综合实践活动案例.docx
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综合实践活动案例
我对一元钱的体验
一、活动背景
随着经济的发展和生活水平的提高，家长给学生零花钱也越来越多；部分家庭用金钱代替了对子女的教育，使一些学生从小养成了追求享受、铺张浪费的不良习惯。
为了让学生认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节约的良好习惯，我思考力求通过此课题的研究规范小学生的消费行为，正确引导消费方向，更好为学生的健康成长服务。
二、活动方案
1、活动主题：
我对一元钱的体验
2、活动目标：
⑴通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节约的好习惯，培养学生的实践能力，提高学生的思想素质。
⑵通过活动，发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。
3、活动形式
⑴、组织形式
①个人、小组、班级活动相结合②邀请家长
⑵、实践形式
①调查访问②研究、设计和劳动③小组合作交流④规划、表达、反思
4、活动安排
本次活动计划分为四个阶段：
第一阶段：
确定课题，分组制定活动计划。
第二阶段：
深入实际调查、访问，总结交流。
第三阶段：
体验赚钱，体会赚钱的艰辛。
第四阶段：
花自己赚的钱，说说和花以前父母给的钱有何不同。
三、活动实施过程
第一阶段：
确定课题，制定活动计划
1、课题的确定
周一上午，几个同学告诉我，他们最近发现一种现象：
每当上学、放学的这段时间，学校商店里总是挤满了学生，争着购买各种各样的零食。
我心中产生了疑问：
“同学们为什么会有这么多零花钱？
这些钱是从哪里来的？
可不可以把这个现象作为综合实践活动的研究主题？
”于是，我建议他们联系微机老师把这情景拍下来，再组织大家谈论。
他们纷纷行动起来，实践活动课上，大家看到这情景，也都有同样的疑问，于是我和同学们一致决定开展《小学生零花钱情况调查与研究》的实践活动。
2、分组制定计划
课题确定后，全班同学展开了讨论，经过讨论，决定分为两组。
一组用问卷调查、采访的形式对全校学生的零花钱来源、数目、用途进行调查；二组用问卷调查和采访的形式对家长的收入及给孩子零花钱的态度等情况进行调查。
第二阶段：
调查研究
1、学生情况调查
⑴问卷调查各年级学生零花钱来源、数目、用途
制定完计划，一组几位同学对中高年级的200位学生进行问卷调查（见附件一），并对问卷调查情况进行统计，设计了《小学生零花钱来源统计图》、《小学生零花钱数目统计图》、《小学生零花钱用途统计图》。
同学们发现在调查的200人当中有194人的零花钱是从父母或长辈那里要来的，没有自己试着赚过零花钱；200位同学中竟有150位用零花钱买了零食或玩具。
统计完后，同学们惊讶的张大了嘴巴。
⑵采访调查同学们零花钱来源、数目、用途的情况
唐文静：
采访前觉得挺容易的，可是真正做起来就不是那么回事了，许多同学看到我们问他们买零食吃的情况都不敢说，趁我们不留神就跑了。
后来，我们调整了“作战”方案，分头行动，先交代我们的采访目的，利用录音或录象的形式，记录采访内容。
采访中被采访的同学都觉得零花钱来的非常容易，因为每次向父母要父母就给了！
我们小组成员在采访后产生了疑问：
这一元钱真的就象同学们说的来的那么容易吗？
2、家长情况调查
同学们有这么多的零花钱肯定和家长收入有着密切的关系，二小组同学每天放学后的，在校门口对家长进行问卷调查和采访。
调查后进行统计，令他们吃惊的是家长的收入并不是象同学们调查前想象的那样收入很高。
宁愿自己受点苦也不会让自己的孩子去吃苦。
调查完家长后，同学们一起交流时，心灵上受到了很大的震撼……
3、交流探讨
调查结束了，全班同学坐在一起交流。
几个小组的同学反应：
在调查的过程中被调查的同学都认为一元、两元来的很容易。
