《语言的魅力》教学设计.docx
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《语言的魅力》教学设计
《语言的魅力》教学设计1教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受
语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重难点：
重点：
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。
难点：
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：
一、谈话：
师板书“魅力”，指名读。
师：
生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意
思？
这节课我们学习“语言的魅力”
（板书“语言的”），课文是要
告诉我们什么有魅力？
二、自由读全文：
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？
三、摘出重点句：
通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？
（板书：
我什么也看不见）有魅力的语言又是哪一句？
（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）
四、默读课文：
1、从哪看出这句话没有魅力？
（读好第1-3自然段）自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会：
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？
（读好第
4、5自然段）引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡：
还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失
明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？
（引导学生提问：
这到底是为什么？
）
教师勾画板书。
（用木牌形状把这句话框起来）学生齐读板书：
春天到了，可是我什么也看不见。
教师读。
（读出感情，给学生以示范。
）学生再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么？
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：
的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）你心里是什么滋味？
感情朗读第六自然段。
指名朗读。
（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。
）试背。
师小结：
改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。
六、语言实践活动。
出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。
要求：
能够打动人心，以情感人。
写好后，全班交流。
七、全文小结：
诗人让?
彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
《语言的魅力》教学设计2教材分析：
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。
在这篇文章中，作者讲述的是：
在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!
但是没有人帮助他。
法国着名诗人让?
比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。
结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。
在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。
课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。
在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言实践能力。
教学目的要求：
知识目标：
学习本课的生字。
理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
能力目标：
培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学重点难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
教学构想：
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。
本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。
通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课：
1.语言是人们交流的工具。
我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。
你有过这样的经历吗?
2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
2.初读课文，你有哪些不理解的地方?
（学生可能提出：
为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
让?
比浩勒为什么要加上春天到了?
语言为什么会有这么大的魔力?
等）
三、比较阅读，自主感悟。
1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?
在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流：
为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
⑴重点词句比较：
是什么导致人们发生这么大的变化的呢?
①我什么也看不见。
②春天到了，可是反复读读前后两句话有什么不一样?
⑵朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?
②在这样的季节中，人们都会干什么?
你是从哪里知道的?
③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?
有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样?
你最想做的事是什么?
⑶刚才有的同学提出让?
比浩勒为什么要加上春天到了?
，现在你知道了吗?
说说你的看法?
⑷教师小结：
这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?
富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。
只有这种语言，才有它独特的魅力。
让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力
四、创设情境，采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请
你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的
变化。
2.其他同学分别扮采访对象：
双目失明的老人，法国着名诗人衣
着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定，如：
⑴老人家，今天给你钱的人多吗?
⑵先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?
⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?
⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?
4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?
五、课后延伸、学以致用你在生活中有过类似的经历吗?
跟同学们交流一下。
作业：
1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不
到的效果，有魅力的话一句就达到了!
同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?
2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。
板书设计：
语言的魅力春天到了爱课后札记：
第二课时教学目的要求：
1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
教学重点难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
教学内容：
1.交流上节课布置的两项作业。
2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
教学过程：
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?
二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容：
2、作业交流：
3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!
同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?
4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。
5、、有感情地朗读课文
6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?
三、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：
褴褛
四、作业设置：
摘抄表现描写具体的的句子。
摘抄优美的词语：
选择一个造句。
板书设计：
褴褛课后札记：
教学反思：
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的`主人。
本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。
通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。
语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。
所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。
点评：
三维目标是指语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。
在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。
在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书;接着，让学生带着这些问题进行学习。
教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。
说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。
过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。
而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。
让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。
《语言的魅力》教学设计3
教学目的要求：
1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、语言是人们交流的工具。
我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。
你有过这样的经历吗？
2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
2、初读课文，你有哪些不理解的地方？
（学生可能提出：
（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
（2）让?
比浩勒为什么要加上“春天到了”？
（3）语言为什么会有这么大的魔力？
等等。
）
三、比较阅读，自主感悟。
1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？
在书中画出相关的语句说说感受。
2、小组交流：
为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
（1）重点词句比较：
是什么导致人们发生这么大的变化的呢？
①我什么也看不见。
②春天到了，可是……反复读读前后两句话有什么不一样？
（2）朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？
②在这样的季节中，人们都会干什么？
你是从哪里知道的？
③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？
有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？
你最想做的事是什么？
（3）刚才有的同学提出“让?
