王大绩高考作文创新精讲.docx
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王大绩高考作文创新精讲
王大绩高考作文创新精讲
【篇一：
百强重点名校高考备考_读王大绩先生《漫谈高考作文题目的开放性》
（2）（完美整理版）】
读王大绩先生《漫谈高考作文题目的开放性》
（2）未
04242120
漫谈高考作文题目的开放性
;——生活的运动、发展、演变
北京市语文特级教师王大绩
sp;
2008年北京市高考作文题目，给出了一则“实验”材料，要求考生就材料“展开联想，自定角度，写一篇文章。
题目自拟，文体自选（除诗歌外）”，和历年各卷高考作文题目一样，这理所当然地还是一道没有命题的作文题目。
;作文题目给出的是一则传统材料。
一位师傅用大碗先后装进石子、沙子、石灰和水，告晓徒弟“学无止境”、“不要自满”道理的寓意，对于同学来说并不陌生。
但是，作文材料翻出了新意——“这个实验说明了什么？
”老师的一句发问，使传统材料有了更多的启发点。
这个提问使得“课堂上活跃起来”，相信，也应该激活考场上众多考生的思维。
一个学生说：
“很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大的空间。
”这是贴近传统寓意“学无止境”的结论，但是有了向“很多事情”的拓扩。
当然可以。
sp;
一个学生说：
“顺序很重要，先放这桶沙子，有些石块肯定就放不进去了。
”
nbsp;nb这种观点变换了角度，它关注的不是实验的结果，而是实验的过程。
当然可以。
一个学生说：
“对，得先放石块，有些分量重的东西就得优先考虑。
”这种见解对第二种观点做了延伸。
“有些分量重的东西”，既是对“石块”由此及彼的拓展，又是对“实验”由表及里的抽象。
当然可以。
sp;
一个同学说：
“也不一定，先放沙子和水就一定不行吗？
”
nbsp;nb这位同学对“顺序说”做了反思。
“也不一定”，可能针对“顺序很重要”，也可能针对“得先放石块”。
当然也可以。
头绪分明，怎么会是“完全没头绪”？
后面的“?
?
”，则是表示着更多的思考，更多的可能。
正如第一位同学所言，“还存在很大空间”。
一间教室，一位老师，四五十个学生，就讨论的如此活跃：
北京几千间教室，十多万学生，几百名阅卷老师，这将是怎样一种热烈场面！
作文题目可谓八面来风，立意角度的确丰富多彩。
不妨让同学们继续讨论。
漫谈高考作文题目的开放性
实验说明了什么？
nbsp;nb又一个同学说：
无论做什么事情，适当的环境（器皿）和精当的手法很重要。
又一个学生说：
看来，多样材质，各有相应的空间，相应的位置，事情才能更圆满。
漫谈高考作文题目的开放性
又一个学生说：
怎样才能更多更满，缜密的计划很重要。
;又一个学生说：
计划来自思维，思维的突破才是关键。
又一个学生说：
还有技巧呢，手法也相当重要。
nbsp;nb
又一个学生说：
透明很重要，广口瓶是透明的，试验给我们的启发在透明中展示。
nbsp;nb又一个学生说：
我们的认识只是局限于眼睛的观察，如果换一种角度，换一种手段，应该有所不同。
又一个学生说：
广口瓶的空间是个常量，要充分利用，不妨给填充物加压。
nbsp;nb
又一个学生说：
广口瓶的空间果真是个常量吗？
那也不一定呢！
nbsp;nb?
?