采访组的同学还对我们班的同学进行了现场调查，发现本班的同学大多数也都用零花钱买了零食或玩具，大家自己也说不出赚钱到底有多辛苦，忽然有一位同学说：
“我们可以自己去试一试呀，体验赚这一元、两元。
”新的实践内容又产生了，引导学生亲身体验赚钱，在我的指导建议下，同学们把课题延伸为《一元钱的体验》，自己去体验赚钱。
第三阶段：
体验赚钱
1、组织讨论
用什么方法去赚钱？
学生们根据自己的实际情况都提出了自己认为可行的方法：
捡废纸、卖蔬菜、卖水果、拾玛钢厂废弃的铁、摘棉花等。
同学们自愿组成了赚钱小组，制定了行动计划，做了一些行动前的准备工作。
开始行动以前，要求学生在体验劳动中随时写好体验日记。
2、交流赚钱的体会
同学们每个双休日去体验赚钱，终于到了集中活动的时间，同学们坐在一起似乎有说不完的话，体验是那么的深刻：
成功的喜悦，失败的烦恼……（见附件二）
第四阶段：
花自己赚的钱
“用自己赚的钱，感觉怎么样？
”
学生都利用课余时间进行了消费，活动后同学们在一起畅谈了自己购物感受。
有的同学说：
“花自己的钱，很有些舍不得，不像以前爸爸妈妈给钱的时候想也不想就花光了。
”有的说：
“到商店里买东西总是觉得东西太贵了，现在我终于明白为什么妈妈给我买衣服的时候总会给我买些便宜的了，因为赚钱太不容易了。
”……
最后一次集中活动，同学们邀请了家长来参加活动，采访组的同学对来参加活动的家长进行了现场采访，家长对我班开展的这次实践活动有了一个全新的认识。
采访记录：
学生：
阿姨你好，欢迎你代表家长参加我们这次活动，听黄勇说你不想让他去体验赚钱是吗？
能说说当时为什么不想让他去吗？
家长：
一开始觉得他在家里什么事也不会做，怎么能去赚钱呢？
而且说心理话有点不舍得，每次需要零花钱都给他觉得也没有必要让他去自己赚。
学生：
通过这次活动，我们有了这么多的收获，你对本次活动有什么新的认识？
家长：
活动的过程中，我就体会到不让他去参加体验赚钱是错误的。
因为他去摘棉花，回来就告诉我：
妈妈，你说赚钱怎么就这么辛苦啊，我才摘了一上午就腰酸背疼的了，你天天在医院有那么多的病人肯定很累吧。
以前他从没说过这样体贴的话。
我突然觉得好感动，觉得他确实进步了。
学生：
如果以后再开展这样的活动，你会支持他去参加吗？
家长：
我一定会支持的，因为这样的活动可以锻炼他的实践能力，让他在实践中获得深刻的体验，开展这样的活动很好，我很支持。
学生：
谢谢阿姨！
此时，听了家长的话，学生们又有了几分自豪与成功的喜悦。
于是把目光转向了黄勇，有没有什么话想对妈妈讲呢？
此时的黄勇有几分激动，望着妈妈：
“妈妈我想对你说，儿子以前太不懂事了，为了自己看电视每天都不让你好好休息，我想对你说，我已经长大，懂事了，我要用优异的成绩来报答你。
”
其他的同学此时似乎也有几分歉意想表达，都静静地举起了手……
四、活动反思与评价
通过本次活动，我们班的同学都长大了、懂事了。
懂得关心、体贴父母了，懂得如何合理利用零花钱了。
在今后的生活中同学们打算怎样做？
有的说：
“我们要利用课余的时间去赚零花钱，把它花在有用的地方”。
有的说：
“我们可以把这些零花钱积攒起来把它捐给失学儿童，让他们像我们一样快乐地学习、成长。
”……
1、学生的评价（见附件三）
2、教师评价
本次活动以学生为中心，让他们从生活中以自己最感兴趣的事为着眼点，取材、定题，让学生在自己感兴趣的主题中进行实践体验，充分调动了学生参与活动的积极性。
学生在此次的活动中动手动脑的地方多，充分发挥了学生的主体作用。
尤其是平时一些学习成绩差，但又聪明好动的学生，在这次活动中更是表现出色，动手实践能力相当强，可见“尺有所短，寸有所长”。
学习成绩差一些的学生并不是没有能力，关键是如何挖掘他们的潜在能力，充分调动他们的积极性。
在活动实施过程中，同学们采访、调查、设计统计图，遇到问题尝试用不同的方法来解决，显示了他们强烈的主人翁意识。
《我对一元钱的体验》是《小学生零花钱情况调查与研究》综合实践活动的主题成果展示课。
