父母的爱教学设计.docx
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父母的爱教学设计
《父母的爱》作文教学设计
（依本设计所开展的课堂教学获一等奖）
江西省南昌市珠市小学余闻婧
一、情境导入。
1．同学们，告诉大家一个好消息!
《小学生之友》编辑部向我们班同学寄来了一封《约稿信》，你们看!
（课件出示《约稿信》的内容）
2．学生看后，师问：
母亲节、父亲节快到了，这是约什么稿呀?
（让学生用自己的话说说，教师相机板书：
父母的爱。
）
（设计意图：
《小学生之友》是广大小学生喜闻乐见的儿童刊物。
能在这本刊物上发表习作是孩子们的心愿。
借母亲节、父亲节即将到来的时机，以《小学生之友》编辑部发出约稿信的形式导入，激发兴趣，使学生乐于进行这项习作，变“要我写”为“我要写”。
）
二、激情拓思。
1．余老师带来了几幅子女和爸爸妈妈在一起的温馨图画。
想不想欣赏?
（课件出示温馨图画。
教师伴着音乐简单描述画面内容。
）
2．其实，生活中像这样的事还有很多很多。
打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事和同桌的小伙伴说说吧！
3．现在，谁愿意来说说?
（开始学生说的内容一般集中在生病时父母的关爱。
这时，教师从生活上、学习上等角度拓宽学生思路。
）
（设计意图：
以情为纽带，通过图画、音乐及教师的语言感染学生，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。
教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都饱含了父母的爱。
）
三、顺学而导。
1．同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。
要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?
先在四人小组里原原本本地说说这件事。
（设计意图：
在这个环节中，并不刻意地安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。
这样的“导”从学生中来再回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。
）
2．同学们在小组里讨论得非常热烈，谁愿意和大家一起来分享。
指名交流，教师从两个方面加以引导：
（1）清楚。
①当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：
一步一步说出来，让人听了觉得很清楚。
②如果发言的学生不能把这件事原原本本说出来时，让其他学生向这位同学问问听得不明白的地方，在生生互动中让发言的学生说清楚。
（2）感人。
①当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。
②如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人处并板书。
3．父母的爱，情深似海。
我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。
请看一段录像。
（课件：
公益广告“洗脚”的录像）
（1）学生观看后，师引导：
你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗?
（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了!
我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴!
我想：
此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。
（课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。
）
（设计意图：
这样的设计既拓宽了学生的思路，又激发了学生的情感，“情动而辞发”。
另外，整合教育资源，把“语文园地”中的背诵内容适时渗入。
）
四、激励习作。
同学读得美，表达的情感更美!
小作家们，还等什么!
赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!
在写的时候，把事情写清楚，尽量把感人的地方都写出来。
别忘了给写的内容加个题目!
