第八单元教学设计说明.docx
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第八单元教学设计说明
第八单元教学设计说明
一、单元教学内容概括
本组教材的专题为“故事长廊”,课文都是古今中外的经典故事,有篇幅短小、发人深省的寓言故事;有内容通俗、情节引人入胜的民间故事;有想象神奇的神话故事。
《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉我们学习要打好扎实的基础;《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐,不要讳疾忌医;《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献;《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯;《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。
本组课文共需认识生字28个,会写汉字27个。
能够积累文中表示“看”的词语;区分形近字,如“昌”与“冒”。
能对比记忆生字,如“肠”、“汤”、“烫”等;注意书写比划笔顺;读准人名地名。
教学中应重点引导学生多读多讲,读中感悟,体会故事中蕴含的哲理和情感。
学习简要概括故事内容的方法,能够抓住故事的要素进行复述。
掌握一定的概括复述的方法,能够用自己的话讲故事,再以课文为生发点,并将学生目光拓展到课外阅读中去,引导学生大量阅读神话故事及寓言传说,进一步激发读书的兴趣。
二、单元训练点落实
单元教学的重点之一是学习简要概括故事内容。
在每一课的实施操作中,应该始终强调复述方法的学习。
《纪昌学射》中可抓住纪昌两次练习眼力的过程,概括故事的大意,再根据纪昌学射时的具体表现,体会寓言夸张的描写;《扁鹊治病》要抓住扁鹊三次见蔡桓公的情形,留意带有时间的句子,说清病情发展的过程。
学好人物对话,揣摩人物心理想法。
《文成公主进藏》故事性强,语言通俗,适合学生自读。
学习复述时可理清课文的叙述顺序,按照“允婚”、“进藏”、“贡献”简要复述大意,重点指导学生学习进藏部分,清楚进藏的过程,通过朗读体会故事的神奇。
《普罗米修斯》可以采用理清主要人物,连接各部分内容的方法来归纳课文主要内容,同时抓住人物语言语气体会人物性格,能够通过事件给予人物相应的评价。
《渔夫的故事》可在自读的基础上进一步学习概括文章、讲述故事的方法。
可按故事发展的顺序理清课文脉络,根据教师板书提纲复述课文。
朗读课文的过程中强调从有关词语中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧。
29寓言两则
【教学目标】
1.认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“纪昌学射”、“妻子”、“拜见”、“理睬”、“肠胃”、“汤药”、“医治”、“百发百中”、“扁鹊治病”、“无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,领会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习如何提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
【课时安排】三课时
【教学准备】
查询纪昌、扁鹊的资料。
有能力的学生可以阅读韩非的原文《扁鹊见蔡桓公》。
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1.了解寓言特点,激发学习兴趣。
2.学习生字,读准重点词语。
3.学习第一则寓言《纪昌学射》,理解寓意。
一、导入新课
大家回忆一下,我们在以前的语文课当中,学习过哪些寓言故事?
哪篇寓言故事给你的印象最深?
你知道寓言有什么特点吗?
寓言故事是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。
有人这样评价寓言:
“寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大很多的东西来。
”
今天,我们就一起学习寓言故事,看看这个魔袋能带给我们什么。
说明:
用学生以前学过的知识引入新课。
能起到温故知新的作用。
说明寓言的特点,便于学生今后自主阅读时对文本理解更加深刻。
二、初读课文
1.在预习的基础上,读准以下词语
媒体出示:
纪昌学射妻子梭子绑住虱子百发百中
2.学习第一则寓言《纪昌学射》。
读读课题,说说你想要了解什么?
(教师梳理学生的问题:
纪昌跟谁学射箭?
怎样学射箭?
结果学得怎样?
)
带着问题读读课文,划出能够概括全文的语句。
媒体出示:
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
●这两个句子分别出现在文章的开头和结尾,分别交代了故事的起因和结果。
抓住文章的头尾是概括课文主要内容的一个小方法。
读读句子,再结合学生课前查找的资料作简单介绍。
3.“学射”是文章的重点。
文中举了几个事例描述纪昌学射的过程?
你能用简单的话来说说吗?
媒体出示:
纪昌想拜飞卫学习射箭,飞卫先让他做什么,纪昌怎么做;飞卫又让他做什么,纪昌怎么做。
4.这两个学射的过程目的都是一样的,就是为了——练眼力。
那么这两个过程有什么相同点和不同点呢?
相同点:
训练的目的相同,纪昌的刻苦和专心是不变的。
不同点:
训练的要求不同,训练的方法不同。
3、研读课文
1.纪昌按老师的要求一一去做,这一练就是好几年:
在这几年的枯燥的眼力练习中,纪昌又具体是怎样做的呢?
