五年级下册语文第七单元教学设计教案.docx
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五年级下册语文第七单元教学设计教案
第七单元
单元提要：
本单元共有三篇课文，都是描写人物的。
有展示顽皮可爱的小嘎子，吝啬的严监生，善于奉承、见风使舵的王熙凤的《人物描写一组》；有赞扬普普通通的手艺人技艺高超的《刷子李》；有揭露裁缝店老板和伙计在“百万英镑”面前丑态的《金钱的魔力》。
其中《人物描写一组》是精读课文，《刷子李》和《金钱的魔力》是略读课文。
本组课文为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的，与“口语交际、习作”、“回顾、拓展”两个版块一起，凸显了“作家笔下的人”这一主题。
通过本组课文的学习，使学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
本组课文都是节选自经典作品中的片段，因此，在学习中希望能建议学生原著帮助感受作品中的人物形象。
理解课文内容时，引导学生抓住人物的动作、神态、语言寻描写深入思考，体会人物特点，从而加深对课文要表达的思想感情的体会。
教学建议：
1、本单元按排9—10课时，其中精读课文2课时，略读课文2课时，“口语，习作”4课时，“回顾，扩展”1课时，机动1课时。
2、教师要充分利用和课文内容相关的背景资料、音像资料、图片等，为课文的教学制造氛围，创造情景，引领学生更好的理解课文。
3、教师教学前，先充分品文悟情，进行和文本的对语。
在课堂教学中引导学生自主品读，感受人物形象。
22人物描写一组
教材说明：
这篇精读课文通过三个片段描写，为我们刻画出了顽皮可爱的小嘎子，爱财胜过生命的守财奴监生和见风使舵、阿谀奉承的王熙风形象。
课文通过对人物的外貌、动作、语言、神态的细节描写，使人物形象活灵活现、呼之欲出。
这篇课文的教学重点应该放在通过细节描写体会人物特点上，这也是这篇课文的教学难点。
选编本课，一是让学生从细节描写中感受人物鲜明的个性特点，加深对文学作品的感悟与提问；二是学习描写人物的方法，并在自己的习作中加以运用。
建议本片课文教学时间为2课时
教学目标：
●学会本课的生字新词，理解重点语句。
●有感情地朗读课文，感受不同时期、不同环境下人物特点。
●学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用。
教学设计：
第一课时教学步骤
一、激趣导入：
同学们，你们爱看书吗？
书中的故事都是围绕着人展开的，说一说你最喜欢什么作品中的什么人物吗？
今天老师为大家带来了几篇作品，看一看其中的人物会给你留下什么印象呢？
（板题）
（本文的主人公都是经典作品中的经典人物，因此，在开课时从学生喜欢的作品中的人物入手，自然而然地过度到今天要结实的人物上，激发学生学习的兴趣。
）
二、.预习交流：
过渡：
通过预习，你对课文了解多少？
（五年级的学生应该做到课前对课文进行从分得预习，因此，这个环节既是教师进行学情的环串，又是学生相互接受信息的环节。
进行交流时，教师要关注以下问题：
对字词的掌握情况；
对课文结构和主要内容的把握情况；
自己在读书过程中的疑问。
进行交流时，要贯彻本单元的训练重点——通过细节描写刻画人物的性格特点，为课文的学习打下基础的同时，紧紧抓住字词的重点，过好基础关。
其他方面，尊重学生的学习差异，能谈多少就谈多少。
）
三、整体感知：
1、这篇课文是三个小片断组合在一起的，每个片段都刻画了具体环境下的人物，请同学们读读课文，看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？
你是从哪儿看出来的？
（此环节的设计在于让学生用自己喜欢的方式通读全文后，能对文章的内容有大致的了解，并能用简洁的语言概括出来。
