公开课教案人教版高中语文必修四教案11 廉颇蔺相如列传.docx
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公开课教案人教版高中语文必修四教案11廉颇蔺相如列传
【课题】 11、廉颇蔺相如列传
【教学目标】1、学会文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2、体会史传作品在选材、布局及揭示人物性格方面的特点。
3、了解廉颇蔺相如的思想品格，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重点】归纳文中的重点词语、语法现象和特殊句式。
深刻的体会刻画人物形象的方法。
【教学难点】欣赏文中的个性化的对话描写及对比手法的运用
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
”他曾想过死，但一想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。
今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
二、解题
《史记》12本纪：
按年代记叙帝王言行和政绩。
30世家：
记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。
70列传：
记叙各类名人的生平和事迹。
10表：
按年代谱列各时期重大事件。
8书：
记录各种典章制度的沿革。
其中本纪、世家、列传都属于什么文体？
（传记，是记录某人生平事迹的文字。
）从题目看，这是一篇合传，写的廉颇和蔺相如。
他们是何许人也，之间又发生了怎样的故事呢？
三、时代背景（展示图片）
战国末期（前283年到前279年），“七雄”争霸，各诸侯国都想以武力统一中国，经常发生军事斗争和外交斗争。
（合纵连横：
合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指某些弱国跟着秦国进攻其他国家。
）而秦力量最为强大，它采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张．它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。
两国时战时和。
在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。
虽然秦对赵国也虎视眈眈，但还抽不出主要力量来进攻。
四、熟悉课文，理清文章结构
1、朗读课文，学生正音，初步感知。
2、学生对照注释看课文，理清课文脉络。
思考：
本文以写谁为主，写了哪几个故事？
全文按怎样的思路展开叙述的？
［明确］课文节选自《史记•廉颇蔺相如列传》，原传记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。
课文节选的是第一部分，以时间为序，以蔺相如为主、廉颇为宾，写了三个故事。
［板书］第一部分（1—2）：
廉蔺简介（伏笔）
第二部分（3—13）：
完璧归赵（发展）
第三部分（14—16）：
渑池之会（高潮）
第四部分（17—21）：
负荆请罪（结局）
五、研习课文第一部分
第一部分（1-2段）：
介绍廉蔺二人的身份和地位。
提问：
文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?
［明确］廉颇拜为上卿时,而蔺相如为舍人，地位相差悬殊，一贵一贱；介绍一详一略，形成对比，为下文廉颇鄙视蔺相如埋下伏笔，为两人矛盾作铺垫。
（补充：
传的后半部叙谦颇事迹较多，有提挈全文的作用。
）
第二课时
一、复习导入
二、完璧归赵：
梳理矛盾，把握人物
1、请同学复述故事。
（根据学生复述板书）
［板书］（3-5）出使之前，初露胆识。
完璧归赵（6-11）奉璧出使，智斗秦王。
（三个回合：
奉璧取璧、归璧于赵、廷斥秦王）
（12-13）功成加官，秦赵缓和。
2、分析第一层（3－5段）
①齐读第3段，学生概括大意：
故事缘起。
（字词释疑）
“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。
第3段写赵君臣议而不决，有什么用意?
——交代故事缘起,为相如出场作铺垫，同时烘托相如胆识。
②指名朗读第4段。
（字词释疑）
古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定。
而且叙史贵简，从这个原则出发，能不能将这段话改写为：
“于是缪贤荐蔺相如，王许之。
”（不能）
第4段缪贤的话对表现蔺相如有什么作用?
划出关键语句。
（“其人勇士，有智谋，宜可使。
”）
——侧面描写，借缪贤之口，初步刻画了其智勇与胆识。
蔺相如在政治上具有远见卓识，他知道赵王只是把缪贤当作一颗可以利用的棋子，如没有利用价值，就会弃之敝履。
③重点朗读第5段蔺相如的语言。
从蔺相如的对策语中你发现了他的什么特点?
——见事深刻、决断明确，真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。
联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。
明确：
设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。
3、分析第二层（6－11段）
蔺相如出使秦国后，围绕和氏璧，与秦国展开了几个回合的斗智斗勇的较量？
（三个回合）
第一个回合（6－7）：
献璧取璧。
第6段秦王是否有意偿赵城？
蔺相如是从什么地方看出来的?