媒体出示:
默读二、三自然段,划出纪昌是怎样练习眼力的,把自己读后的感受写在旁边。
说说理由。
纪昌()地练习眼力。
学生交流:
纪昌(刻苦)地练习眼力、纪昌(坚持不懈)地练习眼力、纪昌(有恒心、有毅力)地练习眼力……
(1)媒体出示:
纪昌回家之后,就开始练习起来。
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
(链接“梭子”。
若学生没有见过可稍作解释。
)
●理解“穿梭”:
像织布的梭子一样来回活动,形容来往频繁。
●现在把同学们手中的笔拿起来当梭子,在眼前来回晃动,请睁大眼睛注视着它。
你有什么感受?
(长时间观察容易眼花。
)
●通过学生实际体验感受纪昌练习时的刻苦和不易。
(2)媒体出示:
纪昌记住了飞卫的话。
回到家里,又开始练习起来。
他用一根长发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
聚精会神:
形容专心致志,精神高度集中
2.结合自身体会再将二、三小节朗读一遍。
说明:
朗读时一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。
二是要读好纪昌的做法,通过“躺”、“睁大”、“注视”、“每天”、“聚精会神”、“盯”等词语,读出他的认真和虚心。
三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里大得竟然像车轮一样,要读出描写的夸张意味。
3.课题是《纪昌学射》,但是主要篇幅写的是纪昌练眼力,你是怎么理解的?
说明:
通过讨论学生能够认识到:
纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力,与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。
这一点非常重要!
同时也体会飞卫作为老师,指导方法的得当也是一个重要原因,只有掌握了基本功,才可能取得更大的成就。
4.小结:
看来,对学习来说,自己的努力与好老师的指导都起着很大的作用。
纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。
要想掌握射箭本领,就要先练眼力。
结合生活实际,你能举例说说吗?
媒体出示:
要想,就要先。
寓言是神奇的魔袋,今天,你能从这只魔袋里取走什么呢?
(引导学生谈出这则寓言的收获,鼓励学生谈出自己的见解。
)
第二课时
【课时要点】
1.继续学习第二则寓言《扁鹊治病》,体会人物特点,理解不要讳疾忌医的寓意。
2.揣摩不同人物的不同心理,加深对人物的理解。
3.加强朗读指导和评价,使人物形象鲜活起来。
4.了解扁鹊的高超医术及他对我国医药界的重要影响。
一、导入新课
1.上节课我们认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物──战国时期的名医扁鹊。
2.关于扁鹊,你知道些什么?
(学生交流课前收集的资料,突出介绍扁鹊妙手回春的高明医术。
)
3.扁鹊的事迹广为传颂,高明的医术为人赞叹。
但是却就有一位病人不相信扁鹊的医术,他是谁呢?
我们今天就一起来学习《扁鹊治病》。
说明:
用扁鹊的医术高明导入,并提出问题——有人不让神医治病,意为在让学生了解扁鹊这个人的同时,也对课文内容打上个问号,激起学生的阅读期待。
二、初读课文
1.正确、流利地朗读课文。
2.检查预习,媒体出示:
(1)辨析组词:
肠()睬()济()胃()
汤()踩()剂()谓()
(2)理解字(词)义:
一声不响:
一点声音也没有。
理睬:
理会。
敷:
搽上,涂上。
无能为力:
没有办法,无可奈何。
3.扁鹊几次见蔡桓公?
都说了什么?
蔡桓公态度怎样?
结果怎么样?
媒体出示:
扁鹊第次见蔡桓公,指出,蔡桓公。
蔡桓公次拒绝了扁鹊治病的要求,以至于,最后。
●尝试根据填空提示复述课文大意。
说明:
字、词、句的练习,使学生对生字词语能识记,能理解,同时对文章整体内容有了一定的把握,便于理解课文层次结构。
用填空的形式引导学生概括全文,既降低了难度,也为下文研读打下基础。
3、研读课文
通过几个同学的叙述,我们对课文有了一个大致的了解。
让我们一起走进课文,看看课文究竟要告诉我们什么。
1.媒体出示第一自然段:
有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公。
理解“名医”:
什么叫名医?
(有名的医生)那么有名的老师叫——名师,有名的电视节目主持人叫——名嘴。
2.文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”,结合扁鹊治病的过程,再说说你的理解。
说明:
构建大的阅读话题,能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。
学生围绕“名医”展开学习。
交流时,根据学生的学习反馈分板块进行教学,做到“以学定教,顺学而导”。
3.媒体出示,学生交流,朗读体会。
(1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:
“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要是不治,恐怕会向体内发展。
”
●你从扁鹊的举动中了解到了什么?
●扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了蔡桓公皮肤上的小病,真是医术高明啊!
板书:
医术高明
(2)又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。
●和前几次见到蔡桓公相比,扁鹊的表现有什么不同?
●扁鹊只看了几眼,就已经知道蔡桓公的病情发展,真是医术高明的医生!
