初一语文作文课教案.docx
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初一语文作文课教案
初一语文作文课教案
人物描写教案
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁,
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。
——你道他又是谁,
还有一人，他毛脸雷公嘴，身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉?
?
粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案;而对于后三者相信定会脱口而出:
猪八戒、孙悟空和王熙凤。
这三个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢,关键于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
方法人人能想
到，但要真正做到却很不容易-。
“不?
?
不?
?
”公式不能写出
1
人物性;“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类大众化脸谱同样也写不出人物的个性。
因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯。
“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。
八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态在骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”恐怕这就是他立体生动的原因。
人物描写方法一:
抓住人物最主要特征。
1、老头子浑身没有多少肉，干得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮。
这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干，又抓住老头子“脸、胡子和眼睛”的特点，刻画了一个精明机智的老交通员形象。
《芦花荡》
2、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这处外貌描写的文字写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。
《最后一课》
3、他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
这段描写，抓住了“长衫”这一
2
典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困
潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
《孔乙己》
4、身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
通过对比体现他在旧社会生活的艰难，体现主题。
《故乡》
当然，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌还是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。
比如动作描写，比较下面文字:
1、“罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
”
2、“罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。
他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。
”（生动形象具体、突出技艺高超）——要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的特点。
仍以猪八戒为例:
3
“在那山坡前，战经八九个回合，他渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加。
……那呆子道:
“沙僧，你且上前来与他斗着，让我出恭来。
”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。
但留半边耳朵，听着梆声。
”
再如心理描写，情景:
此刻，犯了错的我正走进老师的办公室:
1、我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
2、我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。
于是一阵恐惧袭上心头。
我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。
黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。
我的心又是一阵紧缩:
我犯的错真的那么严重吗,
再比较下面两段文字:
（分清楚记叙和描写）
1、在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。
我看到了她的眼，又老又瘦的手。
2、在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。
我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。
（记叙+突出特点的词语=描写）
4
我们说，文章如同一颗大树。
生动的描写往往可以造就一颗枝繁叶茂、生机勃勃的树。
人物描写方法之二:
1、使用扩句法加入适当的词语;
2、加入恰当的修辞方法（比喻、拟人等）
练习:
请同学们把这段话扩写成一段生动的描写。
父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，望着楼上。
六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。
又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。
父亲纠正着孩子的站姿?
?
※思路:
1、确定人物最主要的特征;
2、加入恰当的词语;
3、加入恰当的修辞方法。
父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边。
例:
父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地瞪着大眼睛，望着楼上。
六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。
又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。
例:
六个孩子从房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报，他们在匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。
又有一个女孩慢吞吞地来到队前，父亲拍打了她一下，让她赶紧站到队中。
5
父亲巡视了一遍，纠正着孩子的站姿?
?
例:
父亲从头到尾巡视了一遍，如同一位将检阅自己的士兵，一本正经地纠正着孩子的站姿?
?
总结:
生动的人物描写可以从以下几方面着手:
抓住特征;细节突出;修辞恰当;用词准确
然而，还要注意一点，描写人物时，还要写出人物说话时的神态动作等练习2:
修改下列片段:
他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说:
“让我再给您称一遍～”爸爸说:
“为啥要再称一遍,”老板说:
“刚才称错了～”爸爸说:
“你咋知道称错了,”老板说:
“这，这?
?
”
爸爸说:
“这什么,”老板说:
”这是两块五毛钱的肉，不够半斤。
”爸爸说:
“你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧～”
修改:
他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说:
“让我再给您称一遍～”爸爸奇怪地问老板:
“为啥要再称一遍,”“刚才称错了～”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。
“你咋知道称错了,”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说:
“这，这?
?
