果园机器人教学设计(精选3篇).docx
《果园机器人教学设计(精选3篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《果园机器人教学设计(精选3篇).docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
果园机器人教学设计(精选3篇)
果园机器人教学设计作为一名教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可使学生
在单位时间内能够学到更多的知识。
那么你有了解过教学设计吗?
以下是精心整理的果园机器人教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
果园机器人教学设计1
1、借助拼音读通读懂课文;
2、有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
3、培养学生爱科学,学科学的情感。
一、激趣导入,揭示课题
1、师:
电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2、出示课件:
机器人。
3、师:
你们知道机器能干些什么吗?
那这个机器又是干什么的呢?
今天我们就来学习第24课《果园机器人》。
二、整体感知
1、师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:
⑴借助拼音,读通读准课文。
⑵读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
⑶想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1、交流自读疑难:
师:
读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2、展示:
学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3、齐读课文。
五、综合拓展
1、交流:
与同学交流你知道机器人还能干什么。
⑴小组交流;⑵班级交流。
2、教师小结。
3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。
果园机器人教学设计2教学目标:
一、知识能力:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的.。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
二、过程方法:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
三、情感、态度、价值观:
1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想。
1、同学们,喜欢机器人吗?
大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活?
二、自读自悟。
1、打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流。
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。
如:
机器人的样子设计可爱合理:
它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。
六、交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
果园机器人教学设计
31、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
3、培养独立阅读能力。
一、激趣导入
1、同学们,你们见过机器人吗?
它们能干些什么呢?
2、出示“果园机器人”图片,那么这个机器人又是干什么的呢?
今天让我们共同认识一下果园机器人。
设计意图:
调动学生已有经验,激发学生学习课文的兴趣。
二、自主学习、整体感知
1、自读阅读提示,并说说文中提出了那些阅读要求?
2、在学生汇报的基础上,教师出示具体阅读要求:
⑴借助拼音,读通课文。
⑵或联系上下文理解词意。
⑶想一想课文写的机器人是怎样的,有什么特点?
自己认为哪些特点最有趣?
⑷还有那些地方读不明白,用“?
”做标记。
3、学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式阅读课文。
4、小组合作交流,如果还有未能解决的问题,请小组记录员记录下来。
设计意图:
学生自主读文,自主质疑,把学习的主动权交给了学生,体现了以学生为主体的教学思想。
让学生在小组活动a同发展和提高。
三、全班讨论交流读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗?
学生汇报,教师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,哪些地方有趣。
学生说到哪里,教师就相机点拨到哪里。
设计意图:
教师把握学生的闪光点,积极引导学生评价,既体现了以学生为主体,又突出了教师的主导作用。
四、练习有感情地朗读课文
五、拓展延伸
1、放飞想象的翅膀,说说自己心目中的果园机器人是怎样的?
2、交流各自搜集到的有关机器人的资料。
3、课后展开想象,说说自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领,下节口语交际课上进行交流。
设计意图:
文章内容的延伸,既开发利用了课程资源,扩大了学生的阅读量,又有利于锻炼学生的想象力,拓展学生的思维空间,发展学生的语言表达能力。