比浩勒为什么要加上‘春天到了’？
”现在你知道了吗？
说说你的看法？
（4）教师小结：
这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？
富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。
只有这种语言，才有它独特的魅力。
让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
四、创设情境，采访释疑。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2、其他同学分别扮采访对象：
双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3、指导学生采访问题要依对象而定，如：
（1）老人家，今天给你钱的人多吗？
（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？
（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？
4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用。
你在生活中有过类似的经历吗？
跟同学们交流一下。
作业：
1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2、收集生活中用来交流的语言。
《语言的魅力》教学设计4教学目标：
1知识与技能：
学习认识课文中的生字词，并能读懂课文内容。
2过程与方法：
学会用关键词来掌握文章大意，并能通过语言的魅力来体会情感。
3情感态度与价值观：
通过对文章的学习，体会文章中诗人乐于助人的情感，并引导学生感受语言的强大魅力。
在实际生活中提升自己的语言魅力。
教学重点：
1.对于文章大意的把握以及词语所产生的强大语言魅力的理解与体会。
教学难点：
运用关键词把握文章的大意，并能通过学习课文提升自己的语言魅力。
教学方法：
情景引入，对比突出。
教学准备：
课件，纸卡片，学习单。
教学过程：
1.任务引入，导出课题师（出示烈士陵园图片）：
同学们知不知道这是哪里？
引导生说出烈士陵园。
师：
哦，同学们知道的真多。
老师上周呢也去过那里，然后看到那里的管理员叔叔陷入一个难题。
他发现最近去里面参观的人在里面吸烟，于是想在里面贴几张提示图片，但是他却在两幅图片中不知选什么，想让我们的同学帮忙他参考下意见。
我们一起来看下。
师（出示提示语图片）：
同学们，我们一起来看下这两幅图片，他们有什么相同的地方呢？
生：
它们图片一样，英文字也一样，就是字不一样。
师：
同学们真棒。
首先请同学分别把上面的内容读一下。
那再请我们的同学来思考下，如果是你，你会选择哪个呢，并要说说你的理由哦生：
思考并发言。
（注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。
）师：
同学们说的很好，对比发现我们的确可以看出来第一幅图片字很简单，但却随处可见，并不吸引人。
相对来说第二幅图片更好，因为它的内容更丰富，更详细，考虑到人的健康，更吸引人，更有语言的魅力。
好我们的同学们的思考选择。
大家看了吸烟是对健康有害的，那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。
我相信管理员叔叔应该知道选哪副了。
今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。
（设计意图：
从生活实际的情景任务入手，能激发学生的兴趣和理解，让学生多关注生活，也能让学生懂得一些生活常识）
2.关注生字词，扫清阅读障碍师（板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写）：
我们来一起看看生字词，请同学们找出你认识的词，并组词成句。
之后关注要求识记的词语。
生：
（按老师的要求完成任务。
）
（设计意图：
为学生自主阅读做铺垫。
同时先学生自认为主，突出学生主体地位。
）
3.进入文本，初步感知。
师：
请同学们大声的读课文，并和老师一起完成这两个任务。
请同学读任务卡生：
（读课文，完成任务）师：
时间到，我们一起来检测下同学们完成任务的情况。
（检查
情况，注意引导学生用关键语句概括中心内容，并及时点评，引导到木牌的字的变化。
）
（设计意图：
整体感知，使学生能快速捕捉关键信息，以及提取文本核心内容）
4.再读课文，提取信息。
师：
大家都注意到了这块木牌的在这篇课文前后发生了变化，那大家再默读课文，完成学习单，要注意的是要尽量使用精确的语言，有的地方需要概括出来。
生：
（完成任务）师：
（讨论表格内容，评价学生的完成情况）
（设计意图：
引导学生自己阅读，培养学生善于归纳总结的能力）
5.精读课文，细节理解。
师：
请同学们看看课文，找出描写老妇人的语句。
请同学把相关语句读出来。
生：
（读出相关语句）师：
这位同学读的真棒，有没有同学愿意挑战一下把这个老人的情形给演出呢。
生：
（表演）师：
这位同学表演的真好，给你一个赞。
我们来一起看一下图片，大家可以看到这个老人的形象，不禁对她产生一种怜悯之心。
这个老人的身边有块牌子，请大家想像一下，如果你是这位盲老人，你如何读出她内心的独白，请同学尝试下。
生：
试着有感情的朗读出木牌上的字。
师:
同学们都特别厉害。
我们可以看到这个老人的状况，我们在来看看这时老人的幸运之神来临了，诗人的出现又是怎样描写的呢？