”爸爸严厉地问老板:
“这什么,”老板低下了头，小声说:
“这是七块钱的肉，不够半斤。
”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说:
“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧～”
小练习:
她骂他道:
“你真是一个混蛋～”（运用你的想象，
6
恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
）
例子:
她用手指着他的鼻子骂道:
“你真是一个混蛋～”
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道:
“你真是一个混蛋～”
其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己:
不要失态～不要骂人～最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道:
“你真是一个混蛋～”
篇二:
初中作文指导教案全集
作文指导
作文片断描写-------------------------------------------------------------1片断作文练习--------------------------------------------------------------17喜欢写作文
----------------------------------------------------------------19作文拟题技巧--------------------------------------------------------------22
作文开头的创新方法
--------------------------------------------------------26考场作文之开头技巧--------------------------------------------------------29仿写例诗
7
------------------------------------------------------------------32作文要有闪光点
------------------------------------------------------------33用心感悟,扮靓语言---------------------------------------------------------47让语言靓起来
--------------------------------------------------------------50妙笔生花:
让作文语言靓起来------------------------------------------------51文章非天成妙手偶为之——半命题作文构思立意篇
-------------———————-53如何写好话题作文“我生活在?
?
之中”—————————————————-55以“发现生活”为话题的作文------------------------------—————-----59特别的祝福给特别的你——如何写祝福语
————---------------——————-64爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导---------------------------68中考作文指导之立意专题-----------------------------------------------72
多角度构思立意训练
-——————————————————————————--75突破定势找素材，交叉组合来构思——创新作文构思训练———————————-79初中话题作文题选-----————————————————————————
8
——-83修改病句专项练习
------------------------------------------------------90句式专项练习----------------------------------------------------------92
作文片断训练
（一）
训练点:
外貌描写
训练目标:
本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用,掌握一些基本的方法,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练.
训练重点:
培养学生进行片断外貌描写的能力.
训练时数:
一课时
导写过程:
一,图片入题:
明确本堂课学习任务及目标.
二.知识梳理:
1.什么叫外貌描写
外貌描写也叫肖像描写,指对人物容貌,衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。
例:
《故乡》中写少年闰土是这样的:
“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈?
?
红活圆实的手。
》”二十年后的闰土是这样的:
“身材增加了一倍;先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹?
?
他头上是一顶破毡帽，身上只件极薄的棉衣?
?
那手?
?
却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”
9
问:
这两段从哪些方面描写人物的外貌,
2（外貌描写的作用。
第一，让读者有如见其人之感，增强文章的开象性。
例:
他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。
点拨:
写外貌要抓住与别人不同的土方、特殊之处。
不是为了写外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来提示人物的性格特点。
第三，可以展示人物的精神世界。
点拨:
描写人物外貌，只写外表美是不够的，必须通过外貌描写来展示人物精神世界，这样人物更丰满，更有生命力。
例:
我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识，更没有什么高深的理论，但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑，让每一个靠近他的人都不由得被深深感染。
3（怎样进行外貌描写
A（采用白描手法。
例:
“教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。
”（《小英雄雨来》）
B（工笔细绘。
例:
“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有些驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”
C（按一定的顺序写。
例:
“她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。
脸黑黑的、圆圆的。
一
10
对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。
她身上穿一
件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。
”
D（突出重点，不面面俱到。
例“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。
”（《小音乐家杨科》
小结:
进行外貌描写，必须抓住人物的性格特征，必须根据中心的需要，必须做到准确传神。
三（仔细观察，语言表述:
1（看一看:
仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星的外貌特征有哪些,
2（说一说:
仔细观察鲁迅的画像，用自己的语言描述鲁迅的外貌。
四，小结:
描写人物的外貌，要仔细观察，写出个性;可适当运用一些修辞方法，在描写中体现作者对人物的感情倾向，不能千篇一律，千人一面。
五，实践训练:
以“告诉你这是谁”为题，选择父母中的一员、现在任课老师中的一员、现在班内同学中的一员，为描写对象。
运用所学知识，对他们进行外貌描写，字数在100字以上，每段文字后用“告诉你这就是我的父亲（母亲、老师、同学）——×××。
作文片断训练
（二）
训练点:
语言描写
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训练目标:
使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
挖掘一些注意点，并能围绕这些知识进行了片断写作训练。
训练重点:
培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。
训练时数:
一课时
导写过程:
一直接导入:
二（知识梳理:
1什么叫语言描写:
指通过对人物对话、独白以及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
“语言，也就是说话。
”（吕叔湘语），它是思想的直接表现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。
语言描写在人物描写中占有非常重要的地位，。
鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”，而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
”
由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过
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程中具有着不可替代的重要作用。
2语言描写的注意点
那么，如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢,
首先，人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说:
“只摘出各人的有个性特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个特征的语言。
例如:
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句:
“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句:
“满天下皇家瑞气。
”财主笑着说:
“下它一年又何时妨,”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句:
“放你娘的狗屁。
”这段话，表明了不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。
秀才读书人，用了比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
其次，人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。
场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。
严肃的
13
场合，话语一般应庄重;个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些;兴高采烈时，人说起话来快言快语;懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。
当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。
因此，当代作家艾青说:
“作家不能强迫人物说话，而是人物在什么情况下，一定要说什么话。
”
例如:
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:
“老爷～?