通过学生的汇报，教师接着引导学生运用课文中的语言谈人物的特点。
）
2、在这三个人当中，你最喜欢哪一个就有感情地读一读。
（朗读是学生感情文章内容的一个最好方法，此环节的设计，就是以读促悟，在读中感悟。
）
四、课堂小结：
人物这些鲜明的特点都是通过细致的描写来表现的，下节课我们就来品读这些语句。
五、课堂练习：
1、看拼音写词语：
jīngshéndǒusǒupòzhànxífufēngsāoshuāijiao
（）（）（）（）（）
2、加偏旁组成新字再组词：
反｛—（）令
3、（）面（）天（）声（）气手（）眼（）转（）为（）
4、课堂检测：
1）打开词语盘点，画出本文发现的词语，读熟并记住字型。
2）听写
六、作业：
1、查找描写人的精彩片段。
2、查找世界四大吝啬鬼的姓名、作品及作者。
板书设计：
张嘎淘气可爱
22、人物描写一组严监生吝啬小气各具特色
王熙凤八面玲珑
第二课时教学步骤
一、默读回顾
这节课我们接着学习22人物描写一组（板题）
学生默读课文想：
通过上节课的学习，你了解到了什么？
（让学生回顾课文的内容，为本课的学习打下基础。
）
二、品读赏析：
课文中的一些语句，突出表现了人物的性格特点。
如“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断七，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
”从课文中找一找最能表现人物性格的语句，读一读，体会这样写的好处。
1、学生自读课文，自己学习。
2、集体交流，（学生在交流中，教师注意引导学生抓住对人动作语言写的关键词体会，并在体会中指导有感情的郎读加深对人物特点的感。
理解第一片短文的第三自然段“起初┈仿拂很占风”。
这句话是对小嘎子摔跤时的动作写，体现了小嘎子的机灵，活泼，做事想办法和意于求胜。
理解第一篇短文的第三自然段“起初……仿佛很占上风”。
这句话是对小嘎子摔跤时的动作描写，体现了小嘎子的机灵、活泼，做事爱想办法和急于求胜。
理解第二篇短文中“产监生喉咙里痰响得一进一出伸着两个指头。
”这句话写出严监生在临死前还惦记着多燃了的一径灯草，把爱财胜过生命的守财奴形象刻画的淋漓尽致。
理解第三篇短文中王熙凤的外貌描写，突出了他的打扮的与众不同，暗示着她的身份的不一般。
……
3、把自己当作作品中的主人公，想象当时的情景，入情入境的朗读。
（再深入感受人物形象的基础上有感情的朗读文章，有助于激发学生的学生兴趣，为学生课外阅读原著打下良好的基础。
）
三、扩展阅读
1、这篇课文中我们认识了守财奴严监生，在世界文坛上还有四位很有名气的吝啬鬼，你知道他们是谁吗？
（此环节的设置是为了增加学生的信息量，激发学生扩展阅读的兴趣
2、学生交流自己喜欢的人物描写的精彩片段。
（此环节的设计，一方面使学生在文流中感受不同的人物形象；另一方面，也培养学生初步评析人物形象的能力，培养学生的语言表达能力。
四、作业；
观察身边的人，选择其中的一个重点抓住他的一个方面（如动作.语言……）进行描写，突出他的特点。
板书22人物描写一组
细节描写动作
神态
外貌
语言
教学资料库：
《小兵张嘎》主要内容；故事以1934年的白洋淀为背景，以嘎子想参加八路，梦想得到一支属于自己的真枪展开。
小说围绕着张嘎的种种经历，，出色的塑造了一个在战火中成长起来的爱国少年的人物形象，反映了中国人民的大无畏的革命精神，谱写了40年代抗日战争的一曲高昂的战歌。
徐光耀，当代著名作家，出版的著作有长篇小说《平原烈火》中篇小说《小兵张嘎》.《冷暖灾星》，短篇小说《树明和莺花》、《望日莲》和小说集《徐光耀小说选》等作品。
《儒林外史》是一部讽刺小说，是一幅活生生的社会面貌图。
它的作者是康、乾年间名人吴敬祥。
吴敬梓（1701—1754），字敬轩，一字粒民，晚号文木老人。
《儒林外史》所表现的是吴敬梓的亲身所历所闻，也寄托了他鄙视功名富贵的高尚情操。