在主题成果展示之前的所有活动中，让学生从自己感兴趣的现象中选择研究课题，引导学生确定研究子课题。
学生能够进行合理的分工研究，能够从多个角度，多个方面，利用多种形式进行调查研究，如：
从学生和家长入手，利用采访、问卷调查等形式进行调查，调查后进行交流总结，设计统计图。
调查活动人人参与，人人有任务，分工合作，学生的团结协作意识和精神得以培养，并且提高了对数据的统计、处理和分析能力，并让学生在活动中用自己的眼睛清楚的看到了存在于学生自己身上的问题，体现了知识的综合性。
学生具有较强的问题意识，汇报交流时能够进行现场调查本班学生零花钱使用情况，与课前的调查情况进行对比；学生的应变能力也较强，课堂上还对现场听课的老师进行采访，对不同的情况，提出了不同的问题，有针对性的解决了问题。
此外，能邀请家长参与这次活动，让家长真切地感受到综合实践活动带给学生的变化，更使学生有了深深的体验，这是本次活动的一个亮点。
附件一：
小学生零花钱调查问卷
1、你每一天的零花钱大约是（）
A、一元以下B、一元C、2元以上
2、你的零花钱是怎样得来的？
（）
A、父母给的B、自己向父母或长辈要的
C、用压岁钱D、自己通过劳动赚的
3、用自己的零花钱都买些什么？
（）
A、文具B、零食或玩具
C、上网或打游戏D、买课外书
4、你认为自己的零花钱花的合理吗？
（）
A、合理B、不合理
5、你觉得一元钱来得容易吗？
（）
A、容易B、不容易
6、你试过自己赚零花钱吗？
（）
A、试过B、没试过
附件二：
学生交流赚钱的体会
李娜：
我们在路上捡废纸的时候，遇到很多的熟人他们都问我们干什么的，有些难为情。
还有些人嘲笑我们：
小孩也真是的，不好好学习，出来捡破烂赚钱，真是不知好歹！
付出了劳动，还要受别人的耻笑，太苦了！
姜笑笑：
本来觉得捡废纸是件容易的事，谁知真正干起来就不那么容易了。
一会儿，就感觉腰酸背疼了，正好那天又来冷空气，手都僵。
此时我才真正体会到赚一元钱是多么的难，而且不吃苦是赚不到钱的。
王妮：
从棉花壳里剥出棉花是非常不容易的，我们的手很容易被棉花壳上的硬硬的刺给扎到，我的手都被刺破了好几道口子，加上天气又那么冷，我真的体会到了赚钱有多么的不容易，真正明白了父母为什么经常说：
“花钱容易赚钱难”。
崔利民：
我们在卖菜的时候，本来想好了价钱，结果客人一来不是忘了价钱就是不会称称了，而且我还体会到了“同行是冤家”这句话的深刻含义，当我不会称称时，我请卖菜的老奶奶帮忙，她们不但不帮，还瞟了我几下。
我真正体会到爸爸在卖菜时有多么不容易，我应该珍惜零花钱。
附件三：
学生评价（活动评价之一）
以往与我们同龄的孩子都觉得自己只要把学习搞好，其他都是大人的事，其实不是的。
在这次实践中我才真正体会到应该从小养成我们各个方面的能力。
只有这样才能在以后走上社会时更加的适应社会，从而更好的发展自己，让自己成为新时代的新人。
通过这次活动，我真正体会到我们手中的零花钱是来之不易的，是爸爸妈妈用勤劳的双手换来的。
以前从来没有想过爸爸妈妈赚钱是否辛苦，想买什么就伸手向父母要，父母要是不能满足，我还得哭，还得闹，现在想想真是太不应该了，我要改掉乱花钱的毛病，做一个全新的我，让父母知道我长大了。
而且我明白了靠这种体力劳动去赚钱是一件非常苦的。
那是因为我们的知识文化水平还太低，为了以后能找到一份好工作，我应该从现在起努力读书，只有掌握了现代化科技知识才会实现我的理想，让父母也享享清福。
让爱住我家
一、活动背景
新课程标准指出：
“培养学生鲜明的社会责任性和健全的人格等是各学科的主要目标之一。
小学生应该能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。
”对于现在的小学生来说，在家都是饭来张口，衣来伸手，时时处处都以自我为中心。
家长们也都心疼孩子，对他们的要求百依百顺，导致很多孩子心中没有爱和亲情。
