峨眉道上的语文教学方案设计.docx

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峨眉道上的语文教学方案设计

　　一、教材说明这是一篇精读课文，记叙了在游峨眉山途中的见闻和由此引起的感想，赞美了峨眉山铺路人是真正的无名英雄，教育我们要尊重普通劳动者和他们的劳动。

　　课文先写峨眉山的路又窄又陡，为后文写铺路之难做好铺垫；接着写“我”在途中和一位背石头的人的谈话，从中了解铺路人的工作；最后抒发“我”的感想，赞美铺路人不畏艰险、默默奉献的精神。

　　在具体叙述之后直接抒发感想，是本文表达上的一个特点。

　　读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，认识铺路人“是真正的无名英雄”，是本文教学的重点，后一点也是教学的难点。

　　选编这篇课文的目的，是运用“从内容中体会思想”的方法，加深对课文的理解，了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，教育学生要尊重劳动者和他们的劳动。

　　二、学习目标1比鲜侗究14个生字，学会其中的12个。

正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。

　　2庇懈星榈乩识量挝摹１乘凶詈罅礁鲎匀欢巍3痹擞么幽谌葜刑寤崴枷氲姆椒ǎ加深对课文的理解。

　　4绷私舛朊忌缴掀搪啡瞬晃芳柘铡⒛默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

　　三、教学建议1笨吻埃可布置学生留意影视中或身边的普通劳动者，关注他们的劳动；如果有条件，可以让学生找找有关资料，以便对峨眉山有所了解，小学四年级语文教案《语文教案－《峨眉道上》》。

教师查阅有关峨眉山的资料，准备教学挂图，或制作多媒体课件。

　　2备据“预习”要求，让学生在初读课文的基础上了解课文讲的是一件什么事，再把哪些自然段是写作者在山路上看到或听到的，哪些自然段是写作者想到的，分别做上记号。

上课时先检查学生的预习情况，针对预习中存在的问题，教师给予指点。

在此基础上，可让学生根据思考·练习2进一步自学，然后组织交流讨论。

　　3薄按幽谌葜刑寤崴枷搿笔潜咀榈闹氐阊盗废钅俊＝淌σ鼓励学生用自己提问题，自己解决问题的方式来进行学习。

可以引导学生按课文顺序提问题和解决问题。

（1）写峨眉山路高与陡的部分。

　　课文怎样写峨眉山路的高与陡?

　　为什么要写峨眉山路的高与陡?

（写峨眉山的高与陡，一是从“我们”爬山路的感受表现山路的陡，“我们一步一步向上爬，非常吃力”；二是用比喻句说明山路的高与陡，“石阶像一架天梯”，竖在陡坡上。

写山路的高与陡，主要是为下面说明铺路的艰险做铺垫。

　　）

（2）写“我”在途中和一位背石头的人谈话的部分。

　　从和背石人的谈话中，“我”知道了什么?

（他们在十多里外开山取石，凿成石块，背上山去重铺冲毁的路。

　　他们的劳动是多么辛苦。

　　）

　　（3）写“我”引发的感想部分。

　　①“愧疚”是什么意思?

我为什么会感到愧疚?

（“愧疚”的意思是“惭愧、内疚”。

　　我为先前不了解铺路人的劳动而感到愧疚，“我们走在别人铺的道路上还嫌吃力……全是为了别人的方便”。

）②“无名英雄”是什么意思?

（“无名英雄”是“没有留下名字的英雄”。

　　）为什么说铺路人是“真正的无名英雄”?

（峨眉山路高、长、窄、陡；铺路人开山、取石、凿成石块，一块块背上山，工作非常艰苦；铺路人“日复一日、年复一年”坚持这样做很不简单。

铺设的山路为游人提供了方便，带来了欢乐，但并没有留下铺路人的名字。

　　所以说他们是“真正的无名英雄”。

　　）后一问要答得全面较为困难，可在小组交流后全班讨论，老师适当点拨，要点都答出来了，再引导他们连起来回答，以加深印象。

　　4痹谘生理解铺路人是“真正的无名英雄”，感受到他们高尚的精神后，可创设情境让学生说说，假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路人，你想对他们说什么?

给学生有创意表达的机会，如，除了表示赞美，还可表示对他们的关心。

鼓励学生把说的话写下来。

　　5笨挝挠镅约蚪啵感情充沛，便于进行朗读，要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育。

思考·练习1要求背诵课文最后两个自然