（设计意图：
当学生争先恐后、谈兴正浓时，正是转入书面表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。
在此环节，放手让学生自由表达，自主拟题。
）
《父母的爱》作文教学设计
翁映秋
一、教学目标
1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。
2.通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。
二、教学过程
1.同学们，谁能告诉我上个星期天是什么日子吗？
（母亲节）
（师：
你能记住这个特殊的日子，真是孝顺的孩子。
从大家一脸茫然的表情看出你们不知道，那老师告诉你们，是上星期母亲节，每年的五月的第二个星期天是母亲节。
）
2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗？
（师：
那反你的这种遗憾深埋心底，来年一定补上，不过父亲节还没有错过，是在每年六月的第三个星期天，今天正好六月日。
到时一定要向你的爸爸问好哦。
因为父母的爱是天地间最伟大的爱）
教师板书：
父母的爱
二、激情拓思。
1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。
想不想和老师一起欣赏？
（课件出示温馨照片。
学生自己简单描述画面内容。
）
2.再出示<校门口接着孩子>图，一边让学生看，师一边描述画面内容。
3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。
打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧！
出示句式：
当我胃口不好不想吃饭时，妈妈（爸爸）_____________________
当我生病时，妈妈（爸爸）______________________________
当我爬山爬不动时，妈妈（爸爸）__________________________
当我不想学习时，妈妈（爸爸）_____________________________
当我______时，妈妈（爸爸）____________________________
三、顺学而导
1.同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。
要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？
我们就来说说喂饭这件事。
谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的？
指名交流，教师从两个方面加以引导：
（1）清楚。
当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：
一步一步说出来，让人听了觉得清楚。
（2）感人。
1）当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。
2）如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人之处并板书。
师：
妈妈说时是什么表情？
妈妈又是怎样做的？
你听了妈妈的话心理是怎么想的？
（随机板书）
语言神态动作心理
（有一次我生病人，没胃口不想吃饭。
妈妈在一旁很关键，很我想能多吃一口饭，拼命地劝我：
“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。
来，张嘴，再吃这一口。
”在妈妈不住的劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下，我只好再吃了那么一小口。
我心想：
妈妈实在太烦人了。
后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。
）
师：
瞧，我们只要通过写出人物的语言，神态，动作和心理等方面，就可以写好一段话啦。
刚才我们谈到的一些事，如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的爱。
我想：
此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。