——抓住关键语句。
“章台”——“列观”；“以示美人”——“传之美人”。
秦王倨傲，赫赫声势，君臣上下无半点接见外臣的礼貌，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城（“视”，非凡的洞察力）。
相如略施小计，收回璧后，对比赵王“修敬”和秦王“甚倨”，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得已“辞谢”割城。
第二个回合（8－9）：
归璧于赵。
相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面要求斋戒5日以拖延时日，尔后采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合（10-11）：
廷斥秦王。
蔺的斥责分三个层次：
①援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩；②以秦赵力量强弱对比表明造成这样后果的原因在秦（“承诺只要对方割城立即献璧”）③表明个人生死，置之度外，秦王无可奈何。
至此，相如取得了“完璧归赵”的胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
小结：
这部分显示了相如的足智多谋、从容勇敢和不畏强暴。
与秦的无理、无礼相比，相如有礼有节，不卑不亢。
“弱国无外交”，既要保护赵国的实际利益，还要维护弱国的尊严，非常艰难。
相如每走一步，都建立在对形势的正确把握中，他没有逞匹夫之勇，也没有犹疑不定，如走钢丝，分寸和尺度拿捏得非常好。
三、渑池之会：
品味语言，把握人物。
1、请同学复述故事。
（根据学生复述板书）
［板书］（14段）：
会前计议。
渑池相会（15段）：
会上斗争。
（16段）：
斗争结果。
2、分析会前计议。
①第14段渑池会是在怎样的背景下举行的?
（秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵和好？
）
——秦伐赵“杀二万人”，说明赵是以战败国身份与会。
在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
［补充史实］3春秋战国有战后召开双方国君会晤的惯例。
秦一向以诈和制服诸侯。
前340年商鞅伐魏，骗魏国公子会晤，结果扣留他，使魏大败。
前313年，张仪谎称献地六百里诱使楚与齐断交，后将地改为六里，秦王与楚怀王相会于秦时，将他囚禁。
②根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
——考虑到渑池会的最坏结果：
秦方扣留赵王。
以“请立太子为王”击破秦的阴谋。
说明谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。
3、重点分析会上斗争
第15段，从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?
——秦蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴，既维护了赵国尊严，又显示敢与秦斗争的决心。
①“渑池之会”在记载会见时，写到秦赵御史时，措辞有何不同？
前书——顾召。
记载会见情况时，秦御史“前书曰”，只待赵王一鼓瑟，立即大笔一挥，借以羞辱赵国；而当蔺相如反击成功，需要记载时，却要“顾召（回头招呼）”赵御史。
可见，赵国君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前目瞪口呆，到了该记载时，赵御史等相如招呼才恍然大悟。
用赵国君臣手足无措，怯懦无能来反衬相如有胆有识，智勇不凡。
“顾召”“前书”构成对比：
①秦赵双方对比，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；②蔺相如与秦国君臣对比，秦国君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。
②“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么文字？
有怎样的不同？
令——为。
秦御史用“令”字，相如则用“为”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范。
“为”者，替也，给也，非为威逼，自愿为之。
相如力挽狂澜，反令秦王无地自容。
鼓瑟——击缶。
缶乃市井盛酒浆之容器，用瓦罐戏弄秦王，秦王无奈，击缶助兴，真是黑色幽默（荒诞不经、冷嘲热讽、玩世不恭之中包含了沉重和苦闷、眼泪和痛苦、忧郁和残酷，愤怒），两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是跳梁小丑，秦国君臣满盘皆输！
③蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？
潜台词：
一是两人五步之距，秦王已成相如的人质；二是在秦王面前“以颈血溅大王”，是敢说敢为、不顾生死的人。
三是：
我要与你同归于尽！
无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。
秦王神态，由“酒酣”（趾高气扬，盛气凌人）到“怒，不许”，再到“不怿”（狼狈不堪），节节后退，反衬相如的英勇不屈。
小结：
完璧归赵和渑池相会，运用了直接描写（语言、动作、神态）和间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全，不畏强暴及非凡的外交斗争艺术，更突出其凛然不可侵犯的尊严和蔑视强权的勇气）。
