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全国优秀教育硕士专业学位论文

全国优秀教育硕士专业学位论文

推荐表

单位名称：

北京师范大学填表日期：

2008年11月14日

论文题目

基于知识管理的校园网资源建设研究————以山西省XX高中为例

作者姓名

论文答辩日期

学科专业方向

陈杨真

2006年5月

教育管理

攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果

发表学术论文

（题目，刊名,时间，社会影响）

论文所产生的实际影响（对作者工作及所在单位工作）

原单位校园网此前只是简单的“校园简介”、“校务公开”内容，师生参与度极低。

在本论文指思想的影响下，校园网以“学校知识管理平台”为理念，不断扩展充实相关版块，现已有“校园动态”、“校园文化”、“教师频道”、“学生天地”、“网校联谊”、“网校论坛”等多个师生感兴趣的版块，成为教师、学生、家长相互交流的基础平台，并以“知识管理”为目标，不断地努力完善。

出版专著（名称、出版社、出版时间）

获奖项目（名称、等级及时间）

中文论文摘要（论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献）

本文从知识管理的角度审视普通中小学校校园网资源建设问题，拟通过具体的调查分析以最终形成“基于知识管理的校园网资源建设模型”。

具体研究设计为：

通过对校本知识的全景式扫描，并结合当前校园网建设的实际情况提出校园网资源中应有并具有可行性的项目制成一个“菜单”式问卷，调查师生“信息偏好”。

对问卷的分析与讨论从四个方面来进行：

1、通过对师生上网基本情况的调查分析，了解师生使用网络基本情况，从而针对师生的使用习惯和爱好，设计校园网资源的输出形式（版面）模型；2、通过对教师的“偏好信息”进行因子分析，研究校园网信息应具有的内在知识模块结构，设计出校园资源组织的结构模型；3、通过对教师“偏好信息”的来源及渠道归纳，设计出校园网资源的输入来源模型；4、通过对问卷全部内容的分析，了解师生对校园网资源建设与维护管理方面的态度，提出资源建设的组织与管理策略。

在对一所典型中学进行具体调查分析的基础上，文章最后形成了“基于知识管理管理的校园网资源建设模型”。

“输入模型”：

即应从互联网、学校组织、教师、学生四个信息源来挖掘信息形成知识资源；“内部知识结构模型”：

即校园网资源应以“服务于教师的教学教研”为中心，按照“教师自身具有的教研方法技巧类知识”、“其他教师的教学方法技巧类知识”、“学生知识”、“学校教学常规知识”、“学校生活知识”及“互联网上的工具素材类知识”等六个知识模块的结构来组织建设；“输出模型”：

