，以读代讲，以读促思，达到了训练朗读，理解了文章的思想感情之目的。
另外，我想说的一点是，在教学环节的编排上，我也时刻本着突出重点的原则。
本课有些四字词语也很美，像碧空如洗，波涛起伏；还有插叙的知识。
但由于略读课文的教学时间有限，不宜贪多求全，这些地方就不用讲，而可以让学生在写课内读书笔记的时候再做简单的指导。
舍得舍得，有舍才有得。
一堂课，要围绕教学重点安排各个环节，对落实教学目标作用不大的环节完全可以删掉，这样才能更好地落实本节课的教学目标，让学生学有所得，否则，眉毛胡子一把抓，结果哪一样都蜻蜓点水，造成训练不扎实、不到位的后果。
５、读写结合：
本课的最后一个环节安排了一个读写结合的小练笔。
在引导学生深读了课文，深刻地体会到战士们是如何去改造海岛、建设海岛的爱国深情后，我又用富有诗意的语言，鼓励学生乘着彩色的翅膀，放飞想象，去想今天的海岛又是什么样子，以海岛新景象为题写一段话。
我想，学生在学完课文后，内心一定涌动着许多属于自己的感想，大有不说出来不快的感觉。
此时，我们刚好就为他们提供了这样一个倾吐的平台，使学生从文本里跳出来，积极调动自己储备仓库里原有的读写知识，以写促使想象，又用想象促使写作内容不断丰富、生动，从而提高了写作能力、想象能力。
这更是学生自己对文章内容的一个总结和升华，更深刻地感知了课文。
这一点是很难得的。
今天这堂课在还有很多不足之处，比如调动学生学习积极性方面还有欠缺，学生对课文读得力度还不够，对有些语句的理解也不到位等。
对略读课文的教学，我也是在摸着石头过河，很多问题也感到迷茫，希望能借此机会向大家学习，希望老师们多批评多指正。
最后衷心祝愿在座的各位同仁好友：
身体健康、百事可乐、千事顺心、万事如意！
谢谢大家忍受到现在，谢谢！
说课稿篇3大家好，今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文——《鸟语》。
这是一篇颇有情趣的散文，作者细致描述了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的密切关系，表达了对鸟儿的喜爱之情。
这篇课文充满童趣、是对学生朗读训练、情感熏陶的好教材。
学生天生爱鸟，爱动物，所以学习兴趣会很高，但对想象鸟的语言，懂得鸟是人类朋友的理解上有一定困难。
根据教材特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，我初步制定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
学会用“疏忽”和“倍感亲切”造句。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
其中目标1和2是教学重点，目标3既是重点又是难点，为了突出重点，突破难点，我计划用两课时完成以上教学目标。
第一课时，揭示课题后，引导学生质疑，让学生带着问题自读课文。
接着，结合初读检查，再读课文，在这一过程中，着重对“催，猜，顽，愣，冶”等字正音。
鼓励学生通过联系上下文或查字典等方式理解“犒赏、知音、怠慢”等词的意思。
在学生初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，理清课文脉络，梳理课文。
通过三个不同层面的读，让学生从整体上把握课文主要内容。
课后布置抄写等巩固练习。
下面，我将重点谈谈第二课时的教学设计：
这一课时，我主要通过“情景导入，激发兴趣；精读品悟，体会乐趣；拓展延伸，升华情感”这三个环节的教学，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
一、情景导入，激发兴趣上课伊始，播放鸟儿的图片，录音，呈现鸟儿的各种身姿。
紧接着让学生回顾上节课的学习说说，听了鸟语，你有什么感受呢？
在学生交流的基础上，我相机板书：
增添乐趣、语言丰富。
随即以“你从哪里感受到鸟语的那份有趣和丰富呢？
”为阅读话题，随即进入第二环节的学习。
二、精读品悟，体会乐趣让学生带着问题自读课文4～7自然段，圈画出三处鸟语，再细细品读思考。
交流从哪里感受到鸟语的有趣、丰富？
多媒体出示所有的鸟语。
这是本课的重点，我打算分以下3步进行教学：
一读，了解鸟语的内容，感受内容丰富；让学生读一读这些鸟语，说说这些鸟语在讲些什么？
组织学生交流后，明白这些鸟语有跟劳动有关的，有跟收获有关的，有跟心情有关的。
从而感受到鸟语的内容真是丰富啊。
再读，从语言的特点中悟出有趣。
引导学生再读读这三处鸟语，说说你觉得这些鸟语读上去怎么样？
组织交流后，让学生明白这些鸟语句尾都押韵，而且句式简短，读起来节奏明快，朗朗上口。
然后指导学生模仿鸟语练习对话，注意读出节奏，从中感受鸟语的乐趣。
三读，悟出鸟语对人的帮助、启迪。
鸟语不仅内容丰富，给人增添乐趣，而且还能给人怎样的帮助与
启发呢?