这里的省略号，是填不满的。
作文题内、题外，每种对“试验”的认识，又都可以扩展到对人生、对生活的认识。
作文立意和选材的空间无边无际。
不
知道考场上的同学能填充多少？
能不能找到自己的位置？
这倒作文题目真是语文教学的试金石。
sp;
高考作文题目的这种开放性，其实是理所必然。
《高中语文课程标准》已有明确规定，高考作文题目必然具有开阔性、普适性和贯通性。
试卷当然得出作文题，但其实质是没有命题，或者说，历年高考作文实质是同一道题目。
若问这道题目是什么，那就是“生活”——生活的运动、发展、演变。
这一则由传统寓言演进出的富有新意的作文题目，本身就是“演进”的现身说法，形象写照。
sp;北京《考试说明》根据《高中语文课程标准》，也做出了明确的表态：
“鼓励写思想深刻、材料新颖、有创意、有文采的文章。
”
对这样一个“八面来风”的作文题目，如果只允许走“我”这一道门，那就既违背题目的含意，也违背《考试说明》的宗旨，违背《高中语文课程标准》的精神。
既不利于高校选拔人才，也无益于中学素质教育。
nbsp;nb
有些作文题目表面上看，似乎对写作立意、选材的限制较为森严，实际上考生依然有着广阔的空间。
例如2006年北京卷的作文题目“北京的符号”，考生既可以写“故宫”、“老舍的作品”等传统的“北京的符号”，也允许创造新的“北京的符号”。
其实，就是题目没有“创造新的符号”这一句激励，也仍然限制不了思想解放的头脑。
nbsp;nb去年作文备考中，很多语文老师提醒同学关注“汶川地震”，要求同学背诵资料。
2008年全国高考作文题目共18个，提示材料都不涉及“汶川地震”，当然说不过去；都是“汶川地震”同样说不通。
不直接涉及，不意味着毫无干系。
关注“汶川地震”很必要，这样一件“抗震救灾，众志成城”的国家大事，理应使我们的学生变得思想更深刻，感情更加丰富，情操更加美好，意志更加坚强。
如是，即使作文题目没有直接涉及“地震”，当然也可以用好“地震”材料。
在“抗震救灾”中有多少“突破极限”、“安排顺序”“改变常规”、“增加透明度”的动人事例呀。
但是，如果用“汶川地震”来猜题押宝，那就不但亵渎了神圣的“抗震救灾”，也窒息了学生作文构思的广阔空间。
纵观2008年全国高考各卷作文题，尽管形式各异，但“开放”，无疑是最显著的特征。
nbsp;nb
有一类题目传统而简捷。
nbsp;nb重庆卷“在自然中生活”。
题目特别给出提示——《现代汉语词典》对“自然”的释义有：
1自然界。
2自由发展；不经人力干预。
3不勉强；不局促；不呆板?
?
仅就一个“自然界”，就已经非常辽阔，更何况还有后面两个“释义”的提示，便由“自然”跨入了“社会”，也跨入了对“自然”和“社会”的自然遐想。
nbsp;nb
上海卷“他们”。
这个“他们”可以是现实的一个群体，也可以是历史或未来的一个群体；也可以是现实的一个群体，也可以是联想想象的一个群体；可以是有共同特征的一个群体，也可以是有相异特征的一个群体；可以是男人的群体，也未尝不可以是女性的群体；甚至可以是一个群体化的个体，或者一群拟人化的物体?
?
nbsp;nb广东卷“不要轻易说‘不’”。
是谁不要轻易对谁说“不”？
“你”对“我”，“我”对“你”，“你”对“他”，“我”对“他”；还是“我们”、“你们”、“他们”？
是自然对人类，还是人类对自然？
是中国对世界，还是世界对中国？
是李白对杜甫，还是苏轼对苏辙？
是余秋雨对天一阁，还是天柱山对余秋雨？
?
?
安徽卷“带着感动出发”。
你带着感动出发，去读书，去赋诗，去吟唱，去演讲；登太行，涉大河，泛东海，上长天；你带着感动出发，和范仲淹一起“衔远山，吞长江”，吐诉“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的仁人情怀；与岳武穆并肩“仰天长啸”，书法“直捣黄龙，与诸君痛饮”的爱国壮志。
你带着感动出发，踏着空间的版图，纵横南北；沿着时间的隧道，遍览古今。
你带着感动出发，抗震救灾，匡时济世；你带着感动出发，寻求更新鲜的感动。
这个“你”是谁呢？
谁不是都可以、正在、准备“带着感动出发”吗？
;
地震发生在四川省的作文题目是：
请以“选择坚强”为话题，写一篇不少于800字的作文。
这个题目只有“地震”内容的“两个含义”吗？
悠远的中国猿人有没有“选择坚强”？
未来的新人类会不会“选择坚强”？
遥远的南极洲有没有“选择坚强”？
屋檐下的小燕子是不是“选择坚强”？
就算别的都不知道，《史记》总知道吧，那里边有多少“坚强”的“选择”？
“坚强”是中华民族乃至整个世界的“选择”。
“地震”为四川考生提供的，最重要的并不是素材，而应该是心灵的震撼，是对“选择坚强”的感悟吧？
十年前的高考作文题《坚韧——我追求的品格》与《选择坚强》，几乎可以划上等号。
【篇二：
读王大绩先生《漫谈高考作文题目的开放性》
（2）】
读王大绩先生《漫谈高考作文题目的开放性》
（2）高考作文
2009-04-242055
漫谈高考作文题目的开放性
（2）
——生活的运动、发展、演变
北京市语文特级教师王大绩