即校园网站的版面和功能应设计有浏览区、互动交流区、个人展示区和上传下载区等四个专栏。

另外结合分析结果，作者还就校园网资源建设的组织与管理提出了“营造氛围”、“学生参与”、“稳步推进”等策略与建议。

专家推荐理由

论文从知识管理的角度审视普通中小学校园网资源建设问题，拟通过具体的调查分析以最终形成“基于知识管理的校园网资源建设模型”。

选题具有鲜明的时代性和实用性。

作者合理并熟练使用调查研究技术，对样本学校进行全景式扫描，设计校园网资源的输出形式（版面）模型、校园资源组织的结构模型、校园网资源的输入来源模型。

最后，通过对问卷全部内容分析，了解师生对校园网资源建设与维护管理方面的态度，提出资源建设的“营造氛围”、“学生参与”、“稳步推进”等策略与建议。

论文思路清楚，结构明确，方法能够支持主题，结论合理，行文流畅。

特此推荐！

专家签字：

单位推荐意见

学位评定委员会分会主席（签章）：

单位公章

年月日

说明：

学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。

本表可复印、附页。

硕士学位论文

论文题目：

基于知识管理的校园网资源建设研究

——以山西省XX高中为例

作者：

陈杨真

导师：

张东娇副教授

系别、年级：

教育学院2003级

学科、专业：

教育管理

完成日期：

2006年5月

北京师范大学研究生院

北京师范大学位论文原创性声明

本人郑重声明：

所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。

除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

学位论文作者签名：

　　　　　　　　　　日期：

年月日

关于论文使用授权的说明

学位论文作者完全了解北京师范大学有关保留和使用学位论文的规定，即：

研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属北京师范大学。

学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。

（保密的学位论文在解密后遵守此规定）

保密论文注释：

本学位论文属于保密在年解密后适用本授权书。

非保密论文注释：

本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。

学位论文全文电子版同意提交后：

□一年□二年在校园网上发布，供校内师生浏览。

本人签名：

日期：

导师签名：

日期：

基于知识管理的校园网资源建设研究

——以山西省XX高中为例

摘要

本文从知识管理的角度审视普通中小学校校园网资源建设问题，拟通过具体的调查分析以最终形成“基于知识管理的校园网资源建设模型”。

具体研究设计为：

通过对校本知识的全景式扫描，并结合当前校园网建设的实际情况提出校园网资源中应有并具有可行性的项目制成一个“菜单”式问卷，调查师生“信息偏好”。

对问卷的分析与讨论从四个方面来进行：

1、通过对师生上网基本情况的调查分析，了解师生使用网络基本情况，从而针对师生的使用习惯和爱好，设计校园网资源的输出形式（版面）模型；2、通过对教师的“偏好信息”进行因子分析，研究校园网信息应具有的内在知识模块结构，设计出校园资源组织的结构模型；3、通过对教师“偏好信息”的来源及渠道归纳，设计出校园网资源的输入来源模型；4、通过对问卷全部内容的分析，了解师生对校园网资源建设与维护管理方面的态度，提出资源建设的组织与管理策略。

在对一所典型中学进行具体调查分析的基础上，文章最后形成了“基于知识管理管理的校园网资源建设模型”。

“输入模型”：

即应从互联网、学校组织、教师、学生四个信息源来挖掘信息形成知识资源；“内部知识结构模型”：

即校园网资源应以“服务于教师的教学教研”为中心，按照“教师自身具有的教研方法技巧类知识”、“其他教师的教学方法技巧类知识”、“学生知识”、“学校教学常规知识”、“学校生活知识”及“互联网上的工具素材类知识”等六个知识模块的结构来组织建设；“输出模型”：

即校园网站的版面和功能应设计有浏览区、互动交流区、个人展示区和上传下载区等四个专栏。

另外结合分析结果，作者还就校园网资源建设的组织与管理提出了“营造氛围”、“学生参与”、“稳步推进”等策略与建议。

关键词：

学校知识管理校园网资源校园网资源建设校园网资源建设模型

RESEARCHONBUILDINGTHECAMPUSNETWORKRESOURCEBASEDONKNOWLEDGEMANAGEMENT--TAKINGASENIORHIGHSCHOOLINSHANXIPROVINCEASANEXAMPLE

ABSTRACT

Thisthesissurveys,fromviewangleofknowledgemanagement,thebuildingofthecampusnetworkresourceinprimaryandsecondaryschoolandtheauthorintendstofinallyachieve“themodelofbuildingthecampusnetworkresourcebasedontheknowledgemanagement”bymeansofinvestigationandanalyzation.

Mainstepsoftheresearch:

scanningtheschool-basedknowledgeentirely,andconsideringtheactualityofbuildingthecampusnetwork,theauthormadeamenu-likequestionnaire,investigatingthe“informationpreference”oftheteachersandstudents.Analysisanddiscussionarecarriedoutfromfouraspects:

1.surveywhatinformationtheteachersandstudentsgetfromthenetworkanddesignsomeoutputtinglayoutmodelsofthecampusnetworkresourceaccordingtotheirhabitsandpreferences;2.studytheinternalknowledgemoduleswhichliesexistinthenetworkinformationanddesignthecampusresourceorganizationsthroughanalyzingthefactoroftheteachers’informationpreference;3.bysummarizingthesourcesofteachers’informationpreference,layoutacampusnetworkresourceinputtingmodel;4.ontheoverallanalysisofthequestionnaire,findouttheteachersandstudents’attitudetowardstheconstructionandmaintenanceofthenetworkresourcesandputforwardorganizationalandmanagerialstrategiestobuildtheresources.

