部编版二年级上册语文教案五.docx

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部编版二年级上册语文教案五

部编版二年级上册语文教案第五单元

第12课《坐井观天》

　学习目标

　　1认识3个生字。

会写8个字。

　　2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3发挥想象，初步理解寓意。

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。

　　2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

　　3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。

　　初步学习把反问句改成肯定句。

　　教学重点：

研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。

　　教学难点：

理解青蛙为什么说：

“天只有井口那么小”。

　　教学准备：

板画水井贴图词卡

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1集体背诵《识字四》。

　　2导入新课《坐井观天》。

　　二、初读课文

　　1一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。

　　2二读同桌互读课文，互相纠正读音。

　　3三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？

　　三、研读三次对话，随文识字

（一）反馈：

《坐井观天》主要讲了什么内容？

　　1.（）和（）争论（）

　　2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。

　　3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.

　　用自己的话说一说：

青蛙的观点是（），

　　小鸟的观点是（）。

（二）思考：

青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？

学习课文第一自然段。

　　1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

　　2理解“井沿”，识字“沿”

　　小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。

　　（教师手指桌沿）那么这是？

----桌沿

　　学生给“沿”组词。

　　3.理解“落”字在句子中的运用。

　　给“落”换词。

　　想想为什么课文没有用“停”等词呢？

　　（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。

　　引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。

　　（四）研读第二次对

话，争论的要点

　　1.理解小鸟的观点

　　1）理解“无边无际”

　　小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？

（无边无际）

　　天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？

　　2）天如此无边无际，怪不得…….

　　教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。

　　教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。

　　评价读中感受小鸟的自信、诚恳……

　　2.理解青蛙的观点。

　　1）理解“大话”：

“大话”是什么话？

青蛙认为小鸟说了什么大话？

　　2）青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？

”它其实想说的的是：

（天不过井口那么大，不用飞那么远）。

　　3）出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!

”和“？

”的变化。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远？

　　天不过井口那么大，不用飞那么远！

　　4）听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。

（预设：

青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？

）

　　5）探究青蛙的观点的形成原因

　　问得好。

同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢（教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。

或者自己引导

　　A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？

你又看到了什么？

）

　　B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。

　　6）指名读第四自然段青蛙的话，读好“!

”和“？

”

　　3.分角色朗读第一、二次对话。

　　四.写字：

沿抬际

　　第二课时

　　教学目标：

　　1流利、感情分角色朗读课文。

　　2发挥想象续遍故事。

　　3理解故事的寓意。

　　教学重点：

研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义

　　教学难点：

理解成语故事的寓意

　　教学准备：

词卡

　　教学过程：

　　一、识字，复习导入

　　1、读生字卡片：

井沿大话弄错无边无际

　　识字：

信给信组词，了解“信”的意思。

再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：

要“言”而有信；比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人……

　　2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。

　　二、学习第三次对话。

　　1）自由读第三次对话。

边读边想：

青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

　　2）同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。

　　3）反馈：

　　预设：

青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….

　　4）指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。

　　三、提炼“坐井观天”的寓意

　　引：

课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？

（1）青蛙错在哪里？

　　预设：

错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……..

