秉笔直书教学设计.docx
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秉笔直书教学设计
一、教学目标:
(一)知识与能力1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.认识并规范地书写本课生字、理解重点词语。
3.抓住要点,绘声绘色的复述课文。
(二)过程与方法通过学习人物语言来体会人物的内心活动,感受人物的优秀品质。
(三)情感态度与价值观感受史官们秉笔直书的优秀品质。
二、教学重点:
根据人物语言,体会人物的内心活动,感受人物的优秀品质。
三、教学难点:
理解太史季说的话。
四、教学准备:
小黑板或多媒体课件
五、课时安排:
2课时第一课时教学目标:
1.学习生字、新词,整体感知大意。
2.能正确流利的朗读课文,以及理清课文脉络。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣历史是一本充满智慧的书,了解历史才能变得更加聪明。
喜欢听历史故事吗?
今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的,描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。
(板书:
秉笔直书,学生齐读课题。
)
二、自主学习
(一)出示自学提纲1.自读课文,会读会写8个生字,会读8个二类字。
借助工具书理解重点词语。
2.正确、流利的朗读课文,找出文中的主要人物。
3.用自己的话说说事情的起因、经过、结果各是什么?
(二)学生自学,老师巡视指导。
三、合作探究1.“秉笔直书”的“秉”是拿着、握;
“书”是书写。
2.指名分节读课文,相机正音。
3.分角色朗读课文。
4.找出文中的主要人物,认识角色。
崔杼——齐国的相国。
太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官,负责在史书上记录本朝史实。
5.理清思路,了解事件。
原因:
崔杼谋杀了国王齐庄公,独揽大权,有企图掩盖事实。
经过:
崔杼要求史官记录“先君是病死的”,但四位史官宁死也要秉笔直书。
结果:
崔杼只好作罢。
四、拓展训练1.在熟读课文的基础上,复述课文。
2.说说“秉笔直书、独揽大权、颠倒是非、贪生怕死”的意思。
第二课时教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过分析人物语言,体会人物的内心活动,感受史官们忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。
教学过程:
一、目标导学1.复习导入:
课文中都有谁秉笔直书?
2.出示自学提纲
(1)默读课文:
史官的职责是什么?
在文中找出相关的语句。
(2)面对崔杼蛮横无理的要求,太史伯是怎样做的?
怎么说的?
用“——”画出相关语句。
并说说从中你体会到什么?
(3)继太史伯之后又有那几位史官被杀害?
他们都是怎样做的?
画出相关语句读一读。
(4)找一找:
是哪句话触动了崔杼,让他作罢?
这句话是谁说的?
你怎样理解?
二、自主学习学生自主学习,老师巡视指导。
三、合作探究1.朗读指导。
太史的职责是什么?
(引导学生了解太史的职责是真实的记录历史)2.太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的(学生分角色读课文2――4自然段,其余学生注意听,画出描写太史表情和语言的句子。
交流描写太史表情和语言的句子。
出示描写太史语言的句子。
)3.面对崔杼这种不合理的要求,太史们心中会怎样想?
(引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。
比赛读。
齐读。
)4.崔杼是个非常残暴的人,太史们为什么还要这样说,这样做呢?
他们不害怕吗?
(引导学生结合句子体会太史们“忠于职守,刚正不阿”的高尚的精神。
)5.当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后,他的心理有没有变化呢?
(学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。
)
四、拓展训练1.谋杀国君是一件大逆不道的事情,在等级制度森严的封建社会,这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的,那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗?
(不想)
2.如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求,你会怎样做呢?
3.南史氏前来做什么呢?
作者为什么要写南史氏呢?
板书设计:
忠于职守秉笔直书太史刚正不阿