?
”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
（《故乡》
一声“老爷”，少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替。
另外，语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物的对话，而不注意描写人物对话时的神态、动作，老是“我说”、“他说”、“你说”，写出来的文章干巴、乏味。
最后，在进行语言描写时，语言要简洁。
不能拖泥带水，更不能写一堆的废话，让“人物”说了没完。
语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据需要进行取舍。
在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬
14
生活。
写进文章的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的;反之，与中心无关的话，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。
3（语言描写的形式
语言描写有下列四种形式:
一种是个人独白，也就是否我们常说的自言自语。
如:
“唉，这鬼天气～又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉～”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
如:
老马对小马说:
“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。
”
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
三病例分析
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说:
“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天说:
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说:
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说:
“还有谁看见的,”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果说加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果:
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着
15
眼:
“谁踢坏的,”捣乱鬼董小
篇三:
初一语文单元写作指导观摩课教案
篇四:
七年级下册语文作文教学教案设计
七下语文第一单元作文教案设计
观察人物特点，写出人物个性
（一）（激趣:
用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。
导入语:
大千世界，人海茫茫。
走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在
我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢,画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。
俗语说:
“画人画虎，难画皮。
”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢,板书课题:
观察人物特点，写出人物个性
（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法
（三）指导习作
1（肖像描写
照片激趣:
你觉得照片上的老人的身份是什么,你为什么认为是这样的,
16
明确:
肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。
课文范例:
（作家笔下人物猜测）
1（黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽衫的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）
2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态）
明确:
成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙
练一练:
肖像描写，写出人物特征
同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。
请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗,
学生自由作文并交流。
2、语言描写
老舍说:
“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。
”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言
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为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
。
举个例子《儿子眼里的父亲》
练一练:
你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。
学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。
3、行动描写
行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。
年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。
《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。
练一练:
说出写动作的成语，并组句。
4、心理描写
心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。
要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。
只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。
实例:
“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。
最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。
家里不富裕，女孩知道。
”“孩子，送给你吧，收下，你围上
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它肯定好看。
女孩一楞。
不能～那样我会很难受，比得不到它还难受。
女孩跑开了。
”
小组内交流体会感受。
（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）
练一练:
民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。
请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。
5、多种手法综合运用
在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。
（四）（作文片断练习:
猜猜他（她）是谁
同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写，要求:
综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。
比一比谁的描述最准确。
（五）（快速修改，讲评
1.个人改。
学生完文之后，自我修改。
2（个人修改完毕，让学生讨论;什么样的文章才是好文章。
以此作为小组评改的依据。
老师根据实际情况可略作补
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充。
（选择真实材料，
写作
时要实事求是;选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解;语言生动形象等）
3（小组改。
教师巡回指导。
每人都和其他同学下评语。
如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。
也可以让老师也参与进去参加讨论。
4（集体评改:
由学生自由推荐文章共同评改。
（文章内容通过幻灯片展示）让学生
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