世界文坛上的四大吝啬鬼：
俄果戈里《死魂灵》中的泼留希金；
英莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克；
法莫里哀《铿吝人》中的阿巴贡；
法巴尔扎克《欧也妮.葛朗台》中的葛朗台。
23刷子李
教材说明：
这篇课文记叙了刷子李粉刷墙壁时总是穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，赞扬了他绝妙的粉刷技巧。
课文先交代了刷子李的技艺，然后写了他收了一个徒弟叫曹小三，听说师傅的绝活，半信半疑，亲眼瞧了之后对师傅佩服的五体投地。
就在这时他发现刷子李裤脚上有一个小白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料刷子李最后揭开谜底：
那白点是黑裤子上烧了个洞造成的。
情节虽然简单，但安排的曲折有劲，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。
教学这篇课文，要在曲折的叙事中体会刷子李的记忆高超，这是学习这篇文章的重点，也是难点。
选编本文的意图：
让学生在故事情节中感受人物的鲜明的特点；学习描写人物的方法，学习中加以运用；提高学生的理解和表达能力。
建议本课文教学时间为1课时。
教学目标：
●理解课文内容，了解课文情节，把握人物形象。
●感受刷子李高的技艺。
●学习作者抓住细节描写人物的方法，并尝试在以后的学习中运用。
教学设计：
一、激趣导课；
中国历代的史书，大多是给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们何尝不止的大书特书呢？
当代作家冯骥才就被他们的故事所打动，写了一部炙人口的短片小说集《俗世奇人》，曾经荣获第九届小说百花奖。
今天我们来学习其中的一篇《刷子奇》。
（刷子李是凡夫俗子中的奇才，这样的开场白既使学生知道了他的身份，又会对他生起一种敬畏，激发学生学习本文的兴趣。
）
二、预习交流：
预习的同学说一说：
你都预习什么内容了？
（学生交流：
可能是读了课文，了解了主要内容，作者的介绍……根据学生的汇报情况，教师适时补充，激发学生对老人的赞美之情。
）
三、整体感知：
1、生读课文，根据课文内容提问题。
2、交流梳理学生提出的问题，再次朗读课文，感悟内容。
（在学生提问题的时候，教师也可以把预先设计的问题拿出来，整合在一起。
）
比如：
“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？
作者又是怎样写出来的？
这是书上的问题，第二个问题不太容易答，教师可以把这个这个问题分解开来，如：
1）第一自然段写“刷子李”刷讲师必穿一身黑的原因是什么？
2）第二然段在文中起什么作用？
3）第五自然段“友人说着蘸浆的手法有高招，友人说着调浆有秘方。
”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这于什么描写方法？
A.外貌描写B.心理活动C.正面描写D.侧面描写
4）怎样理解课文的最后一个自然段？
5）仔细读文想一想：
“刷子李”奇在什么地方？
给你留下了怎样的印象？
四、领悟方法
让学生再读课文，思考：
本文运用了那些好的写作方法？
五、拓展延伸：
在《俗世奇人》一书中除了介绍刷子李以外，还介绍了泥人张等人，希望大家回去能借到此书，认真读一读，多了解一些平凡人的不平凡事。
板书设计：
做事奇
23刷子李{技艺高超
做派奇
教学资料库：
冯骥才，中国当代作家和画家。
“文革”后为崛起的伤痕文学代表作家，对文坛产生深远影响。
他的作品题材广泛，形式多样，以出版作品集近50余种。
其中《啊》、《雕花烟斗》。
《三寸金莲》《高女人和他的矮丈夫》《珍珠鸟》《俗世奇人》等均获全国文学奖。