Onstudyingatypicalhighschool,the“inputtingmodel”hascomeintobeinginthisthesisthatconstructsthecampusnetworkresourcesbasedontheknowledgemanagement,whichgettheresourcesfromtheInternet,schoolorganization,teachersandstudentsintoknowledgethatisneeded.Theinnerstructureoftheknowledgeconsistsofsixmodulesthat’stobeconstructed,suchasthecampusnetworkresourcethatisteachingandresearch-centred,theknowledgeoftheteachers’researchmethodsandskillsthatareusuallyused,theknowledgeofthecolleagues’teachingmethodsandskills,theknowledgeneededbythestudents,thecommonknowledgeoftheschoolregularteaching,theknowledgeoftheschooldailylifeandtheknowledgeoftoolsandfodderontheInternet.Theoutputtingmodelcontainsfourparts—browsing,communication,users’displayingandtheiruploadinganddownloading.Inthisway,theauthorintendstomakesuggestionsthatcanhelpintensifytheatmosphere,enhancethestudents’participationandspeedupthecampusnetworkdevelopmentintheconstructionandmanagementoftheresources.

KEYWORDS:

schoolknowledgemanagement,campusnetworkresources,thebuildingofthecampusnetworkresources,thebuildingmodelsofcampusnetworkresources.

目　录

一导论

1.1问题提出的背景、目的及意义

近年来，我国中小学校园网（以下简称校园网）建设的发展势头较快。

特别是教育部2001年启动的“校校通”工程，提出要用5—10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育，从而更加促进了中小学校园网的建设。

校园网是学校信息化教学环境的基础设施，是全面实施素质教育的重要手段，是教育技术装备现代化的主要体现，同时也是教育现代化的重要标志之一。

校园网要发挥效益，电脑和网络是物质基础，人是网络运行和使用的灵魂，信息是校园网效益的关键。

但由于校园网在中小学的发展的时间还不长，学校对校园网缺乏全面的认识和理解，片面注重硬件的建设与投入，而忽略了最为关键的校园网资源建设问题，致使很多的中小学其校园网成为一个“空壳”，无法发挥效益。

表现之一：

资源匮乏。

很多学校费大笔资金购买相关的硬件设施，等到硬件配备基本到位之后，却发现面临着“有路无车”、“有车无货”的尴尬局面，导致购买的设施不能落实到应用层面。

事实上，网络教育资源的匮乏甚至一度成为整个教育信息化工作的“瓶颈”所在。

表现之二：

滥竽充数。

很多学校在资源建设上没有整体的思路，以为只要通过信息技术的手段把传统媒体上的资源数字化或在已有素材的基础上进行新的开发之后发布出来，就算是完成了任务。

更有甚者，某些学校在资源建设方面，为了迅速摆脱资源短缺的状况，就在互联网上到处搜罗，将各种有用无用的东西都堆积到其校园网上，滥竽充数，全然不考虑建设资源的目的何在。

表现之三：

网络被浅层次使用。

网络有着丰富的功能，而当前很多的学生尚未充分挖掘网络的价值，要相当多的学生对网络和利用还只限于收发电子邮件、浏览大众新闻及进行文化娱乐，在学术方面的应用大多止于文献检索等单向的获取信息方式，网络只是被浅层次地使用着，利用网络进行学术交流合作方面还有许多尚未开垦的天地，网络无以比拟的互动性也需更多的创造性运用。

如果把校园网资源看作是一个系统，那么从以上三种现象中我们不难发现，最根本的问题是我们对这一系统的能量输入（信息来源）、内部深层结构（知识模块）、能量输出（呈现方式）三个方面存在着困惑。

