《口语交际即兴发言》教案完美版部编1.docx
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《口语交际即兴发言》教案完美版部编1
口语交际即兴发言
教学目标
能根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。
教学重难点
能提前打腹稿，想清楚先说什么、后说什么、重点说什么。
教学准备
1．准备即兴发言的小视频，制作课件。
2．相关课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一 学习交流，了解即兴发言
1．观看校园电视台的几段采访视频，直观感受“即兴发言”。
（1）谈话导入：
同学们，最近我们的校园电视台采访了一些同学。
接下来，我们一起来看看采访的视频，请你一边看一边想想，视频中的采访对象是如何发言的，他们讲得好不好。
（2）播放采访视频片段。
文字材料：
小记者：
同学，请问你如何看待咱们学校的社团活动？
生1：
（低着头，声音很小）我觉得……挺好的。
生2：
（看着小记者，声音大而急促）我觉得特别好，我参加的是足球社团，我可喜欢踢足球了。
生3：
（看着小记者，面带微笑，语速不急不慢）我觉得咱们学校的社团活动内容很丰富：
剪纸、绘画、舞蹈、机器人……涵盖了文艺、体育、科技等各个领域。
我参加的是书法社团，感觉收获很大，书写水平提高得特别明显。
绝大多数社团的活动都挺吸引人的，但也有些社团的活动我觉得有些枯燥，也有的社团不经常活动，我希望能有些变化。
设计意图：
以学校的真实场景为事例，让学生在轻松、有趣的情境下展开学习，旨在激发学生学习即兴发言的兴趣，丰富学生对即兴发言的感性认知。
2.学生自由交流，教师提示：
视频中同学的发言，你认为谁说得好，好在哪里？
你想给谁提提建议，你的建议是什么？
3．思考交流：
怎样才能说得好？
（1）先交流：
怎样才能说得好？
总结学生发言：
要快速组织语言，发言要有条理。
（板书：
即兴发言）
（2）再交流：
要想说得又快又好，有没有什么好办法？
（板书：
打腹稿）
4．教师小结：
即兴发言由于是临场发挥，没有太多准备的时间，需要快速组织语言，所以我们在发言之前要学会“打腹稿”。
板块二 选取一个情境，练习即兴发言
1．选取教材中的一个情境：
班里来了新同学，班主任让你代表全班同学向他表示欢迎，你该怎么说？
请大家作一次即兴发言。
2．全班讨论：
欢迎新同学时可以讲些什么？
（1）学生自由交流。
（2）教师板书学生的讨论结果，整理“腹稿”的内容。
预设：
讲的内容可包括简单问候、介绍自己、介绍班级、表示欢迎。
3．小组讨论：
这些内容哪些先说？
哪些后说？
哪些内容要重点说？
教师注意指导学生：
重点说的内容可以多说几句，这样便于别人明白你的意图。
设计意图：
让学生进入情境，体验角色，旨在引导学生在实践过程中了解即兴发言的内容、顺序及重点等。
教学中要注意的是，即兴发言有较强的灵活性，不要限定、固化学生的发言内容。
4.