(3)皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
这个句子很长,很难读,又很重要。
它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。
扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。
真是个医术高明的医生。
让我们再把这句话读一读。
●明知蔡桓公不相信自己,扁鹊为何一次又一次地要求给蔡桓公看病?
●医术高明、医德高尚的医生才叫名医。
板书:
医德高尚。
●只有像扁鹊那样,既拥有高明的医术,还要有高尚的医德,才是真正的“名医”。
4.既然有这样一位“名医”为蔡桓公治病,为什么蔡桓公最后还会病死呢?
默读课文,用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
媒体出示:
(1)蔡桓公说:
“我的身体很好,什么病也没有。
”
你从这句话中读懂了什么?
想象一下,蔡桓公说这句话的时候,会用什么样的语气、动作、神态?
说明:
文本虽没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态,但让学生在想象补充中了解蔡桓公对扁鹊的态度,则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一。
(2)这些做医生的,总喜欢给没病的人治病。
医治没病的人,才容易显示自己的高明!
你从这句话中,读出了什么?
(不相信)
(3)蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
句子写得很简单,你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子?
5.因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬,蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求,最后他后悔了吗?
从哪里看出来?
媒体出示:
五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。
●指名朗读最后一个自然段,其他同学思考,你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了?
(抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。
)
●当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候,已经过了医治疾病的最佳时机,扁鹊走了,病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。
你想象一下,此时此刻,蔡桓公会想些什么?
说些什么?
把你想到的写下来。
●交流归纳:
后悔莫及、百感交集、痛苦不堪
说明:
课堂练笔要紧紧围绕文本进行。
这个环节的设计,围绕“蔡桓公的懊恼”展开,在学生的写作中,自然而然会把寓言故事的寓意包含在内,突破了教学难点,融言语形式与言语内容为一体,学生在语言实践中提升了语文素养。
6.理解寓意.
你觉得蔡桓公是个怎样的人?
(傲慢、固执、不听劝告)
我们读了这个故事,可以从蔡桓公之死得到哪些教训?
(教师归纳板书:
防微杜渐、讳疾忌医)
7.通过这个寓言的学习,我们知道了要防微杜渐,善于听取别人的意见,有小问题时及时解决,否则酿成大祸就无药可救了。
第三课时
【课时要点】
1.回顾两则寓言主要内容及寓意。
2.巩固字词学习,积累重点词句。
3.进行拓展阅读,激发阅读赏析寓言故事的兴趣。
1、复习巩固
1.正确地朗读词语:
纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、
扁鹊治病、医治、百发百中、无能为力
2.你还知道哪些包含寓言、典故的四字词语?
写一写。
3.将下面的技能与基本功搭配练线:
射箭练腕力
唱歌练基本招式
书法练眼力
武术练丹田之气
4.我认为纪昌能成为百发百中的神射手是因为。
扁鹊治病的故事告诉我们。
二、拓展作业
1.作业:
(1)抄写生字词语。
(2)如果你是蔡桓公,你会怎么对待扁鹊呢?
把你想说的写一写。
*2.拓展:
我们学习的寓言故事《扁鹊治病》是出自《韩非子》。
大家都知道,古人写文章都带有“之乎者也”,读起来比较难懂。
而我们课本中的故事是人们翻译后的白话文。
这样生动的一个寓言故事,你们猜猜韩非用了多少个字来写?
韩非仅仅用了198个字,还不到课文的三分之一,今天我们就来读读原文的第一段。
媒体出示:
扁鹊见蔡桓公,立有间(jiàn),扁鹊曰:
“君有疾在腠(còu)理,不治将恐深。
”桓侯曰:
“寡人无疾。
”扁鹊出。
桓侯曰:
“医之好(hào)治不病以为功。
”
●能读得懂吗?
老师说一句课文的句子,看看你们能不能在这篇古文中找到写这个意思的句子——“这些做医生的,总喜欢给没病的人治病。
医治没病的人,才容易显示自己的高明!
”
●生找句子,对比读,谈感受。
说明:
学生接触文言的机会较少,教师在教学中用“对比读”的方法,让学生充分感受到文言文简洁生动的特点,为今后的文言文学习打下基础。
总结:
像本课一样的寓言故事还有许许多多。
希望大家都能从阅读寓言中获得更多生活的道理。
推荐大家可以阅读一部世界上最早的寓言故事集:
《伊索寓言》。
你一定会获得不一样的感受。
[板书设计]
纪昌学射
练眼力──开弓放箭──百发百中
基本功:
恒心、毅力
扁鹊治病
扁鹊(请治)蔡桓公(讳疾忌医)
皮肤小病不信
皮肉之间不高兴不理睬
肠胃非常不高兴
病入膏肓浑身疼痛—病死
(防微杜渐、听取别人正确意见)