《感谢生活》《炮打双灯》改编的同名电影获“夏威夷电影节”和“西班牙电影节”奖。
作品被译成英、法、德、意、日、俄、荷、西等10余种文字，在海外出版各种泽本30种。
24金钱的魔力
教材说明
本文节选自美国著名作家马克.土温写的短篇小说《百万英镑》小说描绘了美国的一个小办事员出海游玩，迷失了方向后，幸遇救，随后来到伦敦。
他身无分文，举目无亲，两个富有的兄弟给给了他一张一百万镑的钞票，并以他在三十天内凭这张百万英镑的钞票能否活下去而打赌，在小说的结尾，小人物不仅活过了三十天，而且利用这张百万英镑的钞票发了一比财；还获得了一为小姐的芳心。
小说通过小办事员的种种“历险”嘲弄了金钱在资产所级社会叱诧风云，呼风唤雨的作用。
本文节选的是小办事员在裁缝店里出示百万英镑前后受到的不同待遇，批判了误判和老板的势力，见钱眼开揭露了在资本主义社会里金钱至上。
学习本文，体会老老板和拖得的特点是教学的主点，体会写作是学习的难点
选编本文的意图：
一是让学生感受鲜明的人物特点；二是继续学习描写人物的方法，并在学习中加以运用。
建议本课教学时间为1课时。
教学目标：
●理解课文内容，能有感情地朗读课文。
●从对人物的细节描写中，感悟老板和托德德特点。
●继续学习作者抓住描写人物德方法，并在以后的学习中加以运用。
教学设计：
一、激趣导课：
大家听说过这样德话吗？
“金钱是万能的，”“有了钱就有了一切“，“有钱能使鬼磨。
”对于以上的说法，你们怎么看？
师小结：
当今社会，钱固然重要，但是金钱不是万能的，还有比金钱更重要的人情、亲情、友情。
由于人们对待金钱的程度不同，所以在金钱面前的表现迥然不同的。
美国著名作家马克·吐温在他短篇小说〈百万英镑〉中为我们展开？
人间百态图。
（此环节的设计，让学生在各抒己见中进行思想的碰撞，更主要的是通过这个环节调动学生学习的兴趣，如学习下文做好情绪铺垫。
在这里，交流的不必过深，严格控制时间，教师在小课时最好给孩子正确的价值导向。
）
二、整体感知：
1、学生自读课文，结合预习说一说：
读懂了什么？
（学生交流的内容：
课文的主要内容：
老板在托隙是一个什么样的人；
……
这个环节的设计的同学提供广阔的文流空间，学生可以把自己的读书心得，自己的见解表达出来。
）
2、在学生初步感悟内容的基础上，追问：
可以用哪些词语概括老板和托德的特点？
课文的哪些描写突出了这样的特点？
（这个环节的设计是让学生与文本进一步对话，从具体的细节描写中体会人物的特点。
如：
文章第二小节，托德接到钱时，态度马上转变，满脸堆笑，当看到钞票的面值后，呆若木鸡。
教学中要充分调动学生学习的主动性，积极性和创造性，引导学生自渎自悟，抓住点词，重点句细读、品味、揣摩人物的特点。
在指导有感情得朗读时，引导学生注意人物对话中语气的变化，也可以分角色朗读，当然也可以让学生演一演，这是一个很棒的课本剧素材。
三、领悟写法：
（学生再次读课文，感悟作者怎样通过神态、动作、语言、来刻画人物形象、突出人物特点。
）
四、扩展延伸
1、读了这篇课文，你有什么想说的？
2、阅读《百万英镑》
板书：
24、金钱的魔力
老板、拖德、——势利
教学资料库：
马克·吐温（1835——1910）现实主义文学的尊基人，马克·吐温是笔名，他原名是塞缪尔·朗荷恩·克列门斯，生于密苏里州的佛罗里达。
父亲是一位乡亲律师，家中生活拮据。
他的创作大致可分为三个时期：
早期作品表现了对美国民主所存的幻想，以短篇为主，幽默与讽刺结合，批判不足，作品有《竞选州长》等；中期以长篇小说为主，讽刺性加强，重要作品有《镀金时代》、《汤姆.索呀亚历险记》等；后期作品则由幽默讽刺转到愤怒的揭发、谴责、甚至是悲观的情绪，主要作品有《给范斯顿将军辩护》《游记》等。
口语交际·习作上
教材说明：
口语交际·习作上作为一个整体，由两个栏目构成：
口语交际和习作，围绕着鲜明的人物形象这一组题，让学生讲人物故事，写印象深刻的人。