四、负荆请罪：
感悟思想，把握人物。
1、请同学复述故事。
（根据学生复述板书）
［板书］（17-18）：
居功自傲，相如避让。
负荆请罪（19）：
迫不得已，说明原因。
（20-21）：
廉颇自省，负荆请罪。
2、课文探究
①蔺相如怎样处理与廉颇的矛盾？
从而显示出蔺相如怎样的性格特征？
“不肯与会”，“常称病”，“引车避匿”。
豁达大度，忍辱负重，顾全大局。
诵读”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这段话，这段话”妙”在哪里。
——相如深知廉颇忠国之心，故以“秦王之威”相比，又以“国家之急”相许，将赵国利益摆在首位。
足见其爱国精神和胸襟阔大，使得廉颇顿悟己非，负荆请罪，演出了一段文臣武将“将相和”的千古佳话。
②这个故事运用怎样的表现手法来描绘人物？
——运用对比反衬的手法，使人物形象更加突出。
作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局；以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等；以蔺相如对强秦的英勇无畏反衬对廉颇的谦让退避。
翻译练习中太史公评价蔺相如的话。
③怎样看待廉颇的形象？
勇猛善战（开篇“良将、勇气、大破”，但是这样的“勇”不是司马迁对于“勇”的最高评价）；政治远见（以社稷为主，古大臣风范；盛设兵）。
鲁莽、居功自傲；坦率、知错必改、忠心爱国。
第三课时
一、讨论归纳人物形象
1、学生结合课文归纳。
文章通过“完璧归赵”“渑池会”“将相和”三个故事，成功塑造了蔺相如的机智勇敢、不畏强敌、能言善辩、顾全大局、不计私怨的高尚品格。
同时用寥寥数语塑造了廉颇目光长远、有勇有谋、忠君爱国、勇于改过的光辉形象。
作者主要运用什么手法，使二人成了妇孺皆知、家喻户晓的人物的呢？
（学生回答）
而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供我们写作借鉴：
2、分析文章塑造人物的手段。
⑴选取典型事件刻画人物形象。
（三个故事，集中、凝练、鲜明）。
⑵在矛盾冲突中刻画人物。
如完璧归赵，出使之前，秦强而赵弱，“予璧”和“勿予”的矛盾陡起。
在久计不决时，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，他处事果断机智的性格特征得以体现，情节已趋缓和。
出使后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”矛盾更加尖锐突出。
在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧。
并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用。
在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王。
在这一个个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈爱国主义精神得到淋漓尽致的表现。
（秦因璧事攻赵，又紧张，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。
）
⑶侧面描写
①未见其人，先闻其声。
如缪贤讲述亲身经历，举荐蔺相如智谋过人，造成悬念。
赵王召见相如后，他分析了赵国、秦国的形势，得出“宁许以负秦曲”的结论，并愿出使秦国，且向赵王保证。
这与缪贤的举荐呼应，证明相如机智、勇敢，缪贤举荐起到先声夺人的效果。
②对比映衬，相辅相成。
开头对廉蔺在身份、地位上对比，一贵一贱，造成强烈反差，用赵国君臣“计未定”来衬托蔺相如智谋过人；完璧归赵中，用秦王的贪婪与欺诈来反衬蔺相如的机智与勇敢；渑池会中，用秦王的色厉内荏，窘态毕露来反衬蔺相如的大智大勇。
⑷正面描写。
（语言、行动和神态）
①细节描写，形神兼备。
“完璧归赵”中“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冠。
”寥寥数字，形象描绘出蔺相如的神态、动作，达到形神兼备的效果。
“渑池会”中，写蔺相如“前进缶，因跪请秦王”，在这里“前”字，“跪”字都准确表现相如机智、勇敢。
“左右欲刃相如，相如张目叱之。
左右皆靡。
”仅两笔就描绘出相如正直、刚强、不畏强敌的凛然正气。
②个性化的对话描写。
文中对话占很大篇幅，形象表现人物的思想性格，使我们如闻其声，如见其人。
蔺相如，在秦廷慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。
词锋犀利，刚柔兼施，又轻重恰当，是个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家。
廉颇，在将相和中，先前的话表现他自高自大和心胸狭窄，符合武将性格特点，后来他知过改过，负荆请罪时说的话不多，坦诚直率，可敬可爱。
二、分析文章选材特点
（1）文章是合传。
两个人物事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材料的？
明确：
围绕主旨，从不同的侧面选取既分别突出两人功绩又与相互关联的三件事。
这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性。
前两件反映秦赵的矛盾（主要矛盾），后一件反映内部矛盾（秦赵矛盾又促成了内部矛盾的解决），人物性格在矛盾中得以体现，选材典型的。
（2）作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？