2008年北京市高考作文题目，给出了一则“实验”材料，要求考生就材料“展开联想，自定角度，写一篇文章。
题目自拟，文体自选（除诗歌外）”，和历年各卷高考作文题目一样，这理所当然地还是一道没有命题的作文题目。
作文题目给出的是一则传统材料。
一位师傅用大碗先后装进石子、沙子、石灰和水，告晓徒弟“学无止境”、“不要自满”道理的寓意，对于同学来说并不陌生。
但是，作文材料翻出了新意——“这个实验说明了什么？
”老师的一句发问，使传统材料有了更多的启发点。
这个提问使得“课堂上活跃起来”，相信，也应该激活考场上众多考生的思维。
一个学生说：
“很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大的空间。
”这是贴近传统寓意“学无止境”的结论，但是有了向“很多事情”的拓扩。
当然可以。
一个学生说：
“顺序很重要，先放这桶沙子，有些石块肯定就放不进去了。
”
这种观点变换了角度，它关注的不是实验的结果，而是实验的过程。
当然可以。
一个学生说：
“对，得先放石块，有些分量重的东西就得优先考虑。
”这种见解对第二种观点做了延伸。
“有些分量重的东西”，既是对“石块”由此及彼的拓展，又是对“实验”由表及里的抽象。
当然可以。
一个同学说：
“也不一定，先放沙子和水就一定不行吗？
”
这位同学对“顺序说”做了反思。
“也不一定”，可能针对“顺序很重要”，也可能针对“得先放石块”。
当然也可以。
头绪分明，怎么会是“完全没头绪”？
后面的“?
?
”，则是表示着更多的思考，更多的可能。
正如第一位同学所言，“还存在很大空间”。
一间教
室，一位老师，四五十个学生，就讨论的如此活跃：
北京几千间教室，十多万学生，几百名阅卷老师，这将是怎样一种热烈场面！
作文题目可谓八面来风，立意角度的确丰富多彩。
不妨让同学们继续讨论。
实验说明了什么？
又一个同学说：
无论做什么事情，适当的环境（器皿）和精当的手法很重要。
又一个学生说：
看来，多样材质，各有相应的空间，相应的位置，事情才能更圆满。
又一个学生说：
怎样才能更多更满，缜密的计划很重要。
又一个学生说：
计划来自思维，思维的突破才是关键。
又一个学生说：
还有技巧呢，手法也相当重要。
又一个学生说：
透明很重要，广口瓶是透明的，试验给我们的启发在透明中展示。
又一个学生说：
我们的认识只是局限于眼睛的观察，如果换一种角度，换一种手段，应该有所不同。
又一个学生说：
广口瓶的空间是个常量，要充分利用，不妨给填充物加压。
又一个学生说：
广口瓶的空间果真是个常量吗？
那也不一定呢！
?
?
这里的省略号，是填不满的。
作文题内、题外，每种对“试验”的认识，又都可以扩展到对人生、对生活的认识。
作文立意和选材的空间无边无际。
不知道考场上的同学能填充多少？
能不能找到自己的位置？
这倒作文题目真是语文教学的试金石。
高考作文题目的这种开放性，其实是理所必然。
《高中语文课程标准》已有明确规定，高考作文题目必然具有开阔性、普适性和贯通性。
试卷当然得出作文题，但其实质是没有命题，或者说，历年高考作文实质是同一道题目。
若问这道题目是什么，那就是“生活”——生活的运动、发展、演变。
这一则由传统寓言演进出的富有新意的作文题目，本身就是“演进”的现身说法，形象写照。
北京《考试说明》根据《高中语文课程标准》，也做出了明确的表态：
“鼓励写思想深刻、材料新颖、有创意、有文采的文章。
”
对这样一个“八面来风”的作文题目，如果只允许走“我”这一道门，那就既违背题目的含意，也违背《考试说明》的宗旨，违背《高中语文课程标准》的精神。
既不利于高校选拔人才，也无益于中学素质教育。
有些作文题目表面上看，似乎对写作立意、选材的限制较为森严，实际上考生依然有着广阔的空间。
例如2006年北京卷的作文题目“北京的符号”，考生既可以写“故宫”、“老舍的作品”等传统的“北京的符号”，也允许创造新的“北京的符号”。
其实，就是题目没有“创造新的符号”这一句激励，也仍然限制不了思想解放的头脑。
去年作文备考中，很多语文老师提醒同学关注“汶川地震”，要求同学背诵资料。
2008年全国高考作文题目共18个，提示材料都不涉及“汶川地
震”，当然说不过去；都是“汶川地震”同样说不通。
不直接涉及，不意味着毫无干系。
关注“汶川地震”很必要，这样一件“抗震救灾，众志成城”的国家大事，理应使我们的学生变得思想更深刻，感情更加丰富，情操更加美好，意志更加坚强。
如是，即使作文题目没有直接涉及“地震”，当然也可以用好“地震”材料。
在“抗震救灾”中有多少“突破极限”、“安排顺序”“改变常规”、“增加透明度”的动人事例呀。
但是，如果用“汶川地震”来猜题押宝，那就不但亵渎了神圣的“抗震救灾”，也窒息了学生作文构思的广阔空间。
纵观2008年全国高考各卷作文题，尽管形式各异，但“开放”，无疑是最显著的特征。
有一类题目传统而简捷。
重庆卷“在自然中生活”。
题目特别给出提示——《现代汉语词典》对“自然”的释义有：
1自然界。
2自由发展；不经人力干预。
3不勉强；不局促；不呆板?