口语交际，是让学生讲一讲书本中的人物故事，或者是现实生活中的人物故事。
学生要围绕单元主题搜集整理素材，当众讲故事。
这一活动的开展，既要锻炼学生的语言表达能力，也要使学生从故事中体会人物的特点，从中获得启示。
习作教学要注重引导学生平时留心观察，积累素材，让学生用自己的语言写自己的所见所感，鼓励学生写真实的内容；表达真情实感，还要引导学生把阅读课中学到的描写人的方法，积累的语言材料恰当地运用到习作中去。
课时分配：
习作3课时，口语交际1课时。
教学目标：
●学生能根据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐字清楚，声音适中娓娓到来，培养学生的语言表达能力；写人的时候，鼓励学生的习作能力。
●陪养学生认真倾听别人发言的能力，学会评价。
●通过口语交际与习作使学生养成乐于表达，与人分享交际的快乐的习惯激发学生口语交际和习作的兴趣，提高能力。
教学设计：
第一课时教学步骤
一、活动准备：
1.整理搜集到的资料（每人准备一个人物故事）
2.把学生分成若干个小组。
二、导课：
听故事是一种先天的欲望，不论是神话故事《封神榜》，还是童话故事《米老鼠与唐老鸭》等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。
可以说我们都是在故事的摇篮中长大的。
对于我们来说，如果能把故事说的有声有色，使人听得如醉如痴，无论是丰富知识，还是提高听说与说的能力，都很受益。
所以，今天我们就来讲故事。
不过，今天要讲的故事有一个限制条件——讲人物故事。
二、明确话题：
1、读书上的要求，明确话题的内容。
2、讨论明确讲故事的方法与技巧。
（此环节的设计，是让学生掌握方法，为下一不更好的交际做铺垫）
师：
讲故事有方法吗？
（学生广泛地交流，在学生的交流中达成共识：
1）用普通话讲述，语气要亲切；
2）吐字清楚，语气流畅；
3）讲述自然，不背稿，不念稿；
4）根据故事内容，恰当地运用停顿、轻重读、语速、语调的变化来表达，感染听众，以求达成最佳效果。
5）可借助表情、手势多形体语言来表情达意。
）
三．感受精彩故事：
1学生自己准备（把要讲的故事按照要求有声有色地讲给自己听。
）
2在小组里交流，相互评价，推荐1名最佳的和全班交流。
3集体交流，听声评价。
4在刚才的展示中，谁讲的故事给你的印象最深？
为什么？
小结：
每个人都有自己不同于他人的独特之处，也就是我们说的特点。
这特点可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能观察到，并通过你细致的描写彰显人物的这些特点，让看故事，听故事的人从中受到启示，得到借鉴，感受美好。
板书设计：
讲人物故事
普通话
清楚亲切特点鲜明
抑扬顿挫
肢体语言
第二、三课时教学步骤
一、激趣导课：
（这一环节的设计旨在让学生回顾本组元的主题为写人做准备。
如：
这个组元我们都学习了哪些文章？
主要内容是什么？
是啊，这些都是写人的文章。
我们每天面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：
有的刚正耿直；有的能言善辨；有的了光豁达；有的多愁善感。
他们中有的是你很熟悉的亲朋好友，有的可能仅是一面之缘的陌生人，也许在不敬意间他们给你留下了深刻印象。
这节课就让我们拿出笔，把他们的形象呈现在大家面前，希谁把人物的特点写得突出。
）
二、明确要求：
1、引导学生通过弄清习作要求。
1）题目自拟。
（写人德文章，可以以人为题，如《调皮德弟弟》、《我的奶奶》）
2）范围：
熟悉的人、陌生的人均可。
3）突出人物某一方面的特点。
（可以是性格上的特点，如性子急；可以是为人处事方面的特点，如待人热情、主动；还可以是做事认真、学习刻苦……
2．要引导学生通过回顾本组元的课文来学习怎样细致描写突出人物的特点。
如：
本组元我们学了哪些课文？