让学生完整地展示欢迎新同学时的即兴发言。
欢迎新同学时的即兴发言举例：
张名同学，你好！
我叫杜可可，是咱们班的学习委员，很高兴能代表老师和同学向你表示欢迎。
咱们六
（1）班是一个和谐的大家庭，兄弟姐妹一共39人，当然，从今天起这个数字将升为40了。
咱们班的同学大部分都比较热情，不过也有一些慢热型的，但每一位同学都会真心实意地对待他人，相信这一点你很快就会感受到。
听说你以前住在其他城市，如果你在学习生活上有什么需要，请你不要客气，我们都愿意帮助你。
同学们，让我们用热烈的掌声，欢迎咱们班的新成员！
教师可以引导学生总结：
介绍班级的内容说得多，能让新同学迅速了解班级情况，感受到大家对他的“欢迎”。
请即兴发言较好的学生说说自己是如何在短时间内思考并组织语言的。
（根据学生发言，渗透教材小贴士内容，编写“即兴发言小要诀”）
出示：
即兴发言莫慌张，看清场合和对象。
提前酝酿打腹稿，想想要讲哪几点。
先后顺序排一排，哪点重要就详聊。
有条有理说清楚，态度大方展风采。
板块三 引导注意发言的场合和对象
1．明确教材中其他三个交际话题。
设计意图：
设置不同的话题，旨在引导学生关注交际的情境，增强交际时的对象意识，说得体的、有针对性的话。
话题一：
学校作文比赛获奖，老师让你临时发表获奖感言。
话题二：
参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。
话题三：
在街上玩耍，路遇电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。
2．小组讨论：
请你根据不同的发言内容，说说可以说哪几点、先说什么、后说什么、重点说什么。
要点：
第一个话题要说清参加作文比赛的经过、获奖后的心情、未来努力的方向等；第二个话题要诚挚欢迎亲朋好友的光临，祝福爷爷健康长寿；第三个话题要亮明观点，说清理由。
3．小组内采用“抽序号”的方法由组内成员分别抽取交际话题，然后每位成员围绕自己抽取的话题练习即兴发言，其他成员提建议。
4．班级展示。
举例：
爷爷，我首先祝您七十岁生日快乐。
俗话说：
家有一老，如有一宝。
您可是我们心中的无价之宝。
平时您忙里忙外的，为家里做了不少事情。
特别是对我，您付出的就更多了。
我代表全家人祝您福如东海、寿比南山。
爷爷，干杯！
5．评价交流。
教师引导学生关注：
这几个话题除了发言内容不同，还有什么不一样？
发言时我们应该注意些什么？
（板书：
对象 场合 气氛）
板块四 提示辅以动作和表情
1．用课件出示备选话题。
话题一：
校园电视台小记者采访你，询问你对课外班的看法。
话题二：
教师节，同学们让你代表大家给老师送祝福。
话题三：
参加夏令营，第一次见面时向大家作自我介绍。
话题四：
语文课上，老师让你分享读书心得。
话题五：
从远方来探亲的亲戚要回去了，你要跟他说几句告别的话。
2．学生自己尝试“打腹稿”。
3．学生在班内展示。
可采取“抽序号”的方法，围绕抽到的话题作即兴发言。
4．学生评价。
（1）出示评价提示：
谁的即兴发言最精彩？
哪些地方值得借鉴？
哪些地方需要改进？
（2）引导学生结合具体的发言，有针对性地评价、总结。
即兴发言举例：
张老师，我要代表全班同学向您致以节日的问候。
祝您身体健康，万事如意，教师节快乐！
评价交流举例：
学生1：
你还可以说一说张老师平时是怎样辛苦工作、认真教育我们的，并向张老师表达感谢。
学生2：
还可以告诉老师，我们都很爱他。
学生3：
我觉得这段即兴发言很明确地表达了我们向老师祝福的心愿，重点突出。
在这次评议中，教师要引导学生对发言同学的“动作”和“表情”进行评价。
评价标准：
（1）围绕话题，有条理地说清楚要表达的意思。
（2）语气、语调与场合、对象相符，富有感染力。
（3）适当辅以动作强调重点，增强表现力。
《表里的生物》
教学目标
1.理解课文内容，分析人物品质。
2.会从课文中找出相关的语句印证自己的观点。
教学重点
抓住文中语文、动作、心理描写，体会文章表达的意思。
教学难点
从文中找出相关的语句印证自己的观点。
教学过程
一、导入新课，内容回顾
1.板书课题，齐读课题。
2.联系课题，说说课文写了一件什么事。
预设：
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
二、小组合作，理解课文
1.小组合作分角色朗读课文。
2.讨论问题：
（1）“表里的生物”有什么特别之处？
（2）说说文中的“我”是个怎样的孩子。
3.交流汇报。
（预设：
“表里的生物”特别之处——在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：
蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。
这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。