（课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。
）
四、激励习作。
同学读得美，表达的情感更美！
小作家们，还等什么！
赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！
在写的时候，把事情写清楚，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写，尽量把感人的地方都写出来。
如果能用上这首诗或词语，你的文章会增色不少。
出示词语：
生动笔写
师生共同点评
3.父母的爱，情深似海。
我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。
请看一段录像。
（课件：
公益广告“洗脚”的录像）
（1）学生观看后，师引导：
你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？
（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！
我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴！
板书：
父母的爱
生病语言
学习神态
饮食动作
教学目标：
1、能通过具体事例表达父母的爱；写作时要言之有序，语句通顺。
教学过程：
一、创设情境，忆父母之爱。
1、教师导语：
父母的爱犹职春天的阳光一样温暖，秋天的雨露一样甘甜。
在他们的呵护下，我们渐渐长大，同学们想一想，近段我们学的哪首古诗可以体现这种无私的爱？
（生吟诵《游子吟》）
2、情境导入：
同学们闭上眼睛，想像和父母在一起的感觉如何，心情怎样？
生：
和爸爸妈妈在一起很幸福。
生：
我们一家人在一起吃饭，看电视，那画面很温馨。
生：
很开心很快乐感动……
3、引导回忆：
父母对自己的关怀是无微不至的，也许是饭桌上一遍一遍的唠叨，也许是上学路上一遍又一遍的叮嘱，也许是生病时悉心的照顾，你们能体会父母对自己的爱吗？
（能）那么想一想，在你的生活中，哪些事给你留下最深的印象呢？
生：
每次过生日，妈妈都会给我做好吃的。
生：
爸爸每天晚上都辅导我学习。
生：
我的爸妈都外出打工了，但他们每天都会给我打电话，问我的学习情况，让我注意身体。
生：
我爸爸可凶，每次我做错事，他就会毫不客气地批评我。
不过我知道那是为我好。
师：
是啊，父母总是以不同的方式表达着对我们的爱，那么请同学们把感受最深的，爸爸妈妈疼爱你的那件事回忆一遍。
二、述说父母之爱，引吐真情。
1、小组讨论。
师：
我们这次习作的第一读者是我们的父母，我们怎样写，才能让他们知道自己的孩子铭记着他们的爱呢？
板书课题目感受父母的爱
小组讨论一下，把刚才回忆的事例讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，一定要是真话。
（小组交流，教师巡视，并参与交流）
2、集体交流。
师：
接下来，请把你与父母之间感受最深的事情说给同学们听听，我们一块评议。
①说说你脑海中印象最深的人是谁，为什么？
生：
我妈妈，因为一直都是妈妈照顾我，爸爸不在家。
生：
我爸爸，他每天都接送我上学。
（个人发言）
②讲讲你感受最深的事是什么？
说出起因、经过、结果。
生：
记得有一次过马路的时候，由于贪玩，没注意一辆车正向我驶来，妈妈一把搂住我，一起摔倒在了路边，这件事让我很感动，留下了很深的印象。
师：
当妈妈抱你的一刹那，你有何感觉？
生：
感觉妈妈把我搂的快喘不过气，生怕我会跑了一样。
师：
那你和妈妈摔倒之后，你们的反应是什么样的？
生：
我感到害怕，抬头看到妈妈惊慌的神情，然后妈妈把我上下打量一翻，才微笑了一下，接着批评了我一顿。
师：
这就是事情发生的过程，神态、语言描写都在其中。
（生自由发言）
3、师小结：
刚才同学们讲得很生动。
听了同学们的发言，老师很高兴。
我感受到了爸爸妈妈那无私、无价的爱，也感受到了同学们的一颗颗美丽、纯真的童心，你们长大同，懂事了。
同学们，听了前面几位同学的发言，你们最想讲的事情都想好了吗？
就请同学们动笔将其写出来。
三、写父母之爱。
1、习作导入
还有很多同学要讲，这样吧，请同学动笔，无拘无束，自由地写下你认为印象最深的事或发生在你和父母之间的感人事情，先请学生读习作要求。
（生读）
师：