介绍了哪些人？
他们有什么特点？
作者是怎样表达的？
三．指导习作：
1、学生交流选材
（你想写谁？
想表现他（她）的什么特点？
选取什么事例写？
怎样写？
）
（这一环节开展的形式可以多样。
可以在小组里进行，可以与好朋友交流，可以在全班开展。
总之，为学生搭建交流的平台，让学生畅所欲言，激起学生表达的欲望。
但是要注意，无论采用何处形式，教师都要注意学生交流情况的反馈，以保让交流的突出性。
2、指导学生写提纲。
四、试写修改
学生动笔写作，教师巡视，给予学生帮助指导，同时，引导学生自己修改习作。
五、课堂小结：
这节课是写人的特点，要想使你笔下的人物形象鲜明，不仅平时要做一个有心人，善于捕捉生活中的瞬间，还要有较好的语言表达能力，运用上写人的方法。
希望大家能留心观察，用心感悟，用手中的笔为我们的生活增添新的乐趣。
侧面描写语言
板书：
写人细节描写外貌
典型事例动作
神态心理活动
第四课时
一、回顾作文要求：
回顾本次的习作要求，让学生明确从哪些方面来修改习作。
二、评改习作：
1、教师总结本次习作的的情况，指明优点和不足。
2、佳作评析：
教师选取几篇优秀习作，请读者读，其他同学根据要求欣赏和修改。
（选取的文章可以是整篇的，也可以是开头和结尾，也可以是片段，只要学生从中有所借鉴即可。
）
3、自评习作
学生再次回顾自己的习作，根据习作的要求以及从佳作中吸收的优点，来修改自己的习作，从而提高学生自评自改的能力。
4、小组评改：
有能力独立完成修改任务的同学，此时可以把修改好的文章在组内交流，听取评价，再次修改；能力略欠的同学，正好可以在你帮我助的氛围中完成修改任务。
三、全班交流
小组选出修改最成功的文章在全班交流，并说明文章是怎样一步一步修改成功的。
这样做，便于给其他同学借鉴，也便于教师发现学生的共性问题，给予指导和帮助。
回顾·拓展七
教材说明：
交流平台仍然体现了单元主题，体现了单元训练重点。
交流平台中的两个话题，一个是从内容上谈的——哪一个给你的印象最深，为什么会给你留下这么深的印象；另一个是从表达方法上淡的——你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得。
不仅如此，还让学生淡自己是怎样在习作中运用学到的写人方法。
这样的设计，润物细无声地对学生进行学习方法的指导，让学生学会学以致用。
日积月累呈现给学生的是描写人物的外貌、动作、神态等方面的四字词语。
成语故事安排是《入木三分》.
建议教学1课时.
教学设计：
一、交流平台：
1、同学们，本单元我们学习了什么内容？
（学生的交流，可以是深文的内容，也可以是认识了哪些人以及这些人的特点，还可以是表达方法方面的，这些学生基本上都能谈到。
因此，重点是教师要引导学生说一说自己是怎样将学到的写人方法在习作中运用，表现人物特点的。
）
2、选背自己喜欢的句段，说一说从中受到的启发。
3、拓展：
除了上面谈到的以外，你还有什么收获？
过渡：
与描写人的精彩句段亲密接触之后，我们再来看一看今天的“日积月累”积累什么呢？
二、日积月累
1、生自读，借助字典读准字音
2、交流正音.
3、交流：
在这些词语中你明白哪个词语的意思？
4、归类：
你能分清这些词语都是描写什么的吗？
5、选用其中的词语进行写活练习。
过渡：
要想自如的运用词语，首先要了解它的意思，现在我们就来了解成语故事《入木三分》。
三、成语故事：
1、学生自读故事，想：
“入木三分”是什么意思？
2、“入木三分”这个成语一般用在哪些地方？
3、讲成语故事“入木三分”，并联系实际谈一谈体会。
四、作业：
积累成语故事3则。
板书：
回顾.拓展七
一、交流平台：
印象深的人
表达方法细节描写（外貌、动作……）
侧面描写
二、日积月累：
外貌
动作
神态
三．成语故事：
入木三分
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