（2）让我们再来回顾一下课题：

坐井观天就是：

坐在井里观察天……坐在井里看天……

　　坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？

（…….批评见识少而又自以为是的人…….）

　　回顾：

管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

　　（3）拓展

　　出示课堂小练笔：

　　青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口

　　学生充分发挥想象，续编故事。

　　（4）学了这篇课文你想到什么？

　　预设：

我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……

　　小结：

老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，

　　四、写字。

第13课寒号鸟

教学内容：

　　全文分四个部分。

第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。

第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。

第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。

第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。

教师引导学生理解这四部分的内容，让学生知道好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。

美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。

最后教师根据课文内容范例讲故事，学生回家也把故事变成自己的话讲给父母听。

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解新词。

　　2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

　　3．能分角色朗读课文。

　　4．教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

　　教学重点：

　　理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

　　教学方法：

　　引导理解法、读书指导法、示范演示法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　1．揭题。

（教师出示第1张有课题的幻灯片）

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公“寒号鸟”。

（教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：

传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音，所以人们叫它“寒号鸟”。

（教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。

）

　　2．教师布置自学要求：

　　这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用“•”点出你认为容易写错的字，用“？

”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“„„”划出表示季节变化的句子。

　　（3）填空：

这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

　　二、初读课文：

　　过渡语：

刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。

（1）开火车朗读课文。

（同学们听后互评并纠正）

（2）（教师出示第3张有词语的幻灯片）指名学生读一读词语：

石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。

（学生读词语后互相交流评点）

　　（3）学生说说哪些字容易写错。

（教师点拨：

“懒”字中间“束”羽写成“束”。

）

　　（4）练习按时间顺序组句成段。

　　a.指名读读用“„„”划出的表示时间的句子。

　　b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？

（删去跟季节变化无关的句子）

　　三、整体感知：

　　1、学习第一自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。

（教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片）指导学生有表情地读句子体会意思：

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。

（2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。

（学生理论，互评）

　　（3）齐读第1自然段。

　　2、学习2～5自然段。

　　a．默读2～4自然段，思考：

从哪里看出寒号鸟懒惰？

（“一一一”划出）b．检查（教师出示第5张幻灯片）抓“太阳暖和，正好睡觉”体会寒号鸟懒惰。

　　c．还从哪里看出寒号鸟懒惰?

（1）：

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：

“„„”。

　　d．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

（1）寒号鸟不听谁的劝告？

（教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习）

（2）喜鹊怎么劝告？

（喜鹊第一次劝告：

寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。

教师结合喜鹊劝告的话语指导读→评点→范读→自读→齐读）

　　（3）从哪里看出寒号鸟不听劝告？

（寒号鸟说：

“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。

”）（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：

指读→评点→自读→男女生对读）

　　（4）教师指导学生展开想象：

喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的？

现在天气（），你看我（），你却（），（）

　　e．教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。

（想象自读→指读评点→女生齐读）

　　f.教师引导学生读第5自然段体会交流。

　　3、学习6～8自然段。

　　a．回顾学法：

抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

b．启发学生围绕“还是不听劝告”（教师出示第6张幻灯片）讨论交流:

（1）寒号鸟不听谁的劝告？

（2）谁怎么劝告？

（喜鹊第二次劝告寒号鸟：

“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。

”）

　　（3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

（寒号鸟说：

“傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。

”）

　　（4）想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样？

　　c．四人一小组讨论，准备汇报。

　　d．汇报自学。

（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）教师点拨要点：

①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：

“„„”体会感情变化→指导读好语气。

②结合理解“得过且过”，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。

③结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么？

指导读好语句：

寒号鸟悲哀地叫着：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

”寒号鸟最后的哀号：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

”（教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读）

　　f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：

明日复明日，明日何其多！

我生待明日，万事成蹉跎。

凡事适时做，明日不待我。

万事待明日，明日能几何？

只有努力做，才不负日月。

（教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教师出示第9张幻灯片）引导学生展开想象说一说故事一：

第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？

（喜鹊的话里可以用上如果、假如等词。

）

　　2、（教师出示第10张幻灯片）引导学生讲解故事二：

如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天垒巢了，结果又会怎么样呢？

　　五、续讲故事：

　　1、（教师出示第11--16张幻灯片）引导学生根据课文展开想象编故事范例：

传说五台山上有一种鸟，人们叫它“寒号鸟”。

寒号鸟长着一身漂亮的羽毛。

它到处卖弄自己的羽毛，看到别人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鸟儿提醒它说:

“快垒个窝吧!

不然冬天来了，怎么过呀！

”寒号鸟说：

“冬天还早呢，着什么急！

”

　　冬天眨眼就要到了。

鸟儿们晚上躲在自己暖和的窝里，而寒号鸟却在寒风里，冻得发抖。

它在山脚下找了一条缝，就把这条缝当做自己的窝。

旁边有一棵大树，树上住着喜鹊。

　　有一天，天气晴朗。

喜鹊一早飞出去，东寻西找，找回来一些枯枝、棉絮，给它的窝添加铺盖，准备过冬。

寒号鸟却整天飞出去玩，玩累了就睡觉。

　　晚上，寒风呼呼地刮着。

喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

”

　　第二天，风停了，太阳很暖和。

喜鹊又对寒号鸟说：

“趁着天气好，赶快垒窝吧。

”寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，又睡觉了。

　　晚上又来临了，寒号鸟又冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

”

　　就这样重复了几个晚上，大雪突然降临，鸟儿们奇怪寒号鸟怎么不发出叫声呢？

原来，寒号鸟早就被冻死了！

　　六、布置作业：

　　（教师出示第17张幻灯片）布置课外作业：

1、回家把故事讲给父母听！

2、向父母说出你从故事中明白了什么？

你在以后的学习、生活中应该怎么做？

第14课我要的是葫芦

一、教学目标

　　知识与能力

　　1、认识6个生字。

会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　过程与方法

　　通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。

　　情感态度价值观

　　3、

（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。

　　教材分析

　　《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。

讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

本课有四幅图，分别有四段话与之对应：

第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。

种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。

第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。

第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。

第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。

　　教学方法

　　本堂课教师用“复习导入——朗读感悟——归纳概括——拓展应用——生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用XX搜索，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。