本次活动旨在让小皇帝或小公主们体会父母养育的艰辛，学会爱家长，爱同学，乃至我们美丽的大家庭，唤回那失去的童真。
二、活动目标
1．了解家的发展演变历史，鼓励学生为家庭多做贡献。
2．体会家的温馨，增强对家的感情，培养孩子对亲情的感悟力，唤醒孩子心中的爱。
3．锻炼社会实践能力，培养责任和奉献意识。
4．美化自己的家，提升自己的审美能力。
培养孩子自主，合作的能力。
三、活动安排
1．组织学生讨论，确定“让爱住我家”综合实践活动的实施方案。
2．按照方案，全班分成10个5人小组，用两周的时间进行实践。
主要完成5项工作：
设计调查表并进行调查，学唱歌曲《让爱住我家》，搜集相关照片和故事，制作书签或贺卡，创作绘画或诗文作品。
四、活动展示阶段课堂实录：
一、创设情境，情感酝酿。
1．师生共同演唱歌曲《让爱住我家》。
2．谈话导入：
多么温馨的歌曲啊！
“让爱天天住你家，让爱天天住我家，让爱永远住我们的家”。
家是一个充满亲情的地方，她有时在竹篱茅舍，有时在高楼华堂，有时也在无家可归的人群中。
但，只要有爱就有家。
你们感受到家里浓浓的爱了吗？
也许家中一件毫不起眼的物品，一张纪录瞬间的照片，甚至家人之间的一个眼神、一句话，都可能会为你诉说难忘一幕，传达浓浓亲情呢。
3．过渡：
前一阶段，我们班就开展了以“让爱住我家”为主题的综合实践活动，同学们通过调查、访问、创编、小组合作等多种形式了解家，感受家中的亲情，今天就让我们敞开心扉，诉说对家的深情吧！
二、展开话题，层层深入。
（一）调查发现家的变迁。
1．师：
同学们，家是温馨的港湾，家是亲情的摇篮。
家是我们童年的乐园，家更是我们成长的起点。
随着社会的发展，我们的家也在起着日新月异的变化。
十年前，你的家是什么样子的？
现在又是什么样子的呢？
请大家拿出课前准备的资料，在小组内进行交流。
2．学生分组交流，将课前准备的调查表和图片资料与大家分享。
4．班级交流，从家的“昨天——今天”的变化中，感受生活的幸福和社会的进步。
附：
家庭生活变化调查表
姓名
住址
父亲工作
母亲工作
年份
收入
家电
住房
饮食
1998
2008
（二）分析感受父母的辛劳。
1．过渡：
听了同学们的资料介绍，我不禁想说：
我们的生活是多么幸福啊！
但再请大家看看父母十年前和现在的照片各是什么样子？
你会想到什么呢？
2．集体交流：
通过比较，你知道了什么？
想对大家或者你的家庭成员说些什么吗？
（感谢父母为了创建幸福、美满的家所付出的点滴努力。
）
（三）诉说定格中的幸福。
1．过渡：
家让我们魂牵梦绕，每个人都想拥有自己的家。
家给了我们多少美好的记忆，一张张照片纪录了我们成长的足迹。
纪录了永恒的幸福瞬间。
2．分组交流：
学生与组内成员一起分享“全家福”照片所诉说的亲情故事，感受幸福瞬间。
3．学生互评：
同学们诉说的家事，谁最能打动我们的心？
指名学生介绍照片中的幸福故事。
（四）绘图畅想未来的家。
1．师：
同学们，再过十年，你们长大了，社会也在不断发展，生活条件更加好了。
到那时，我们也要组建自己的家，你们心中的家是什么样的呢？
2．学生张贴绘画作品。
3．随机选择三幅作品，请作者介绍绘画意图，从画中感受同学们对家的憧憬与爱。
三、反哺之德，心语汇聚。
1．师：
你的父母养育了你，对你恩重如山，你将如何报答他们的恩情呢？
乌鸦尚知反哺，何况我们人呢？
2．欣赏学生撰写的文章《学会感恩》、《爱，深藏在心底》。
3．过渡：
相信所有的爸爸妈妈都是一样的，我们都是他们的最爱，是他们的希望。
让我们再一起来欣赏一首小诗《母亲的目光》。
4．交流感受：
听了同学们的文章，欣赏了这首小诗，你有什么感想吗？
5．学生创作：
千言万语凝成一句话、一首诗，请你用自己手中的笔，把你对家、对亲人的深情用文字表达出来吧！
6．学生分组编写小诗。
7．作品赏析：
小组推荐组员作品在全班进行朗读。
四、动手操作真情传递
1．同学们伴着优美的萨克斯曲《归家》，把刚才编写的小诗制作成爱的书签或贺卡，送给自己的亲人。
2．学生作品展示。
