统编版猎人海力布教学设计.docx

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统编版猎人海力布教学设计

　　统编版猎人海力布教学设计教学目标：

1、能借助情节梯等，提取主要信息，概括复述故事。

　　2、紧扣海力布的三次语言，小组合作，视频引路，分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，初步学习创造性表演的方法。

　　教学过程：

板块一：

链接旧知，明确目标

　　1、回顾以前学过的汉族民间故事，如《西门豹》、《除三害》等，引入蒙古族民间故事——《猎人海力布》。

出示课题，齐读。

　　2、民间故事在老百姓的口耳相传中流传下来，怎么学好它呢？

出示单元导语。

　　板块二：

借助图示，熟练概述

　　1、回顾长文快读的方法。

　　2、用这样的方法快速默读课文，看看写了海力布的哪几件事。

　　3、找出与第

　　一、二个故事相对应的段落，概括故事情节，出示情节梯的格式。

（1）介绍“情节梯”。

（2）借助情节梯，说好文章的主要内容。

　　4、海力布给你留下了怎样的印象？

最能反映他舍己为人品质的是第几个故事？

　　5、聚焦第二个故事，还有什么办法能帮我们梳理文章写作脉络

　　呢？

（根据学生回答，出示相关图示：

思维导图、表格、鱼骨图等），自己结合第二个故事画一画。

　　6、看着图示简要复述第二个故事。

　　板块三：

以读促演，初学方法

　　1、读一读第二个故事，找一找海力布劝说乡亲的语言，划一划。

　　2、出示海力布的三次语言，比较：

三处语言有什么不同。

　　3、指导朗读，读出语气：

从急切——急得掉下了眼泪——镇定。

　　第一次语言：

注意标点符号，两个“”——关注重要标点第二次语言：

带着点无奈（发誓）。

——加上动作神态第三次语言：

做好决定，沉着冷静。

——注意感情变化

　　4、四人小组第一次合作，表演三个不同的海力布，模仿他的动作、表情。

（1）出示评价标准：

关注重点标点；注意情感变化；加上动作、神态。

小组试演。

（2）小组的第4位同学根据评价标准给星。

　　5、如果我们来再现当时的场景，海力布这个主角的语言要保留，还要请几个群众演员，可以是谁呢？

他们会有什么表现？

（1）交流，评价标准：

是否符合年龄、身份、生活经验、实际情况。

（2）重点指导老人的语言朗读。

　　（3）我们刚才演了那么多，书里只用了一句话，（海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。

）这叫“细化情节。

”

　　（板书：

细化）

　　4、观看动画片片段，仔细观察海力布的表情、动作、语言。

　　哪些情节你印象最深刻？

交流1：

改叙述性语言为人物语言。

　　（板书：

修改）交流2：

加入想法、动作、语言、神态。

　　（板书：

添加）

　　5、小组第二次合作：

演一演，海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，把课文中的情景再现出来。

（1）出示评价标准：

把握故事主干；细化情节；添加动作神态语言；修改叙述方式；其他方法。

（2）小组试演。

　　（3）展示，评价。

　　6、今天，我们重点学习了海力布救乡亲变石头的故事，知道创造性表演要在保留主要人物语言的基础上，运用细化情节，添加语言、神态、动作的方式，这样能使故事变得更生动。

下节课，我们要学着用这样的方法来创造性地复述第一个故事。

　　统编版猎人海力布教学设计

　　一、教学目标

　　1、能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。

　　2、品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。

　　3、能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文

　　3、4、5节。

　　4、感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送

　　去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。

　　二、教学重点通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受

　　人与人之间的真挚感情。

　　三、教学难点在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。

　　四、教学过程一谈话导入，揭示课题

　　1、今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。

　　板书课题齐读课题

　　2、整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然

　　间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。

　　3、请把你的这种感觉融入再读课题。

　　二检查预习，整体感知

　　1、预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一

　　份怎样的礼物啊？

谁送给谁的呢？

请根据提示说一说，出示：

十年后，送给一份的礼物——。

　　2、各自准备，交流。

　　三研读文本，品析语言，体会情感对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。

　　令人吃惊（大师力作影响深远）

　　1、出示：

下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华。

葛利格的

　　得意作品：

　　《献给守林人的女儿达格妮》。

　　2、教师补充资料介绍：

爱德华。

葛利格。

　　3、达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？

①出示：

忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自

　　己的耳朵。

　　这是怎么一回事？

这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且

　　将一支乐曲献给她呢？

②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？

③请你带着这样的感情朗读语句。

　　④引说：

达格妮惊讶是因为达格妮充满疑惑是因为达格妮觉得不可思议是因为板书：

激动令人感动（信守诺言）

　　1、这是一支怎样的乐曲啊？

达格妮从乐曲中听到了什么？

①出示语句，辨析：

她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……②想像说话：

沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。

从乐曲中她还听到了（），（），（）…

　　③指名读句板书：

陶醉

　　2、优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。

　　①师生配合读，理解破折号的作用。

　　②请大家展开想像：

在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢？

同桌合作说一说，指名交流。

　　3、八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢？

引读第5节：

十年的时间多漫长啊当她渐渐成长的时候，有时（会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物），她心想（……），随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。

送我一件很好的礼物，在十年以后）最后她失望了，（就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。

）板书：

期待、怀疑、失望

　　4、课文第

　　4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢？

学生想像说话：

感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。

令人幸福（充满祝福）

　　1、为什么说这是最好的礼物？

　　2、指名回答，出示语句：

那个和气的城里人就是大音乐家爱德华。

葛利格。

　　他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。

　　他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：

　　“你就是黎明的曙光，你就是幸福。

”①指名朗读。

　　②语言表达：

达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。

　　所以说，达格妮是x，她就是x。

　　3、所以达格妮听完乐曲，出示语句：

达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。

她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

　　指导朗读。

　　4、音乐会结束后，出示语句：

音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：

　　“生活呀我爱你——”齐读语句。

　　这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。

　　板书：

幸福再读语句。

　　四复述总结

　　1、多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊让我们试着根据板书简要地复述课文。

　　学生简要复述。

　　2、说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机板书：

信守诺言五课后训练

　　1、背诵

　　3、4、5节。

　　2、简要复述课文。

　　3、写话：

展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么？