?
仅就一个“自然界”，就已经非常辽阔，更何况还有后面两个“释义”的提示，便由“自然”跨入了“社会”，也跨入了对“自然”和“社会”的自然遐想。
上海卷“他们”。
这个“他们”可以是现实的一个群体，也可以是历史或未来的一个群体；也可以是现实的一个群体，也可以是联想想象的一个群体；可以是有共同特征的一个群体，也可以是有相异特征的一个群体；可以是男人的群体，也未尝不可以是女性的群体；甚至可以是一个群体化的个体，或者一群拟人化的物体?
?
广东卷“不要轻易说‘不’”。
是谁不要轻易对谁说“不”？
“你”对“我”，“我”对“你”，“你”对“他”，“我”对“他”；还是“我们”、“你们”、“他们”？
是自然对人类，还是人类对自然？
是中国对世界，还是世界对中国？
是李白对杜甫，还是苏轼对苏辙？
是余秋雨对天一阁，还是天柱山对余秋雨？
?
?
安徽卷“带着感动出发”。
你带着感动出发，去读书，去赋诗，去吟唱，去演讲；登太行，涉大河，泛东海，上长天；你带着感动出发，和范仲淹一起“衔远山，吞长江”，吐诉“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的仁人情怀；与岳武穆并肩“仰天长啸”，书法“直捣黄龙，与诸君痛饮”的爱国壮志。
你带着感动出发，踏着空间的版图，纵横南北；沿着时间的隧道，遍览古今。
你带着感动出发，抗震救灾，匡时济世；你带着感动出发，寻求更新鲜的感动。
这个“你”是谁呢？
谁不是都可以、正在、准备“带着感动出发”吗？
地震发生在四川省的作文题目是：
请以“选择坚强”为话题，写一篇不少于800字的作文。
这个题目只有“地震”内容的“两个含义”吗？
悠远的中国猿人有没有“选择坚强”？
未来的新人类会不会“选择坚强”？
遥远的南极洲有没有“选择坚强”？
屋檐下的小燕子是不是“选择坚强”？
就算别的都不知道，《史记》总知道吧，那里边有多少“坚强”的“选择”？
“坚强”是中华民族乃至整个世界的“选择”。
“地震”为四川考生提供的，最重要的并不是素材，而应该是心灵的震撼，是对“选择坚强”的感悟吧？
十年前的高考作文题《坚韧——我追求的品格》与《选择坚强》，几乎可以划上等号。
（未完待续）
【篇三：
王大绩作文专题讲座[1]】
王大绩作文专题讲座——
《2011年高考作文命题趋势预测与引导》
2010年高考的硝烟虽然已经散去，但留给人的却是无尽的思索与回味。
特别是高考作文命题，更给人许多鲜活的启示。
高考作文命题虽小，但折射出来的问题却不小，可谓是从细微处切入了时代。
与往年相比，今年的高考作文命题给笔者眼前一亮的感觉，很多地方的命题已逐渐摆脱“八股式”命题方法，越来越鲜活、越来越多元、越来越贴近现实，富有“时代内涵”。
我们研究2010年全国各地的高考作文试题，既能看出在过去一年里语文教学的导向和追求，又能找出命题的规律和特点，对2011年的高考起良好的预测和引导作用。
综观2010年全国各地的高考作文试题，发现呈现出如下鲜明的特点：
2010高考作文回顾
题型渐趋明朗，偏重材料作文
2010年各地高考作文的命题的题型，我们可用一句话来概括，即：
材料作文、命题作文平分秋色，话题作文一枝独秀。
2010年高考作文试题，打破了以往新材料作文、命题作文和话题作文三分天下的格局，在今年的19套试卷中，新材料作文略占上风，为10个，分别是陕西卷、辽宁卷、上海卷、全国卷i、海南宁夏卷、福建卷、湖北卷、安徽卷、四川卷、山东卷；命题作文紧随其后，有8个。
分别为江西卷、北京卷、江苏卷、广东卷、浙江卷、湖南卷、重庆卷、全国卷ii；话题作文仅仅有一个，是天津卷。
天津卷去年的以“我说九零后”为话题的作文是全国高考作文题中仅存的一个话题作文，今年也是仅仅这一考区以话题作文的方式出现，成为一道独特的风景，这很值得我们关注。