请三位同学分别对应这段话的三个角色来试着读一读，要注意的是虽然诗人和盲老人的对话内容比较短，但是需要有感情的朗读。
生：
（读课文，教师给予评价。
）师：
我们从这里可以看到诗人在老人的木牌上添上了四个字“春天到了，”所以当人们再看到这块木牌的时候，就变成了这样。
那请同学们再在课文中找找这时，行人们发生了什么样的变化呢？
找出相关的语句。
并请同学来读一读。
生：
（读课文）师：
我们看到这里用了几个关联词，无论，还是，都，就连，也。
用了这些关联词，与前面老人所说的“我什么也没得到”，形成了强烈的反差。
试想一下，读第三自然段，为什么诗人仅仅加了“春天到了”，就产生了这么大的变化呢，你发现其中的奥秘了吗？
生：
（读课文，回答问题。
）师:
同学们太佩服你们了，找的真准确。
我们来看下，春天到了这几个字，春天在我们小朋友眼中应该是什么样子的呢？
生：
春天很美丽，春天是绿色的........师：
真好，同学们。
春天是美好的，春天有蓝天白云，有绿树红花，有莺歌燕舞，有小桥流水，怎么能不让人陶醉呢，可是这对于一个双目失明的老人来说，是虚设的，她看到的只是一片漆黑。
（幻灯片图片同步更进。
）当人们想到老人连万紫千红的春天都看不见，这样的情景怎么能不让人产生同情之心呢？
一定会的，一定会让人们产生同情之心。
（设计意图：
通过对细节的把握，使学生对文章的情感和所要表现的情感更加清晰）
6.总结归纳，抓住主线师：
这篇课文到这里我们就清晰了，请同学们说下，你学完了这篇课文你学到了什么，谈谈你的分享。
生：
畅所欲言的谈感想。
师，同学们都太厉害了，通过大家的总结老师发现大家对这篇课文学习的都很透彻，说明大家这节课学习得都很棒。
黑板上老师也小小的总结了下，通过课文我们知道语言确实有它强大的魅力，那我们在生活中也要学会去体会语言的强大魅力，俗话说好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
我们平时在说话过程一定要注意用语言的魅力来感染人。
同学们能学习做到吗？
生：
能。
（设计意图：
让学生自己总结，锻炼学生的语言表达能力，同时升华主题。
）
7.牛刀小试，拓展延伸师：
我们一起来试试，用你的魅力语言来给这图片配图，看看你能行不行。
请同学们开动脑筋思考下。
生：
看图完成写一句话。
师：
请我们的同学来读一读他的写得一句话......生：
分享他的魅力语言。
（设计意图：
学以致用，知识迁移）
8.复习巩固，知识梳理师：
老师好佩服我们的小朋友们，你们好有语言天赋。
老师也来分享下我的一句话。
师：
通过今天的学习，我们知道，同样的内容用不同的话语表达出来具有不同的效果，有魅力的语言更能吸引人。
我们同学们也表现的很棒，能够用自己的话说出很有魅力的语言。
我们再来一起回顾下这篇文章讲了件什么事情，你能不能用你独具魅力的语言概括出来呢？
生：
踊跃发言，复习概括文段中心思想。
师：
同学们很棒，今天这节课老师也收获很多。
我们今天的课程到这里就结束了，同学们的配合。
课后请同学们用你善于发现的眼睛去搜索生活中有魅力的语言。
下节课我们来一起分享。
同学们再见。
生:
老师再见。
（设计意图：
回归文本，复习巩固，梳理知识，使学生能对课堂学习加以整合）
9.课后作业：
搜集有魅力的语言，并赏析写小短文。
10.板书设计语言的魅力我什么也看不见春天到了，我什么也看不见《语言的魅力》教学设计5
一、解题导入，激发兴趣：
语言是人们进行沟通交流的一种工具，恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。
今天，我们学习第22课《语言的魅力》，板书课题，和老师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？
魅力是什么意思？
（有吸引力）那什么样的语言有吸引力呢？
二、初读课文，概括大意：
指名接力读，集体思考：
这篇课文主要讲了一件什么事？
填空——总结方法——板书——集体朗读概括课文的方法：
用简练的语言说清楚：
谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。
在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。
后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。
板书：
春天到了，可是我什么也看不见慷慨解囊无动于衷
三、品读课文，语言训练：
人们看到两块木牌上的字有什么具体反应？
默读课文，画出相关的语句来。
（一）学习“我什么也看不见”一部分：
街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。
1.衣着：
（近义词）穿着着装（多音字）着火走着
2.无动于衷的意思：
衷，指内心，心里一点儿也没受触动换词练习：
置之不理置若罔闻不理不睬不动声色麻木不仁熟视无睹面不改色泰然自若
3.姗姗而去：
姗姗是慢慢的意思，可以换成缓缓而去写出了贵妇人优雅离去的样子
4.说明了什么？
人们都很冷漠司空见惯木牌上的字一点儿都没有打动人们
5.其实老人值不值得同情呢？
在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。
衣衫褴褛：
褴褛是破烂的意思头发斑白：
头发花白
6.指导朗读（用我们的声音读出情感）
（二）学习“春天来了，可是”这一部分
1.看到这个牌子上的字，人们怎样做？
2.当大诗人加上这句，为什么人们就
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