五、活动反思
本着呼唤孩子心中的爱为的目的进行这次活动。
但是活动后，我发现不单是孩子们心中的爱被激活，他们更加懂事，更加知道了父母的辛苦，学会了体谅别人；通过这次活动，同学们发现了自己的潜能（原来自己还如此多才多艺呢！
）增强了自信心，体会到了合作的快乐和生活中的美！
他们不再是每天盲目地走着“两点一线”，而是不断地寻找快乐；他们不再埋怨父母的唠叨，而是一次次地寻找新的自我；他们不再把心中的不满写入日记，而是更多地和亲人们交流……他们不但学会了怎样体会爱，更学会了如何去关爱别人。
家用电器与生活
一、活动背景
家用电器是现代科技发展的结晶，日益成为家庭生活不可缺的“好助手”。
但是，许多学生对家电一无所知，甚至连热水器的开关都不会使用，更不必说用熨斗熨衣服，用电饭锅做饭了。
让学生们走近这些家用电器，也就是走近现代科技。
通过学生的调查了解，有利于培养他们的科技意识，在学生心中埋下科技来自生活的种子，让科技之花开遍学生的心田。
学生对这一课题兴趣极高，他们每天都在使用家用电器，学生也愿意动手摆弄他们，这样可以使他们的动手能力得到锻炼。
二、活动目的
1、通过对本课题的研究，能给学生搭起一座现代科技与现实生活的桥梁。
2、让学生懂得知识来自生活，知识还要为生活服务。
3、培养学生参与生活和运用所学知识去解决实际问题的能力；培养学生的科技意识、动手能力和创新精神。
三、活动计划
本课题的研究，本着“学生主动参与，教师全程指导”的原则，以重过程，求实效为宗旨，以“学校—家庭—社会”为活动主线，渐次开展了四个阶段性主题活动：
1、调查了解；2、认识探索；3、实践应用；4、设想创新。
四、活动实施
（一）调查了解——访家庭，走商场。
目标：
通过调查，了解常用家电的种类及家电发展状况，感受科技进步给人类生活带来的巨大变化。
1、了解常用的家电。
（1）学生讨论设计《家用电器知多少》的问卷调查。
附：
《家用电器知多少》
1、电冰箱上可否放置重物？
为什么？
2、当你给电视机插插头的时候应注意什么？
3、如果电热水器不能正常进水，你该怎么办？
4、如果电风扇接通电源后，齿轮不能转动，你最先应考虑的是什么问题？
5、假如遥控器失灵，电风扇手动装置也坏了，电风扇不停的转，怎么办？
6、经常接触计算机应注意什么问题？
（2）学生自由组成活动小组。
（3）小组成员自行选定调查地点进行调查。
2、了解家电的发展状况，体会科技的进步。
（1）图书查阅有关资料。
（2）网上查询。
通过调查，学生对一百多份有效调查表进行了资料统计及分析，得出以下结论：
①家用电器发展迅猛，种类激增。
80年代前，城乡家电总种数为9种，户均4种。
目前，城乡家电总种数为26种，户均12种。
②由于科技的迅猛发展，大型家电产品更新换代迅速。
如电脑，两年就要更新换代一次，每换代一次其功能就更为齐全，使用更为便捷；电视已进入数码技术时代，多种超屏、纯屏、等离子电视已进入千家万户；电冰箱已向无氟时代迈进。
③随着我国家电产业技术不断进步，国产家电质量已赶上并超过国外同类产品，过去那种唯外国产品是瞻的现象已一去不返，国产家电已取代进口货，并大踏步地走向国际市场。
④各种新技术、新材料的使用使家电质量得到提高的同时，价格的下滑幅度很大。
⑤现如今家电产品的科技含量高，各项技术也精益求精，返修率也比较低，保修服务细致周到，让人买得放心，用得省心。
（二）认识探究——看资料，出小报。
目标：
在前一段调查了解的基础上，引导学生对家电进行认识探究，了解家电常识，并通过编拟“家电产品说明书”、发放家电知识宣传单等多种形式，加强课题与生活的联系，促进学生对家电科技知识全面深入的探知，感受科技和我们生活的密切联系。
1、小组成员每人选定两种以上的家电进行研究。
2、通过查阅产品说明书、咨询、动手拆装等途径，了解家电的构造、性能、用途及使用方法。
3、出一期和家电有关的手抄报。
4、编写家电产品说明书。
（三）实践应用——大胆尝试，做生活小主人。
目标：