按照高考作文命题一般保持三年连续性和一贯性的原则，2011年天津卷的作文题也很有可能是话题作文。
这是倒是我们拭目以待的。
命题直面现实，关注社会生活
关注人生，关注社会生活可以说是今年高考作文命题的一大突出特点。
如浙江卷的考题以“角色转化之间”为题，每个人在生活中都在扮演着不同的角色，角色转换之间，都会有自己的认识和感悟。
题中给的材料很具象，也适合学生引申发挥。
谈的是与父辈的“文化反哺”，相信在这个网络时代，孩子们一定有很多话要说。
关键在于关注生活、关注人生的倡导是吻合的，在审题下笔前多反思、反省，从而调动起他们的情感思维，写出有生活气息的、鲜活的文章，从而体现出学生个体的写作能力，不失为一道好题。
全国卷i的试题所给的材料是幅漫画，漫画画的是，四只猫正在餐桌上吃饭，丰盛的鱼摆在面前，其它三只猫都在吃鱼，就一只猫捉老鼠，别的猫说了一句让人回味无穷的话：
“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠？
”这句话精妙至极，是这幅漫画的点睛之笔。
漫画的本质就是讽刺，讽刺现实中的那些丑恶、痼疾，敢用漫画出高考作文，这说明我们命题专家已经有了直面现实的勇气，不管现实有多么的不完美，有多少令人愤怒的罪恶和不公，作为已经成人的高中生尽管需要看到生活中美好的一方面，以培养真善美的高尚情操，但同时必须具有直面现实的勇气，做一个“真的猛士”，正如鲁迅先生所说的那样，“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。
否则，一
味的遮蔽双眼，逃避现实，即使在学校里能侥幸得逞，保持一种伪天真，但到了社会上要么沉沦颓丧，要么愤世嫉俗，这些都不是正确对待人生的方法。
而唯有直面现实，才能培养正确的、健康的人生观。
这种直面现实的命题思路是以前所没有的，也是值得我们关注的一个现象。
强调生活体验，提倡独抒性灵
今年高考作文又一个显明的特点是都强调了高中生自身的生活体验，命题贴近学生实际。
总的来看，今年高考作文命题的基本思路是以人为本，关注生活，以感悟为手段，发掘情感体验，提倡学生独抒性灵，让学生“我手写我心”。
如广东卷《与你为邻》，可以写得很纯粹很家常，甚至相当“故事化”，而不会担心跑题偏题。
事实上，日常中蕴藏着生命最奇崛的波澜。
人生的千姿百态，都在日常时光里光怪陆离；困惑、迷惘、坚忍、刚强，都在日常生活中点滴汇聚。
生活中的故事，生活中的感喟，能使文字绝不雷同，呈现出万千气象。
如果我是考生，会选择在最平常处下笔。
是的，日常很平凡，但只要在平凡中求新求异，就能展示出奇巧构思、惊心动魄。
全国卷ii的作文题，材料的主要信息聚焦于“世界读书日”和“浅阅读”，材料中通过对话的形式呈现出了几种对于“浅阅读”不同角度不同层次的解读。
每一个考生都不乏读书的经历和体会，可以在作文中记见闻、写体验、谈感想，这些都有利于考生抒写一个真实的自我。
又如山东卷的作文题以列夫托尔斯泰的一句话理解“阴影与光明”，凸显了加强学生心理素质、培养解决问题能力的重要性。
“人生最大的问题，是如何正确处理好逆境与顺境、处理好面对人生中光明与阴影的时刻，这是每个人都需要面对和思考的”。
也把关注的焦点转向了人生，转向了关注学生的个人成长。
今年的命题意旨很明确，就是关注学生的心理健康，增强他们的心理承受能力。
再如天津卷的“我生活的世界”更体现了这个特征。
这个作文题目时代特色鲜明，生活气息浓郁，该话题利于他们从自己熟悉的世界出发，写出他们观察到的世界，体味到的人间真情，领悟到的人生真谛，展示出他们的审美情趣和思想个性。