体裁不限，可以以书信形式，也可以以心里话形式……，但一定要将真情实感吐露出来，事情也应是生活中的真实事例。
总之，“真”是本次习作重点。
在写作中，要注意细节描写。
2、学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品读父母之爱。
1、同桌交流评析。
2、师读例文，生读自己的片断，全班共同评欣。
3、同学们，老师相信你们的习作一定表达了父母对自己的爱。
回家之后，把你们的作文读给自己的爸爸妈妈听，请他们提出意见，并认真修改。
教学反思：
1、本节课教学老师从自己自己的生活经验，聊和儿子之间的事，这样的开头看似不经意，实际上有两个好处。
一是把就把本节课的教学目标具细化了，学生从而明白，爱蕴含在平常的小事细节之中；二是老师讲真话说真事，蹲下身子和学生讲故事，实际上就和学生站在同意高度，让学生不畏惧老师，从而不畏惧作文做好了铺垫。
2、本次作文指导是由说到写，从简单的填空练习到说一段具体连贯的话，突出了教学的由简单到复杂的层次性、阶梯型，降低了学生习作的难度。
3、本次作文难点是将自己想写的事写具体。
我也将本环节作为了教学的重点，但从学生的成文情况看，仍有一部分学生只用几句话简单的描述了事情的经过，个别还有重点写了自己当时的表现的。
通过反思我认为，问题主要出现在指导之前对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。
如果再次教学这篇习作，我会在此环节指导中将要求提得更细一些。
让学生虽然反复练习讲同一件事，但每次都讲得都有激情，因为要求细致明确了，讲的内容就更精彩了，学生体会到自己的进步就更有兴致了。
在与学生的交流中，通过师生互动，生生互动的提问，将事情说具体。
最后，让学生在交流过程能够自己总结出说具体的方法。
〈〈父母的爱〉〉作文教学设计
教学目标：
1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己爱，也可写自己与父母之间的感人故事。
2、能抓住父母的神态、语言和动作写出他们对自己的爱。
3、能写出自己的真情实感。
重、难点：
1、事件怎样才具体。
2、如何才能抓住神态、动作来写。
3、真实感受怎样表达。
教学过程：
课前游戏；同学们，世界上最爱我们的人就是我们的父母。
那么，你认为父母的爱是什么？
（课件出示）
（1）爱是温暖的阳光
（2）爱是一首童谣（3）爱是一个魔术师（4）爱是温馨的叮咛（5）爱是严厉的批评
一、情景导入。
揭示主题：
1、父亲的爱深沉，像大山，像保护伞；母亲的爱细腻温柔，像水，像阳光。
这两种爱甜蜜地包围着我们，让我们幸福地成长，此时此刻，你最想对父母说一句话是什么？
2、老师也有三句话要送给天下父母，让我们一起来放声读一读：
（1）感谢爸爸妈妈把我带带这个美丽的世界。
（2）感谢爸爸妈妈的养育之恩。
（3）祝爸爸妈妈身体健康、工作顺利！
3、〈过渡〉多么懂事、多么孝顺的孩子！
今天，我们就来学习写一篇关于爸爸妈妈如何爱我们的作文，（板书：
父母的爱）作为献给爸爸妈妈的一件小小的礼物。
二、明确要求，知道写什么。
1、现在请同学迅速打开课本86页，自由读习作要求，想一想这次习作要求是什么？
2、怎样来写这一两件事呢？
（要具体：
交代清楚要素；时间、地点，故事的起因、经过、结果）叙述要清楚明白；事件要具体。
三、交流素材，拓展思路。
1、我们成长的每一步，都离不开父母的爱。
让我们一起来回忆爸爸妈妈是怎样把我们一点点抚养长大的？
4、回忆是那么的甜蜜。
可是，在我们的成长的道路上也有泪水，有时因为我们的不懂事曾让父母大动肝火，伤心不已！
请看这张图片，它又勾起了我们生活中的哪些回忆？
小结：
小事见真心，细节见真情！
前面同学们讲到的不管是妈妈的唠叨、罗嗦，还是爸爸的严厉，都包含着长辈对我们的爱。
四、分析例文，指导方法。
1、那么，我们如何写一件事情呢？
老师想请同学们读一篇文章，看看文章是怎么样将这件事情写具体的。
（出示例文）
2、大家来说一说，这位同学是怎么样将一件事情写具体的?
师：
刚才同学们说得都很好，在说事情的时候，都用上了一些表示神态、动作、语言、心情的词语，有些能干的同学还谈了读了这篇文章的感受，这说明我们班的同学都进行了细致的观察和思考，都是生活的有心人。
所以在我们写文章的时候，就可以通过这样的方法来写。
五、写父母之爱。
请同学们根据习作要求，根据下面的提示，把能表现父母对自己的爱的事的一个片段写下来：
爸爸（妈妈），您对我的爱，我永远不会忘记。