鉴于对当前现状的这种认识与分析，本文所要研究的问题就是：

一个符合中学教育教学实际需要的校园网网站资源究竟应该怎么样来建设？

具体包括⑴其资源的来源渠道应有哪些？

资源内部的知识结构应该是什么样？

资源的何种呈现方式才是最佳的？

对网站资源建设工作应该如何组织进行？

本文期望通过对以上这一些问题的研究与回答，达到这样的目的：

树立起“基于知识管理的校园网资源建设”这一理论指导思想，并在此基础上建立一个具有实际操作意义的校园网资源建设模型。

本研究的意义

一、促进校园信息化的健康发展。

无论是校园网的兴建还是网络教育资源的建设，它们都是目前正在实施的教育信息化工作的组成部分，其中，包括校园网在内的信息网络基础设施建设是教育信息化工作的基础，而网络教育资源建设是教育信息化的核心。

二、推动教育教学改革。

研究如何建设一个动态的、开放的、高质量的基于校园网的网络教学资源库，使其更好地为教育教学服务，必将为学校的跨越式发展提供更加有利的条件，推动教学改革、教法改革、科研水平等各项工作的进展。

1.2研究角度及方法说明

本研究的视角即是站在知识管理的理论高度来审视校园网资源建设这一课题，探讨其建设指导思想及模型。

陈国祥在论《教育信息化，亟需知识管理》中提出：

“没有知识管理的教育信息化是缺乏深度与前景的教育信息化”。

而笔者则认为“没有知识管理的校园网资源建设终将是没有出路的努力”。

在研究的方法上，本研究主要采取：

问卷调查法。

首先在知识管理理论的指导下，对校园网上可能涉及的信息内容、建设措施进行分析整理形成调查问卷，然后选取一所典型中学进行调查，并用SPSS统计软件对其调查数据进行分析，分析将涉及以下四个方面：

1、通过对师生上网基本情况的调查分析，了解师生使用网络基本情况，从而针对师生的使用习惯和爱好，设计校园网资源的输出形式（版面）模型；2、通过对教师的“偏好信息”进行因子分析，研究校园网信息应具有的内在知识模块结构，设计出校园资源组织的结构模型；3、通过对教师“偏好信息”的来源及渠道归纳，设计出校园网资源的输入来源模型；4、通过对问卷全部内容的分析，了解师生对校园网资源建设与维护管理方面的态度，提出资源建设的组织与管理策略。

同时本文辅助性地使用了访谈法。

本研究的访谈法用在两个地方。

第一次是在调查问卷拟定前，组织相关人员进行集中访谈，其具体办法是：

围绕“校园网站应该放什么内容？

怎么放？

怎么管？

”，运用头脑风暴的方法，形成调查问卷。

第二次是在做结果讨论时时，对遇到的一些问题，对相关人员作个别或集体的深度探讨。

1.3相关研究的文献综述

1.3.1.知识管理研究的综述

随着知识经济的深入发展，智力资本和技术知识正在取代物质资产的主导地位，成为衡量企业竞争力的主要因素。

人类社会正经历一个社会范式的转变：

“从以生产物质产品为主导的工业社会转变到以生产知识信息为目的和以知识进行生产为主导的‘网络社会’或‘知识社会’新范式。

”

在信息以几何级数增长的时代，我们缺乏的不是技术、资讯，缺的是有效利用各种资源的方法。

不善的管理比技术的缺乏更可怕。

知识是可以获取的，但知识本身并不自然地为我们产生效益，要让知识产生价值，就需要对知识积极管理。

正是在这样的背景下，知识管理成为人们关注的焦点。

经济形态由农业经济向工业经济转变的主要管理特征，是由英国经济学家亚当·斯密首先提出的科学管理取代了早期的经验管理，而知识管理取代科学管理，则是由工业经济向知识经济转型的主要特征。

企业实施知识管理的原因是多方面的，既有外部竞争加剧的原因，也是因为随着基于Intranet的企业内部信息网络的广泛应用，企业内部信息管理网络所提供的日臻完善的员工之间的交流与协同工作环境，客观上为企业实施知识管理提出了内在要求。