考生写作时不妨聚焦身边的凡人小事；可以写物质世界的丰富，也可以写精神文明的进步；可以写国家的发展、家乡的变迁，也可以写亲人的温暖、校园的苦乐；可以写实实在在的人生，也可以写虚拟的网络世界；找到自己构思立意的切入点，小处落笔，使人人都有话可说，有感可发，有情可抒，凸显出考生的个性特征。
富含哲理色彩，注重理性思辨
高考作文不仅是一次作文水平的考查，还让考生在写作时注重思考，接受人生的教育是今年命题的一大亮点。
这在命题中的体现就是文题极具哲理色彩。
如全国卷ii的作文题，十分注重考生人文素养的考查。
要写好这篇作文，要在强调“世界读书日”的意义之后，表达出对“浅阅读”的明确认识。
无疑，对于“浅阅读”可以从正面、反面或辩证的角度立论，关键在于观点明确，有细节上的展开。
“浅阅读”恰恰与我们饱受争议的应试体制和以考试为终极目标的功利性阅读形成鲜明对照，它代表的是一种在知识中获得实用能力和愉悦身心享受的新方向。
我想只有这样才能让阅读更加平易近人，才能让阅读在这个急功近利、人心浮躁的时代在年轻人的精神世界与各种的诱惑中抢占领地。
材料中通过对话的形式呈现出了几种对于“浅阅读”不同角度不同层次的解读，再
一次印证了高考作文注重考生理性思维能力的考察。
又如山东卷的作文题以列夫托尔斯泰的一句话理解“阴影与光明”，凸显了加强学生心理素质、培养解决问题能力的重要性。
人生最大的问题，是如何正确处理好逆境与顺境、处理好面对人生中光明与阴影的时刻，这是每个人都需要面对和思考的。
用它作为材料来命题，思辨不言而喻。
今年命题最能体现理性思辨的要数安徽卷和上海卷。
安徽卷所给材料是一首哲理诗，读而再作玩味，则能获得某种智慧和启迪：
做任何事情都要顺从自然，因地制宜，按客观规律办事；“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，也可说是不能形而上学地搞“一刀切”，绝对化。
这首诗表面上写的是江南水乡的生活，但却蕴含着深刻的哲理，哲理主要体现在“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”上，在不同的地方，适合种的东西是不一样的，由此可以推出在做其它事情上也是如此，要因地制宜，要符合实际情况。
上海卷的是一篇带着哲理性的材料作文，这道作文题也考验学生的辩证思维，即“取”和“舍”的关系，若要得到更多机会，就不要太计较眼前的小利等。
考生可以从眼前利益和长远利益，耐得住寂寞，不要重数量不重质量，不要急功近利，不要浮躁，学会等待，要有更宽广的胸襟，为子孙后着想等角度展开等等，引导社会关注这一现象。
紧跟国际概念，倡导环境保护
环境关系着每一个人，在人们生活中起着举足轻重的作用。
这一点在今年的高考命题中也鲜明的体现了出来，就是紧扣当下的一些国际概念，包括这一次大家看到世博主题也是环保，事实上从2009年年底中国哥本哈根大会参加回来以后，我们对于环保的态度是今年的一个主旋律，所以我们看到像绿色生活，还有像关于捕鱼，鱼要从中国孟子的古训一直到丹麦的，我们怎么样来看捕鱼的事情，其实都是紧扣着时下的环保和可持续发展，它是给考生一个社会责任的思考，它让考生走出书斋去想今天一个中国人、一个大国对于世界的承诺。
因为中国的环保在世界上一直受诟病，所以我觉得这些题目是正合适的。
2011高考作文展望
以上是我们对2010年全国各地的高考作文命题特点所作的简要的分析，从以上的分析中，我们完全有理由相信，对未来高考作文命题无外乎将体现在以下三个方向。
关注人与自然的关系
大自然是我们赖以生存的场地，大
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