记得……
六、相互交流，习作展示。
七、总结升华。
作文《父母的爱》教学案例
上传:
朱海艳更新时间：
2012-5-219:
40:
58
一、铺设情境，引发谈论，感知亲情
1、教师利用多媒体播放《妈妈再爱我一次》的视频画面，激发学生情感，引出话柄
师：
同学们想看电影吗？
黄老师播放电影《妈妈再爱我一次》里的一段给你们看，你们要认真看，用心感受，一会儿把你们的感受说出来，好吗？
2、播放录像，师旁白：
有一个叫小强的孩子出疹子又加高烧，医生说如果到第二天高烧还不退，小孩就会有生命危险。
看看，这时他的妈妈是怎么做的？
小强的病好了吗？
3、师：
看完了，你想说什么？
生1：
我从这位妈妈焦急愁苦的神情上感觉到她十分爱她的孩子。
师：
是的，你从她的神态感觉到她的爱！
（板书：
神态）
生2：
这位妈妈一步一跪一磕头，在祈祷上天能保佑她的孩子，额头都磕出血来了。
我被深深感动了，眼泪都差点流出来了。
师：
这“一步一跪一磕头”是这位妈妈的动作，“额头都磕出血来”是这位妈妈的外貌，通过动作和外貌，我们再次感受到了这位母亲伟大的爱。
（板书：
动作、外貌）
生3：
这位妈妈祈祷的话语让我体会到她深深爱着她的孩子，把孩子的命看得比自己的命还重要。
师：
是啊，你是从她的语言感受到了她对孩子的爱的。
（板书：
语言）
师问:
面对神像，你知道这位母亲在祈祷些什么吗？
说说看。
生1：
神仙大爷，请让我的孩子好起来吧，我一定不忘记您的大恩大德的。
生2：
大慈大悲的观音，我孩子如果好了，我一定带他来给您磕头拜谢。
生3：
神仙大爷，保佑我的孩子吧，我不能没有他，否则我的生活将失去意义。
生4：
菩萨啊，保佑我的儿子健康地活着吧，不然我也活不下去了。
……
师：
是啊，你们的想象真实合理，都说到这位妈妈的心里去了！
我替这位妈妈感谢你们。
视频中母亲的动作、语言、神情、心理活动等（师指着板书小结），让我们深深地体会到了母爱的伟大与坚强。
而在现实的生活中，我们的父母也在我们的身上倾注了无穷无尽的爱，在我们的成长道路上，父母吃了很多苦。
现在，我们就用我们一双智慧的眼，一颗特别的心，一起来好好发现发现，把发生在你和爸爸妈妈身边的最感人的事情说出来给大家听好吗？
片段评析：
创设情境，让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交流欲望，自由地参与，理解父母，体贴父母，感悟真情，增进亲情。
教师根据学生的言语加以点评小结，帮助其归纳小结写作方法。
加强语言的规范训练，体现了学生学习的自主性、交互性，使学生掌握把话说完整、说具体的方法，同时又体现了教师的主导性。
作文辅导只有长此以往，坚持不懈地运用多媒体等其他手段，才能收到预期的效果。
二、复习旧知，揭示课题：
师：
还记得这个单元我们学过的一篇课文叫《妈妈的账单》吗？
课文是通过哪些事体现妈妈的爱的？
让你体会到什么？
生1：
我从妈妈的帐单中体会到了母爱是无价的。
生2：
通过小作者的帐单和妈妈帐单的对比，我体会到了母爱的无私与伟大。
师：
《可贵的沉默》又是怎么体现父母对我们的爱的？
又让你体会到什么？
生1：
我从父母总记得我们的生日，而忘记了自己的生日，感受到父母的爱是多么的无私。
生2：
我体会到了父母对子女从不计较，他们的爱真伟大啊！
生3：
通过学了这篇课文，我懂得了以后也要记住父母的生日，学会孝敬自己的父母。
生4：
我知道了我们也要懂得感恩，用自己的方式去表达对父母的爱。
师：
是啊！
俗话说，大爱无痕，从小到大，爸爸妈妈在我们身上倾注了无穷无尽的爱，在我们的成长道路上，爸爸妈妈吃了很多苦。
父母的爱虽然平凡，但是可贵！
上节口语交际课，黄老师听了同学们叙述发生在你和爸爸妈妈之间最感人的事情。
这节课，我们就要写这篇作文。
作文的题目是《母（父）爱》（板书）
片段评析：
从文本入手，感悟爱的主题思想，引申到生活中来，既是对本单元的总结，也是对本次作文的一个提升。
我们的作文教学，特别是三年级学生的作文指导，更要考虑儿童的情感实际和需要，必须触及到学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们写作的积极性和主动性。
三、习作指导：
1、师：
首先先来分小组交流一下，说说你的这篇作文确定要写谁？
确定要写她的什么事？
教师相机指点，规范学生的语言：
（1）不仅要说妈妈好在哪儿，而且要用上具体的事例，让你的话更具说服力。