通过亲自动手实践，让学生学会使用常用电器，能进行简易故障的排除和维修，并通过实践活动，培养学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力。
个人活动∶
1、学生在自己的家里对两种以上的电器按照操作说明进行操作使用。
家庭成了学生展示自己才能的舞台，有的用电吹风帮母亲吹头发，有的用电熨斗熨自己的衣服，有的用电饭锅做饭菜。
2、试着运用学过的科技知识，进行简易电器障碍排除，或由父母人为设置障碍，如：
让孩子尝试解决：
接上断了的保险丝、搜索电视频道等。
集体活动∶
1、组织“家电知识、使用及简易维修”竞赛，分家电科技知识竞答、家电使用演示、故障排除三大块。
2、学生以小组为单位进行比赛。
3、各小组选出优秀选手参加班级比赛。
4、评委评出优胜小组和优秀个人。
附：
家电知识竞赛
一、必答题。
提示：
（1）答对一题加10分，答错不口分。
A组：
1、电冰箱上可否放置重物？
为什么？
2、当你给电视机插插头的时候应注意什么？
3、如果电热水器不能正常进水，你该怎么办？
4、请在一分钟内说出8种家用电器？
5、世界上第一个发明电风扇的人是谁？
B组：
1、电灯是哪个国家谁发明的？
2、冰箱制冷的原因是什么？
3、如果电风扇接通电源后，齿轮不能转动，你最先应考虑的是什么问题？
4、电视机为什么会出现各种色彩？
5、家庭固定电话的各部分名称是什么？
二、抢答题。
提示：
（1）主持人说开始后方可抢答，否则扣10分。
（2）答对一题加10分，打错一题扣15分。
1、请问电冰箱可以装上马达吗？
为什么？
2、为什么电视机可以显像？
3、假如遥控器失灵，电风扇手动装置也坏了，电风扇不停的转，怎么办？
4、电视机里装有逐点扫描吗？
5、我国哪些品牌的家电是免检产品？
请说出4种?
三、风险题。
提示：
（1）风险题分两组，A组20分，B组30分。
（2）双方任选一题回答，答对1题加相应的分数，答错1题扣相应的分数。
A组：
1、你对未来家电有哪些看法及要求？
2、饮水机如果开关坏了，不停地往外流水，应该怎么修？
B组：
1、经常接触计算机应注意什么问题？
2、长期食用冰箱里的冷冻食品对人的健康有害吗？
为什么？
（四）设想创新——大胆设想，设计未来家电。
目标：
通过进行简易家电小制作和创新设想，培养学生的动手能力和科技创新精神。
从而增强本活动课题在学生中的吸引力和影响力，展示学生已经形成的科技技能和创新成果。
1、学生以小组为单位，运用已掌握的家电科技知识和原理，共同研究设计。
2、学生可进行实物制作，也可设想未来家电的模型或设计图。
3、为设计好的未来家电产品编写出精彩的广告词。
4、班级内展示学生的作品，评出优秀作品和优秀小广告师。
附：
学生的简易家电作品：
作品1：
鸡蛋搅拌机
作者：
王彬
制作原料：
矿泉水瓶、两节五号电池、一只小马达、两根导线、开关、铁丝。
工作原理：
当电源开关接通时，电机便开始转动，搅拌机器沿圆形轨迹不停地转动，在很短的时间内可将鸡蛋搅拌均匀。
操作：
1、打开搅拌机上盖。
2、将鸡蛋打入容器内。
3、盖好上盖。
4、按下开关。
存在问题：
1、瓶口太小，打鸡蛋时不方便。
2、瓶身太轻，当机器转动时，瓶子站不稳。
作品2：
小风扇
作者：
胡松
制作原料：
小药盒、易拉罐、微型马达、两节五号电池、导线等。
操作：
把两根导线接在一起，风扇就转动起来。
存在问题：
扇齿的制作过于粗糙，且易松动，转动时间长了会掉下来。
广告词:
“‘灵通牌’多功能电风扇，为您吹走炎热的夏天，让您享受河边的凉爽！
”
“您是否为衣服有皱褶而发愁？
那么请‘爱妻牌’电熨斗来帮你解决吧！
‘爱妻牌’电熨斗，你明智的选择。
”
“‘神舟六号’彩电，高清晰的彩电，选择它，你永远不会后悔。
”
……
五、活动体会
《家电电器与生活》这一课题经过近两个月
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