这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了学生学习语文的能力，语文素养也在潜移默化中形成。

　　教学要点

　　第二课时

　　教学重点

　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

　　教学难点

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

　　教学过程

　　解决问题

　　一、复习导入

　　1.师:

同学们，你们喜欢生字宝宝吗？

　　生:

喜欢。

　　师:

那我们可不要让生字宝宝失望哦！

下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。

　　课件出示生字词:

葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。

开火车朗读。

同学们字词的掌握情况非常好，葫芦宝宝也很开心。

（教师用鼓励的语言给学生信心，使他们信心和激情满满。

）

　　2.师:

那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?

　　细长的葫芦藤上有什么呢？

花谢以后，又会怎样呢？

那个人怎么做的？

　　生:

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！

那个人每天都要去看几次。

　　师相机板书:

长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。

看，老师手中就有个小葫芦。

（出示实物葫芦。

）这么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？

　　生:

喜欢。

师:

那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！

　　生:

齐读第一段。

从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！

那个人每天都要去看几次。

　　师:

通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。

同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？

这节课我们就来接着学习。

　　二、朗读感悟

　　1.师:

现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？

你是从哪看出来的？

（出示多媒体）

　　生:

种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。

　　生:

我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。

　　师:

是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？

（板书:

虫更多了，变黄，都落了）

　　2.师:

哪一幅图画出了这段内容呢？

　　生:

64页的第四段，教师出示课件。

　　3.师:

齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？

你有什么感受呢？

　　生:

我感到很可惜，很惋惜。

　　生:

我感到小葫芦很可怜，很心疼它。

　　师:

那我们就试着读出心疼、可惜。

　　师：

指名读，指导朗读。

愿意一起来尝试读吗？

注意把你的心情读出来。

对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？

（出示课件）XX图片搜索：

　　生：

愿意，齐读：

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？

是什么导致它落呢？

叶子上长蚜虫他为什么不治？

他在想些什么？

　　4.师：

是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？

请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。

　　5.指导朗读：

　　生：

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。

　　师：

你怎么理解这句话的？

　　生：

他毫不在乎，也不怕。

　　师：

怎么读出不在乎的语气呢？

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕。

体会不同语气。

　　学生个别读，男女生对读，齐读。

　　师：

是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。

他是怎么说的？

　　生：

他盯着小葫芦自言自语地说：

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

”

　　师：

你从他的话中感受到了什么？

　　生：

我感受到他希望葫芦快点长。

　　师：

你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?

　　生：

我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

　　师：

是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。

再齐读他说的话。

　　师：

你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？

　　生：

我从盯这个字能看出他在乎葫芦。

　　师：

请同学做个盯的神情，齐读这段。

　　师：

“自言自语”是怎么说呢？

自己练习说一说，然后说给同桌听。

　　生:

自言自语就是自己对自己说话。

　　理解“自言自语”，XX搜索：

　　师：

种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，体会感情。

　　师：

邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？

种葫芦的人又是怎样回答的？

　　生：

一个邻居看见了，对他说：

“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

”那个人感

到很奇怪，他说：

“什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

”

　　师：

邻居是怎样劝种葫芦的人的？

邻居是什么样的心情呢？

　　生：

邻居说：

“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

”邻居很着急。

（板书：

生了蚜虫）

　　师：

同学们，你们着急吗？

　　生：

着急。

　　师：

那好，请大家试着用着急的语气读读邻居的话。

　　生：

自由练读。

　　师：

种葫芦的人此时怎样？

　　生：

叶子上的虫还用治？

　　师：

他的这句话是什么意思呢？

　　生：

他的意思是叶子上的虫子不用治。

（板书：

不用治）

　　师：

你认为哪句更好些？

为什么呢？

体会语气不同。

　　生：

我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊讶，加强了语气。

而第二句只有肯定的语气，语气不够强烈。

　　师：

是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。

　　师：

种葫芦的人错在哪里了呢？

　　生：

首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

其次是他不听邻居的劝告。

　　归纳概括

　　种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？

如果第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？

　　生：

他会想：

如果我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。

如果第二年种葫芦，再看到蚜虫我一定会马上处理的。

　　指导书写：

重点：

（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。

（2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。

　　拓展应用

　　（）的小花（）的葫芦藤

　　（）的小草（）的雪花

　　生成创新

（1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？

回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。

（2）同学们课下可以进行XX搜索：

XX视频《葫芦娃》，很有趣哦！