文中的“我”是个对事物有着强烈的好奇心，善于观察，爱思考的孩子。
）
三、研读探究，精读得法
1.默读课文，请你从课文中找出相关的语句证明文中的“我”是个对事物有着强烈的好奇心，善于观察，爱思考的孩子。
边找边画下来。
2.学生边找边汇报。
预设：
（1）我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。
（证明“我”善于观察。
）
（2）哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
（证明“我”爱思考。
）
（3）“不许动”，里边该是什么东西在响呢？
我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：
表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
（证明“我”对事物有着强烈的好奇心。
）
（4）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
（证明“我”对事物有着强烈的好奇心。
）
（5）此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。
（证明“我”爱观察。
）
（6）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：
表里边有一个活的生物。
（证明“我”爱思考。
）
（7）我想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
（证明“我”爱思考。
）
（8）我问：
“为什么还蒙着一层玻璃呢？
”“为什么呢？
”我又问。
我继续问：
“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？
”（证明“我”对事物有着强烈的好奇心。
）
3.总结学法：
通过刚才的汇报，我们可以从“我”的心理描写、语言描写、动作描写的语句中印证“我”是一个对事物有着强烈的好奇心，善于观察，爱思考的孩子。
（板书：
心理语言动作）
下面，我们就用这种方法阅读《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》，分别说说文中的“我”是一个怎样的孩子，再从文中找出相关的语句进行证明。
三、整合阅读图书中《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》
1.学生默读《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》，出示思考题。
思考题：
（1）文中的“我”是一个怎样的孩子？
（2）从文中找出相关语句印证“我”是一个怎样的孩子。
2.学生读后汇报。
预设：
《彩色的鸟》中的“我”是一个想法天真、做事幼稚的孩子。
证明：
我想，彩色的鸟既然没有，我就要制造彩色的鸟。
母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色，我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、红色、绿色呢？
（心理描写：
想法天真）
我就开始从笼子里把麻雀取出来一个，染一个。
有的染成蓝的，有的染成彩色，一切都按照我的心意，染完了一个，觉得比图画上画的还好看些，心里很高兴。
我自言自语地说：
“我们这里也有彩色的鸟了。
”（动作描写、语言描写：
做事幼稚）
《害怕带轮子的大屋》中的“我”是一个想找妈妈但又害怕带轮子的大屋的孩子。
证明：
于是我就缠着奶奶问：
“去看妈妈的日子到了没有？
为什么规定一个月只去看那么一次？
为什么不全家搬到妈妈的海边去住？
海是海仔的？
山里人真就没份呀？
”（语言描写：
想找妈妈）
我是被它的比人还高的大轮子，和那对有时大白天也会放光的“眼睛”给吓住的。
（心理描写：
害怕带轮子的大屋）
我“哗”的一声哭将起来，同时咬字十分清楚地喊道：
“不要往回走，我要妈妈！
”（动作描写、语言描写：
想找妈妈但又害怕带轮子的大屋）
3.小结：
这节课我们不仅懂得了对身边不了解的事物要有好奇心、善于观察、勤于思考，还学会了从文中找人物的心理描写、动作描写、语言描写证明人物的品质的方法。
板书设计
表里的生物
有好奇心善于观察勤于思考
语言描写动作描写心理描写
匆匆
第二课时
教学目标：
1.品析文章表情达意的方法,品读课文表达真情实感的词句。
（重点）
2.仿照课文段落,学习表达对“时间流逝”的感触。
（难点）
教学过程
一、课前导入
教师口述:
在《匆匆》中,朱自清以细腻的笔墨,表达了对时光流逝的感慨。
今天,我们就起去体会作者是如何表情达意的。
二、整体把握
出示课件
核题:
标题“匆匆”指的是什么?
作者是怎样写“我们的日子”匆匆而逝的?
