《王安石传》有删节文言文阅读附答案.docx

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《王安石传》有删节文言文阅读附答案

《王安石传》（有删节）文言文阅读附答案

王安石,字介甫,抚州临川人。

安石少好读书,一过目终身不忘。

其属文动笔如飞,初若不经意,既成,见者皆服其精妙。

友生曾巩携以示欧阳修,修为之延誉。

安石议论高奇,能以辨博济其说,果于自用,慨然有矫世变俗之志。

二年二月,拜参知政事。

农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易、保马、方田诸役相继并兴,号为新法,颁行天下。

欧阳修乞致仕,冯京请留之,安石曰：

“修附丽韩琦,以琦为社程臣。

如此人,在一郡则坏一郡,在朝廷则坏朝廷,留之安用?

“（帝）乃听之。

于是,吕公著、韩维,安石藉以立声誉者也;欧阳修、文彦博,荐己者也;富粥、韩琦,用为侍从者也;司马光、范镇,交友之善者也,悉排斥不遗力。

七年春,天下久旱,饥民流离,帝忧形于色,对朝搓叹,欲尽罢法度之不善者。

安石曰：

水旱常数,尧、汤所不免,此不足招圣虑,但当修人事以应之。

“帝曰：

此岂细事,反所以恐惧者,正为人事之未修尔。

自近臣以至后族,无不言其害。

两宫泣下,忧京师乱起,以为天旱,更失人心。

“安石曰：

近臣不知为谁,若两宫有言,乃向经、曹仿所为尔。

“冯京曰：

臣亦闻之。

“安石曰：

士大夫不逞者以京为归,故京独闻其言,臣未之闻也。

“监安上门郑侠上疏,绘所见流民扶老携幼困苦之状,为图以献,曰：

旱由安石所致。

去安石,天必雨。

“侠又坐窜岭南。

愚圣、宣仁二太后流涕谓帝曰..安石乱天下。

“帝亦疑之,遂罢为现文股大学士、知江宁府。

元佑元年,卒,年六十六,赠大傅。

初,安石训释《诗》、《书》、《周礼》，既成,颁之学官,天下号曰“新义“。

晚居全陵,又作《字说》,多穿凿傅会。

一时学者,无敢不传习。

主司纯用以取士,士莫得自名一说,先儒传注,一切废不用。

黠《春秋》之书,不使列于学官,至戏目为“断烂朝报“。

安石未贵时,名震京师,性不好华腴,自奉至俭,或衣垢不流,面垢不洗,世多称其贤。

蜀人苏洵独曰:

这不近人情者,鲜不为大奸患。

“作《辩奸论》以剌之。

安石性强忮①,遇事无可否,自信所见,执意不田。

至议变法,而在廷交执不可,安石傅经义,出己意,辩论辄数百言,众不能讼。

甚者谓“天变不足畏,祖宗不足法,人言不足恤。

“

昔种宗欲命相,问韩琦曰“安石如何?

“对曰“安石为翰林学士则有余,处辅部之地则不可。

“神宗不听,遂相安石。

呜呼,此虽宋氏之不幸,亦安石之不幸也。

-一《宋史列传第八十六》

{注}①忮;zhi,刚愎、狠戾。

2.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是（3分）

A.其属文动笔如飞属:

通“嘱“,嘱咐

B.侠又坐窜岭南坐:

被判罪

c.或衣垢不浣浣:

洗

D.鲜不为大奸患鲜:

少

3.以下四个选项中,都能体现王安石强硬态度的一组是（3分）

①慨然有矫世变俗之志

②司马光、范镇,交友之善者也,悉排斥不遗力

③先儒传注,一切废不用

④性不好华膜,自奉至俭

⑤遇事无可否,自信所见,执意不回

⑥天变不是畏,祖宗不足法,人言不足恤

A.①②⑤B.②④⑤C.②⑤⑥D.③④⑥

4.下列对文章有关内容的概括与分析,不正确的一项是（3分）

A.欧阳修曾经提携过王安石。

当欧阳修申请退休的时候,有人挽留他,王安石却极力排斥。

B.当时的宋朝发生了严重的旱灾,百姓流离失所,朝延上下都归罪于王安石,王安石遂被罢相。

C.王安石生活俭朴,所有人都认为他是一个道德高尚的贤者。

D.王安石当宰相,是他自己的不幸,也是宋王朝的不幸。

5.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。

（6分）

（1）友生曾巩携以示欧阳修,修为之延誉。

（3分）

（2）旱由安石所致。

去安石,天必雨。

（3分）

参考答案：

2.B

3．（3分）C（①所说的是王安石具有远大的志向。

③非王安石所为。

④所说的是王安石俭朴的品质。

4．（3分）C（不是所有人都认可，苏洵就认为王安石很可能是个奸诈的人。

）

5．（6分）

（1）（3分）朋友曾巩带着他（王安石）写的文章给欧阳修看，欧阳修为王安石传播声名。

（主要赋分点：

补出以“之”，示，之）

（2）（3分）大旱是因为王安石（变法）引起的，罢免了王安石，天上就会下雨了。

（主要赋分点：

致，去，雨）

【译文】

王安石，字介甫，抚州临川人。

王安石从小就喜欢读书，一过目就终身不忘。

他写文章动笔如飞。

起初好像不是很留意，等到写完以后，读者都叹服他文章的精妙。

朋友曾巩带着他（王安石）写的文章给欧阳修看，欧阳修为王安石传播声名。

王安石的议论文章高深奇丽，能用许多文辞来证明他的观点，对自己的信仰很坚定，慷慨有改变世俗风气的志向。

熙宁二年二月，王安石担任参知政事。

农田水利法、青苗法、均输法、保甲法、免役法、市易法、保马法、方田法等相继出台，称为新法，在全国颁布推行。

欧阳修请求辞官回乡，冯京奏请让欧阳修留任，王安石说：

“欧阳修依附韩琦，把韩琦当作国家的支柱。

像这样的人，在一个地方就会败坏一个地方，在朝廷就会败坏朝廷，留他有什么用？

”皇帝于是听从了王安石的看法。

在这个时候，吕公著、韩维，是王安石依靠他们来树立声誉的人，欧阳修、文彦博，是推荐他的人，富弼、韩琦，是他曾经跟随的人，司马光、范镇，是所交朋友中关系比较好的人，王安石都不遗余力地排斥他们。