明确：
作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。
但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人性格同样鲜明、突出。
“完璧归赵”完全写蔺相如，表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质。
“渑池相会”详写蔺相如，主要表现其机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持外交斗争的爱国行动。
（找出暗写的句子）“将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，通过先国后私，廉颇勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上。
在事件经过的叙述上也有详略之分。
如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略。
文章主次分明，详略得当。
合传是《史记》首创体例，它使人物相得益彰。
［板书设计］合传
蔺相如 廉颇
机智勇敢 不畏强权 完璧归赵
镇定从容 大勇大智渑池之会忠诚献策勇武有功
胸襟宽广顾全大局 将相和好忠心报国勇于改过
详写、明写巧选材料剪裁得当略写、暗写
三、对比阅读
阅读《刺客列传》中《荆轲刺秦王》选段，思考：
蔺相如和荆轲同是门客，同是面对暴虐的秦王，同是处理非常事件，为什么一个成功一个失败呢？
你从中能得到哪些启示？
四、归纳知识
A、通假字
①可与不。
“不”通“否”，表疑问语气。
②拜送书于庭。
“庭”通“廷”，朝廷。
③如有司案图。
“案”通“按”，察看。
④秦自缪公以来。
“缪”通“穆”。
⑤唯大王与群臣孰计议之。
“孰”通“熟”，仔细。
⑥邪：
赵王岂以一璧之故欺秦邪？
“邪“通“耶”。
B、古今异义
①窃计欲亡走燕（古：
跑；今：
行走） ②严大国之威以修敬也（古：
尊重；今：
严格）
③相如奉璧奏秦王（古：
呈献；今：
演奏或取得） ④左右或欲引相如去（古：
离开；今：
前往）
⑤请指示王（古：
给…看；今：
上级给下级的命令）⑥明年复攻赵（古：
第二年；今：
今年的下一年）
⑦于是相如前进缶（古：
上前进献；今：
向前行进）⑧传以示美人及左右（古：
妃嫔；今：
美貌的女子）
C、词类活用
（1）名词作动词：
①相如视秦王无意偿赵城，乃前曰（走上前）②舍相如广成传舍（安置住宿）
③乃使从者衣褐（穿）④左右欲刃相如（用刀杀）
（2）名词作状语：
①怒发上冲冠（向上） ②故令人持璧归，间至赵矣（从小路）
③而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）
（3）使动用法：
①完璧归赵（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）
③宁许以负秦曲（使……承担）④毕礼而归之（使……回去）
（4）意动用法：
①且庸人尚羞之（以…为羞耻）②先国家之急而后私仇也（以…为先；以…为后）
（5）形容词作动词：
①严大国之威以修敬也（尊重）②不知将军宽之至此也（宽待）
③大王必欲急臣（形作动，逼迫）
D、特殊句式
a.判断句：
①廉颇者，赵之良将也②和氏璧，天下共传宝也③我为赵将
b.被动句：
①而君幸于赵王②秦城恐不可得，徒见欺
c.倒装句：
①宾语前置：
何以知之 何以知燕王
②定语后置：
求人可使报秦者
③介宾短语后置：
与燕王会境上 拜送书于廷 会于西河外渑池
出自本文的成语：
完璧归赵：
比喻把原物完好地归还本人。
怒发冲冠：
比喻极度愤怒。
负荆请罪：
表示向人认错赔罪。
刎颈之交：
比喻可以同生死、共患难的朋友。
五、课堂练习
①秦贪，负其强（依仗，凭借） ①以勇气闻于诸侯（介词，凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起） ②愿以十五城请易璧（介词，用、拿）
负 ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）以 ③严大国之威以修敬也（连词，来）
④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担） ④则请立太子为王，以绝秦望（连词，用来）
⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）⑤以先国家之急……也（介词，因为）
徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）幸①大王亦幸赦臣（幸好，侥幸）
②而蔺相如使以口舌为劳（只，只不过）②而君幸于赵王（宠幸）
于 ①君幸于赵王（介词，被） 舍①舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）
②故燕王欲结于君（连词，同）②舍相如广成传舍（传舍：
宾馆）
①不如因而厚遇之（由此，趁此） ①引赵使者蔺相如（引见，延请）
因 ②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）引②左右欲引相如去（拉）
③相如因持璧却立（趁机）③相如引车避匿（牵拉；引申为调转）
顾①相如顾召赵御史书曰（回头） 使①使人遗赵王书（派）②有智谋，宜可使（出使）
②顾吾念之（只不过） ③乃使其从者衣褐（让）④乃遣一介之使（使臣）
【教学后记】
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