表达:
标题“匆匆”指的是“时间匆匆,一去不返”。
作者列举了生活中的具体细节,表现了“我们的日子”匆匆而近。
如“于是一一洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去…但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
三、品读释疑
1.思考:
课文中有两处使用了一连串的问句,找出来读读,说说表达了作者怎样的内心感受,体会这样表达有什么好处。
点拨:
第1自然段中使用了一连串的问句,表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深怀念之情。
第4自然段中使用了一连串的问句,写出了作者对人生的思索表达了作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈情感。
文中一连串的问句像一条线,在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用,层层紧扣,突出并深化了主题。
2.说说下列句子运用了什么修辞手法,具有怎样的表达效果。
（1）在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
这句话运用了比喻的修辞手法,把自己过去的“八千多日子”比喻成“针尖上一滴水和浩瀚的大海相比,突出了日子流逝无声无影,比喻新奇,给人强烈的形象感
（2）太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。
这句话运用了拟人的修辞手法,写出时间在不经意间悄悄溜走,以略自责的口吻表明自己在糊涂地过着日子。
这表现了时光毫不留情地离开“我”的情状,让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中
（3）于是一洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去…
作者运用排比的修辞手法,描写日常生活的细节一一洗手、吃饭、默默时,“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”,他以细腻而独特的笔触,将抽象的时光流逝形象化,表现了自己内心的焦灼与遗憾。
四、拓展延伸
出示课件:
思考:
品析作者表情达意的方法。
点拨:
表情达意的意思是表达感情和思想。
这篇课文中,作者围绕“匆匆”细腻地刻画了时间的流逝,字里行间滲透着对时间流逝的无奈和惋惜。
作者把时间的流逝写得非常感人,他运用了一连串比拟性描写,“太阳他有脚啊”,他会挪移。
在作者眼里,时间是有生命的,是一个充满灵性的人。
他轻轻悄悄地来,匆匆忙忙地去,我们洗手吃饭、默默时,他和我们形影不离,转眼间又无影无踪。
面对时间的流逝,作者感到“茫茫然”想“遮挽”他,然而最后,只能“掩面叹息”。
五、方法归纳:
1.设置问题,牵引情感,层层紧扣,深化主题。
2.运用比喻、拟人的修辞手法形象地写出了时间易逝的特点,表达作者的无奈
用排比的修辞手法将时间具体化为洗手、吃饭、默默等瞬间,让我们切身感受到时间的流逝,为挽留不住时间而惋惜。
六、课文主旨
文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间的流逝,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜,揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题。
七、
课后作业完成课后第3题。
课后反思
成功之处:
本课的重点是体会作者对时光流逝的感受,抓住关键句段,感悟作者表达感情的方法。
通过本课的讲授学生可以掌握表达真情实感的方法,如细致观察并记录生活,抓住细节,合理运用比喻、拟人、排比等修辞手法等。
不足之处:
教学过程中学生的参与度不够,教师应当引导学生边读边批注,圈点勾画引导学生有感情地朗读课文,交流从哪里感受到作者的情感。
1.北京的春节
［教学目标］
1.会写15个生字，正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的气氛。
3.了解课文的写作顺序及详略得当的写法。
4.培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
［教学重难点］
1.了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
2.品味作者的语言风格，学习详略得当的写作方法。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，你们喜欢过春节吗？
（生：
喜欢）那你们能说说自己是怎样过春节的吗？
（生举手自由答）我们是这样过春节的，那你们想不想知道老北京的孩子是怎么过春节的呢？
（生：
想）好，现在我们就跟随作者老舍，去老北京过一个“京味儿”十足的春节。
（师板书课题）
二、初读课文，学习字词
1.课件出示作者简介。
2.学生自由朗读课文，把句子读通顺，标出自然段序号。
3.课件出示生字新词，师指导学习。
重点指导“榛、掺、浒”和多音字“正”的读音。
4.学生交流不理解的词语，学会根据上下文进行理解。
截然不同：
形容两种事物毫无共同之处。
万象更新：
一切事物或景象都改换了样子，出现了一番新气象。
万不得已：
实在没有办法；不得不这样。
悬灯结彩：
挂灯笼结彩带。
形容喜庆景象。
。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考：