（2）先说具体事例，再谈自己的感受。
（指名回答）
2、投影场景表格。
上学时
嘱咐我小心车辆
迟回家时
坐立不安
下雨了
送雨具
天凉了
提醒我多穿衣服，把手套脱下了给我先戴。
生病了
焦急；充血的眼睛；温柔；熬夜；摸我额头。
我的成长
每天为我做饭；把好的菜夹到我的碗里；半夜为我掖被子。
我的生日
招待我的小伙伴，忙里忙外。
我的学习
成绩差了…成绩好了…作业没有完成时…
片段评析：
在设计题材时，我就考虑到应满足不同学生的需求，让学生得到不同程度的发展，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，体现作文与生活相伴。
为了照顾部分“留守孩子”或者是后进生的无话可说，在学生回顾叙述事例的同时，我适时出示事先制作好的语汇场景幻灯片课件，帮助学生积累写作素材。
通过指导快速拟中心的方法，开阔学生的写作思路，使学生感受到：
一个命题作文，可以从多方面着手去写，原来，作文并不是没啥可写，写作文也是件很快乐的事情。
语文课堂应是开放的，学生要写出真实的作文，必须要有真实的生活观察和生活经历。
尊重学生的个性差异和兴趣点，学生就会有内容可写。
教师抓住中年级小学生表述中的关键点，创设了几个情景，把学生的视角引入到与爱有关的方方面面。
其次，引导学生进行口语交际，为写做好铺垫。
四、讲评习作：
（投影学生作品2篇）师：
让我们一起欣赏几位同学的文章吧！
请小作者上台，给大家读读自己的作文，底下的观众要及时发现优、缺点哦！
发现优点师问：
你觉得这段话好在哪儿？
发现缺点师问：
哪些地方可以稍作修改，你能给点建议吗？
五、延伸课外：
同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。
回家后，请读给父母听，并让父母给你打分评价好吗？
片段评析：
习作的交流赏评是进行口语交际、渗透习作指导的又一次言语实践。
本环节重点是在学生完成初稿后组织、引导展示赏评。
在全班品赏中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双丰收。
在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了评价和讨论他人观点的机会和时间。
作文评价采用了多种评价方式，例：
教师评价、学生间的评价、家长评价等。
特别是学生间的评价，效果尤为突出：
评价别人的作文，对别人是一种帮助，对自己来说则是一个真正的取长补短的机会。
评价别人的作文，学生心理上有一种新鲜感，这激发了学生进一步表达真情的积极性，让他们兴趣盎然地在这一本该属于他们而又缺失许久的平台上表达着自己的真情实感。
实现了口语交际与习作的双丰收。
五年级第六单元作文《父母之爱》教学设计
执教者：
江西省龙南县武当石下小学刘发水
教学目标
知识和技能
选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。
过程与方法
引导学生打开思路，选好写的内容；沟通要真诚；把习作读给爸爸妈妈听，这个环节一定要做好。
情感态度与价值观
从父母的不理解到理解，体会父母的爱，与父母真诚谈心。
教学重点：
选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感。
教学难点：
建议父母改进教育方法。
教学过程
导入
1、相信每一位同学都还记得去年的汶川大地震，那是那么的残酷，它使我们许多的爸爸妈妈失去了自己的孩子，也使我们许多的孩子失去了最亲的爸爸，妈妈，致使许多人流离失所，在那次地震中演绎了一段段感动人心的亲情故事，请同学们再次看看那一个个动人的画面，（播放）
此时此刻的你最大的感受是什么？
在灾难面前，父母不顾一切的保护我们，把生的希望留给孩子，所以说，母爱是世界上最伟大的，父爱是世界上最亲情的，从古到今，多少文人留下对母爱父爱的赞颂，看，这一首就是唐代诗人孟郊写下的古诗，歌颂了伟大的母亲。
2、读诗歌，感受母爱。
《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
《父亲》
父亲一生受尽劳累，您的信念只有一个为儿女谋幸福。
正是在您的耕耘下，家庭和谐美满，日子过得一天比一天好。
父亲是家庭的经济收入来源，他在默默地支撑着整个家毫
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