引导学生三读鸟语，说说分别体会到了什么？
组织学生交流后，学生再读，分别体会。
得到犒赏、声声催促、给予希望“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦?
?
它们的语言丰富极了”抓省略号，感受乐趣，相机板书：
编织故事◎除此以外，我们还能从它们身上学到些什么呢？
出示段落，交流说说，相机板书：
学到可贵精神引导发现最后一句的语言特点，排比，词语富有变化：
“认识”
“懂得了”
“学到了”能否都用“认识”？
“终日忙碌的”
“飞行整齐的”
“搏击风雨的”这些修饰的短语能否删除？
此处我打算用比较阅读法指导揣摩表达的特色。
在学生充分感受到这些特点之后，适时抓住句末的省略号，进行拓展仿写。
引导学生通过“亲切”
“分明”
“无拘无束”
“有趣”等词语体会“我”与布谷鸟交流的亲密无间。
然后依据课文内容，，读出“我”对布谷鸟辛勤忙碌的领悟。
随后进行拓展，除了书上的鸟语，还能听出什么？
让学生试着说说。
而后引读第五自然段，抓住“无拘无束”
“有趣极了”
“呆愣愣”
“说傻话”
“愣着干啥”等词句体会“我”已经沉浸在与布谷鸟倾心交谈中的乐趣。
再通过“立即”
“跑”
“不敢疏忽怠慢”等词来体会“我”读听出了布谷鸟对“我”学习上的叮嘱。
从中感悟鸟语的丰富，有趣。
第二步，倾听喜鹊报喜声。
让学生读读第6自然段，说说鸟语还
有趣在哪里？
让学生想象喜鹊报的喜事都是指哪些事。
并抓住虽然?
?
但是?
?
这一关联句来体会作者对喜鹊的喜爱之情。
第三步，领悟精神。
引导学生读第7自然段，从中你体会到什么？
让学生联系生活实际理解“知音”是“知己”的意思，而作者自认为是鸟儿的知己。
通过倾听鸟儿们丰富的语言，学到了很多做人的道理。
接着，我设想运用多媒体演示燕子、大雁、苍鹰等帮助学生感悟它们的精神，鼓励学生完成这样的小练笔：
从
---那里，我认识到---；从---的那里，我懂得了---；从--那里，我学到了---。
让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。
最后总结全文，抓住“的确”一词让学生回顾上文。
既然鸟儿的外形那么美，“语言”这么丰富，人类又可以从鸟儿身上得到这么多的启示，那么鸟儿当然是人类的“好朋友”，让学生产生爱鸟、护鸟的情感。
三、拓展延伸，提升“爱鸟”情感。
1.启发学生为“爱鸟周”写一句广告语，进一步激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
2.仔细观察一种喜爱的鸟儿，抓住特点，写出它的样子和叫声。
板书：
内容丰富鸟语爱鸟、护鸟增添乐趣
感受精神说课稿篇4我说的是“责任与角色同在”这一课：
先说一下本课的地位和作用：
本课是九年政治教材的开篇之课，是对八年政治权利和义务知识的再次整合，也是第二课“在承担责任中成长”做辅垫的一课，这一课在初二和初三课程中起到桥梁和纽带的作用，所以说讲好这节课非常必要。
第二说教学目标：
1、知识标，是让学生撑握什么是责任，责任是由什么决定的，懂得人因不同的社会身份而负不同的责任。
2、能力目标，使学生能随着角色变换，调节角色行为，承担不同的责任。
3、情感目标，作为父母的子女，作为老师的学生，作为同学的同学，心怀感激之情，承担起自己的责任。
第三说学情：
90后的一代是在父母的娇惯下，在爷爷奶奶的崇爱下，在亲朋的呵护下成长的，这种先天的娇贵和后天的溺爱必然造成他们责任感不强，对自己角色定位不准，所以讲好角色与责任，对学生来说非常重要。
第四说重点及其确定：
本节的重点是“责任”，之所以把责任列为重点，一个原因是由90后学生的特点决定的，另一个原因是责任在整节的知识框架中是中心，是题眼，所以把责任确定为本节的重点。
第五说难点及其突破：
本节的难点是角色，之所以说角色定为，是因为角色是变化的，它因环境和场所不同角色也在发生变化，这种迅速变化和交差变化对初中学生来说很难适应，所以
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