北京的春节从哪天开始，到哪天结束？
（腊月的初旬开始，正月十九结束）
2.快速读课文，提取信息，小组合作填写下表。
（课件先出示空表）
主要习俗时间腊八熬腊八粥、泡腊八蒜腊月二十三过小年、吃糖、初一穿新衣、贴对联和年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁元旦出门拜年、在家待客、逛庙会正月十五看花灯、放花炮、吃元宵
3.学生交流填表情况，教师相机出示答案。
（若有不同意见，相互讨论）
4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？
（时间顺序）
5.通过表格，找出春节中最热闹、喜庆的日子。
（除夕和正月十五）
6.除夕和正月十五这两天中你更喜欢哪一天？
请找到相应的段落读一读，把热闹、喜庆的气氛读出来。
四、小结，布置作业
这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。
课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。
下节课我们将进行听写比赛。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写词语。
（课件出示需要掌握的词语）
2.课文是按什么顺序来写的？
（指名回答，师相机板书）
二、品读课文，领悟特点
（一）年前准备阶段
1.在这五个时间段中，哪几个时间段是准备过年的情景？
（腊八、腊月二十三）
2.请在课文中找出描写人们准备过年的段落。
（第1—7自然段）你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面？
（可以用自己的话描述，也可以用文中“忙乱、紧张”等词语描述）
3.大人会忙些什么？
（熬腊八粥、泡腊八蒜、大扫除、置办年货）小孩儿会忙些什么？
（买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿）他们的心情怎么样？
你是从哪里看出来的？
4.你最喜欢哪一种活动？
请找出来读一读。
（指名朗读，读出你的感受）
5.联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。
（二）过年时
1.交流：
课文重点写了哪几个日子？
（除夕、初一、元宵节）它们最大的特点是什么？
（热闹）
2.它们是一样热闹吗？
默读思考：
除夕、初一、元宵节，这三个日子各自的特点是什么？
找出文中的关键词句反复读一读，想一想。
3.学生交流各自的体会，教师总结。
（除夕：
热闹、喜庆、团圆；初一：
悠闲、快乐；元宵节：
红火、美丽。
）
4.品读第8自然段，思考：
（1）这段话是围绕哪句话来写的？
（除夕真热闹。
）
（2）从什么地方可以看出“除夕真热闹”？
（从“家家赶做年菜……鞭炮声日夜不绝”这几句话中可以感受到除夕的喜庆、热闹。
）
（3）这一天除了喜庆、热闹，还有什么特殊意义？
（抓住“除非、必定”等词语体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
）
5.品读第10自然段，思考：
（1）大人们开始走亲访友，互相拜年。
小孩子们会做什么呢？
（逛庙会）
（2）老北京的小孩子们在庙会上玩些什么呢？
（师出示庙会的相关图片，引导学生体会文中孩子们的悠闲与快乐）
6.品味“元宵节”的气氛。
（1）读第12—13自然段，画出文中描写花灯的句子，体会排比句的作用。
（2）引导想象：
还会有哪些花灯呢？
除了花灯，还有什么？
（3）指导朗读，把花灯数量多和人们的高兴之情表现出来。
三、合作研读，领悟写法
1.默读课文，思考：
文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
（把详写和略写的部分做上记号）
2.学生汇报。
（作者详写的是腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天，其他日子则一笔带过。
）
3.引导探究。
小组合作探究：
详略结合的写法有什么作用？
4.出示课后习题第3题中的例句，引导学生注意加点的词语，体会“京味儿”语言的特点。
（师范读引导）
5.拓展：
说说选段与老舍笔下的春节有什么不同。
（两个选段见课本阅读链接）
（老舍的文章语言通俗易懂，写出了人们对生活的热爱。
文中对除夕这一天热闹的场景描写得井井有条；初一则通过写腊月二十三人们祭灶的活动，来体现春节的趣味和欢乐。
本文介绍了闽南的春节习俗，重点描述了一家人在腊月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出温馨和喜庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。
）
［教学板书］
1.北京的春节
开始——腊月的初旬
彩排——腊月二十三
第一个高潮——除夕
第二个高潮——初一
第三个高潮——元宵节
热闹喜庆团圆祥和
［教学反思］
这篇课文是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了作者对北京浓浓的热爱之情。
教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词，梳理出文章的主要内容并完成表格。
学生们大致了解了老北京春节的风俗习惯，感受到了春节的热闹氛围。
然后我让学生在读中感悟作者的写作方法，体会详略结合的写法的作用。
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