《九色鹿》教学设计(精选3篇).docx
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《九色鹿》教学设计(精选3篇)
《九色鹿》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助
教学,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?
以下是为大家整理的《九色鹿》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《九色鹿》教学设计1教学目标:
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点:
通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学过程:
一、导入课文,板书课题
导入解说词:
敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。
走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。
壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文,整体感知。
1、快速浏览课文,理清人物之间的联系。
三、精读课文,品读感悟。
1、这四个人物,你最喜欢谁?
九色鹿是只怎么样的鹿呢?
请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。
单击鼠标出示:
九色鹿啊,你是一只的鹿。
该界面设计有四个链接:
依次对应下面的四个问题的内容:
1、美丽;
2、勇敢、无私;
3、敢斗、敢争;
4、总结,形成一首诗。
自主学习课文第一部分
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?
为什么?
3、齐读第一节小诗:
九色鹿呀,一只的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议:
根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?
为什么?
当时是怎样的情景?
九色鹿是怎样救敌的?
从立即这个词中读出了什么?
后一条横线上又该填上一个什么词呢?
调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?
九色鹿是怎么回答的?
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的.品质?
齐读填好的第二首诗:
九色鹿呀,一只、的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
自主学习第三部分课文
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。
思考:
这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?
出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话
2、指导朗读。
仔细体会:
为什么你们特别喜欢这段话?
根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢?
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?
4、齐读已填好的第三节诗:
九色鹿呀,一只的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的
一、二、三节的填空。
凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。
九色鹿啊,九色鹿,我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句
六、小结课文,说话练习:
故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认
识和看法。
你最不想看到的是谁?
为什么?
你想对我们身边的人也可以是
自己说些什么?
七、布置下节课内容。
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
《九色鹿》教学设计2教学要求:
⒈有感情地朗读课文。
⒉理解课文内容,明白做人要守信用的道理。
教学重点:
有感情地朗读课文,读中感悟文中蕴含的道理。
教学过程:
一、导入:
⒈出示九色鹿图,问:
这是什么?
观察,说说九色鹿的样子,出
示句子读。
⒉课文围绕九色鹿写了一件什么事?
二、细读课文。
⒈出示自学要求,学生自学。
自读课文,要求:
①用“”画出描写九色鹿内在美的句子,用“△△△”标出关键词语。
②用“”画出调达被救后的表现的句子,说说你从中体会到什么,是从哪些词语体会到的,并用“○○○”标出。
2.调达是否守信用?
你是怎么知道的?
用“————”画出有关句子,用“。
。
。
”标出关键词语.
三、组织学生汇报。
学生汇报自学情况,相机指导好朗读,并结合观察课文插图。
四、学生听录音,听后质疑。
五、总结:
请同学说一句想说的话。
六、想象:
这件事发生后不久,一天,九色鹿又来到河边,突然,耳边传来“救命啊,救命”的呼喊。
九色鹿飞跑过来,发现在汹涌的波涛里挣扎的又是调达……
七、作业:
搜集民间故事,准备参加下节课的“民间故事会”活动。
附:
板书设计救九色鹿调达抓
《九色鹿》教学设计3《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文,是一个美丽动听的神话故事。
教学时,我紧扣住一个“美”字,将美根植于学生的心间。
一、感受美的形体,激发爱的情趣。
1、师:
今天,老师给大家带来了一位新朋友,。
九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上,后来出现在动画片里,它是美丽的化身。
今天让我们一起走近它,去认识它,了解它好吗?
2、师:
谁能看着图片简单介绍一下九色鹿?
学生介绍。
3、师:
是啊,多么美丽的九色鹿呀!
洁白如雪的双角,九种鲜艳的毛色,怎能不令人喜欢?
让我们打开课本,美美地读课文第一自然段。
二、紧扣丑的行径,反衬美的心灵。
1、师:
这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外,还讲了谁?
它们之间发生了一个怎样的故事呢?
请你带着问题,认真读课文,要求读准字音,读顺句子,读通课文。
2、学生自学课文。
3、检查生字词语的读音。
4、板书九色鹿和调达。
5、师:
这两条横线你会填什么词语?
学生回答。
你能看着板书,用一两句话概括一下课文的主要内容吗?
6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”,思考:
你发现了什么?
6、学生交流。
7、教师小结:
这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达。
调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢?
要想真正解决这个问题,我们必须认真读书,要结合课文中调达的具体表现,才能真正理解这三个词语的含义。
请大家快速读课文,找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的?
4、学生快速阅读,找出相应的段落。
5、请你认真阅读第
3、5、7自然段,好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。
6、学生自学感悟。
7、全班交流。
调达救起后是怎样的表现?
谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩?
调达不仅感激涕泠,还郑重起誓呢!
起誓是什么意思?
教师穿插讲解“誓“字的由来:
古人在发誓时,手持枝条,当话说完后,就把枝条折断,意思是如果说话不算数,不讲信用,就如同这枝条一样将自己一折两段。
你从老师的介绍中明白了什么?
想象练说:
调达当时会怎样发誓?
谁来说一说,演一演?
调达救起后,可谓是信誓旦旦,感激涕泠,可一看到皇榜却——现在,你能结合课文说说这三个词语的含义吗?
教师小结:
调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报,如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报,那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。
三、感悟美的心灵,深化美的认识。
1、师:
调达真是个灵魂肮脏的小人,可九色鹿曾舍命相救于他,九色鹿是如何救调达的呢?
出示第2自然段,学生边读边思考:
通过朗读,你的眼前出现了一只怎样的九色鹿?
学生交流。
着重引导学生抓住“汹涌的波涛”
“奋力挣扎”展开想象,感悟当时情况的危险,抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。
师:
谁来表现这只勇敢的九色鹿?
2、师:
从救人中,你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿?
从哪里感受到它的善良?
3、九色鹿的善良除了表现在救人上,还表现在哪儿?
出示第八自然段,学生自读感悟。
学生交流。
师:
九色鹿即使身处危险,仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经,真是太有正义感了!
假如我们就是那只九色鹿,当你睁开眼睛的一刹那,发现自己身处危险,而带队的竟是调达,此时你的心情怎样?
内心有何感想?
学生交流。
师:
是呀,曾经被九色鹿舍命相救的调达,当初是那么信誓旦旦,可在金钱面前,却是如此见利忘义,怎能不令九色鹿愤怒?
此时,九色鹿的话是字字千斤,句句掷地有声。
让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧!
四、交流美的情感,追求美的真谛。
1、师:
同学们,学到这里,你心里一定有许多话想说吧!
请你用两三句话来总结一下你的内心感受!
2、学生交流。
3、九色鹿已进入了我们每个人的心田,老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受:
美的形象和美的灵魂结合在一起,美才会放射出真正的光辉。
让我们记住这句话吧!
学生齐读。
4、让我们再美美地呼唤它的名字吧!