熙宁七年春天，天下已经干旱很久了，饥饿的百姓流离失所。

神宗忧形于色，在朝廷上嗟叹不已，想废除所有不好的法令。

王安石说：

“水灾旱灾，是上天运行的常数，就是尧、汤也无法避免。

这不足以招致圣上忧虑，只要做好变法中的各种事情来对付这种情况就可以了。

”神宗回答说：

“这哪里是小事呢，我之所以恐惧，正是因为没有处理好变法中的事情啊！

从士大夫到后宫，没有不议论它的危害性的。

两位太后向我哭诉，担心京城发生混乱，认为干旱虽可怕，更怕失去民心。

”王安石回答说：

“说这个话的大臣不知道是谁，如果说两位太后说这些话，那是向经、曹佾进的谗言。

”冯京说：

“臣也听说了。

”王安石说：

“士大夫不满的意见，都集合到冯京处，所以冯京才听到这些议论，臣就没有听说。

”京城安上门监门官郑侠将自己的奏疏，以及画着他所见的灾民扶老携幼、困苦挣扎惨状的长卷，向神宗上呈。

郑侠在奏折里说：

“大旱是因为王安石（变法）引起的，罢免了王安石，天上就会下雨了。

”于是郑侠被判罪流放到岭南。

慈圣、宣仁二太后流着眼泪对皇帝说：

“王安石乱了天下！

”神宗也开始犹豫怀疑了，于是免掉了王安石的宰相，改任他为观文殿大学士、管理江宁府。

元祐元年，王安石去世，享年六十六岁，追赠太傅的封号。

当初，王安石给《诗》、《书》、《周礼》三本书作注解，写完之后，在学校里颁布发行，天下人把王安石所写的这些注解称为“新义”。

晚年他在金陵居住的时候，又写了《字说》一书，其中的内容多为穿凿附会。

当时求学的人，没有人敢于不学习王安石的书的。

官府只用这作为录取读书人的标准，因此没有一个读书人能够表达自己的看法，先儒解释经典的文字，全部被废弃不用。

废黜《春秋》之类的书，不让这类书在学校里出现，以至于《春秋》被戏称为“断烂朝报”。

王安石还未做高官时，名声就震动京城。

他的本性不喜好浮华，对待自己十分俭朴，有时衣服脏了也不洗，脸脏了也不洗，大多数人都称许他为贤者。

只有四川人苏洵说：

“这样不近人情的人，很少不会成为奸人的。

”写了一篇《辨奸论》来讽刺他。

王安石性格刚愎自用，遇到事情不考虑是否可行，坚持自己的意见和看法。

等到王安石商议变法时，在朝廷上与反对者争执不下，王安石引经据典，抒发自己的观点辩论时滔滔不绝，众人无言以对。

他甚至有言论说：

“自然界的灾变不必畏惧，祖宗的法令制度也不足以效法，他人的流言蜚语不足以顾虑。

”

以前宋神宗想任命宰相，问韩琦说；“王安石当宰相如何？

”韩琦回答说：

“王安石当翰林学士是游刃有余的，但让他处于辅佐天子的位置上却不行。

”神宗没有听韩琦的话，于是任命王安石为宰相。

唉，这虽然是宋王朝的不幸，也是王安石的不幸。

＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计

［教学内容］：

教科书第53—55页

［教学目标］：

1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］：

例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。

“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

［教学过程］：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：

同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

（1）出示例题，理解题意。

谈话：

怎样用计算器算出她一共用了多少元？

（2）先让学生独立思考，然后指名回答。

在全班交流中达成共识：

只要把“金额”一栏的数据加起来。

（3）提问：

那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？

先让学生自己试着按一按，再交流方法。

学生的方法可能有：

①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。

②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。

（4）尝试计算。

（5）集体校对。

提问：

怎样才能计算得又对又快？

学生的想法可能有：

①先记牢这个数，然后再按。

②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。

③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。

④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”

（1）提问：

如果李芸付出100元，应找回多少元？

请你用计算器算一算。

（2）学生尝试用计算器计算。

（3）小结：

用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。

［设计意图：

用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。

］

三、巩固练习，应用拓展

1、完成“练一练”

（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

（2）交流计算的注意点。

在讨论交流中使学生明确：

先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第6题

（1）提问：

你是怎样列式的，结果是多少？

（2）学生各自用计算器计算这四题。

（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第8题

（1）理解题意。

先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。

（2）思考：

怎样算“小明开学缴费”后的余额？

先让学生独自思考，再指名回答。

在交流中明确：

只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。

（3）明确各项余额的算法。

让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？

重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。

（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。

（5）拓展延伸。

谈话：

我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。

设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？

希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。

［设计意图：

通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。

并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。

］

4、练习九第9题

（1）学生先用计算器计算前三题。

（2）汇报结果。

前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提问：

观察一下，这三题的答案有什么规律？

学生的想法可能有：

①个位上的数一个比一个多1。

每个数的末尾都是9。

②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。

（4）根据这些规律填出最后一题的得数。

［设计意图：

让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。

］

四、全课总结

今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。

通过这节课的学习，你有什么体会？

五、课堂作业

练习九第7题。