有观点认为，知识管理是企业管理活动发展的自然产物。

萨维奇（CharlesM.Savage）博士在其所著《第五代管理》一书中，把企业管理历史划分为5个发展阶段：

工业时代初期以所有制为核心的第一代管理、以严格等级制为特点的第二代管理、以矩阵型组织为特征的第三代管理、以主计算机网络为特点的第四代管理和以知识为核心的第五代管理。

按照萨维奇博士的观点，知识管理是企业管理发展的一个自然演进阶段。

在现在以信息为中心的经济时代，企业发现最佳机会并最终获得最大利益的源泉，是智力而不是有形资产。

创造性的知识管理几乎能够在任何部门起到提高效率、产量和增加收入的作用。

1.3.1.1.知识的界定及分类

从知识学和信息论的立场，我们不妨认为：

知识是在传播过程中被人接受并且组织以后，可获得继续增值和不断创新的一种信息。

但知识又不同于信息。

表1-1信息与知识的属性对比

信息

知识

独立于行动和决策

与行动和决策密切相关

经过处理改变形态

经过处理改变思维

独立于环境存在

环境改变含义

容易转让

经过学习才能转让

可复制

无法复制

有专家指出，按照信息的表现形式，可将信息分为消息、资料和知识三类。

其中“消息是关于客观事物发展变化情况的最新报道。

消息反映的是事物当前的动态的信息，因此，生存期短暂，有较强的时间性，主要用于了解情况，决策行止”；“资料是客观事物的静态描述与社会现象的原始记录。

资料反映的是客观现实的真实记载，因此生存期长久，有较强的累积性，主要用作论证的依据”；而“知识是人类社会实践经验的总结，是人类发现、发明与创造的成果。

知识反映的是人类对客观事物的普遍认识和科学评价，因此对人类社会活动有重要的意义。

”

OECD（经合组织）在《以知识为基础的经济》（knowledgebasedeconomy）报告中，对于“知识”的概念，在内容含量角度作了一次全新的解释和阐述。

将知识分为四类：

1、事实知识（know-what）。

指的是人类对某些事物的基本认识和所掌握的基本情况；比如海水是咸的，这是知道是什么的知识。

2、原理和规律的知识（know-why）。

即产生某些事物和发生的事件的原因和规律性的认识；如苹果为什么会落下，是因为有引力的存在，这是知道为什么的知识。

3、技能知识（know-how）。

知道实现某项工作的技巧和经验；如为学生制定课程表，用圆规画个圆，这是知道怎样做的知识。

4、知道产生源头的知识（know-who）。

知道谁创造的知识，该向谁寻求知识。

比如学校想进行一个教学管理方面的课题研究，学校就知道该找教育学方面的专家进行指导。

在这四种类型的知识中，事实知识和原理规律知识是以文字记载、易编码和传播的认知类知识，可统称为“显性知识”（codifiedknowledge）,如以文字形式呈现的历史记录、经验汇报等；技能知识和知道产生源头的知识通常是建立在实践经验积累基础上的、具有不易编码和传播的意会类的知识，这些知识很难通过文字学习掌握，可统称为“隐性知识”（tacitknowledge）。

如个体拥有但难以言传的技术、技巧及心智模式等均属隐性知识。

1.3.1.2.现代知识管理的提出及内涵

对知识的管理可谓历史悠久，最原始的知识管理是对知识的记录和保存。

但真正意义上的知识管理的出现是在20世纪末。

1996年国际经济合作与发展组织的《以知识为基础的经济》掀开了以知识为基础的社会经济发展序幕，而1998年由世界银行发表的题为《以知识促进发展》的年度报告，则标志着以知识为基础的社会经济发展战略已经粉墨登场。

当代管理学者的一个重要贡献，是将他们所想要管理的“知识”的范畴大大拓展，拓展到了如何发掘和发挥那些贮存在人脑之中的主观知识或潜在知识，为组织的发展服务；而信息资源