陶行知论教育三大病思想及其对幼儿教育的启示.docx
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陶行知论教育三大病思想及其对幼儿教育的启示
陶行知论教育“三大病”思想及其对幼儿教育的启示
摘要
陶行知在20世纪20年代提出的中国教育“三大病”的思想，不仅对20年代的中国教育有着非凡的影响，更对当代学前教育有着无可取代的现实意义。
当前我国的学前教育，虽然飞速发展，但仍然存在着许多问题，其中一个比较突出的问题就是，在当前的幼儿园中、在幼儿家长的教育取向、社会的教育导向等原因的作用之下，幼儿园中“外国病”、“花钱病”、“富贵病”有抬头的迹象。
这与陶行知在二十世纪二十年代提出的“三大病”的症状基本相似，原因也基本相同，所以可以借鉴陶行知对这些问题的改进和提出来的方法，来解决当前学前教育中的实际问题。
通过对陶行知论教育“三大病”提出的教育背景、时代背景、教育思想的基本梳理，来分析当前我国幼儿教育中“三大病”的实际表现，并从走中国化道路、大力发展普惠制幼儿园、将生活内容引入学前教育等三个方面以解决当前幼儿教育中的“三大病”，以促进幼儿教育的健康发展。
关键词：
陶行知；学前教育；三大病
一、绪论
（一）研究背景
当前国家对学前教育比较重视，使学前教育发展迅速。
教育部在2008年的工作报告中明确指出，要“重视学前教育，努力发展农村学前教育”。
国家大力普及学前教育，使得更多农村的孩子能够接受教育，农村学前教育也在逐步发展。
为了更好的发展学前教育，制定了一系列有关学前教育的文件，例如《民办幼儿园管理办法》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园收费管理暂行办法》、《3－6岁儿童学习与发展指南》等，推动《学前教育法》的立法。
我国2010年学前三年的毛入学率为56.6%，2016年底我国学前三年的毛入学率已达到77.4%，相比2010年来说，提高了21.8个百分点，能够进入幼儿园接受教育的儿童越来越多。
在学前教育迅速发展的同时，也出现了一些问题，这些问题与二十世纪二十年代陶行知、陈鹤琴时代出现的问题相似。
在家长对于孩子教育的问题上仍然存在着外国病、花钱病、富贵病的问题，很多家长在面对着我国和国外的课程、教具、幼儿园等选择的时候，都会毫不犹豫的选择国外的；在面临性价比高和高费用之间的幼儿园的抉择时，毅然选择高费用的园所，不考虑孩子的适应能力；花钱送孩子去各种兴趣班，认为多花钱的教育就是对孩子好的教育；把自己的孩子当做温室中的花朵，不让他们受一点风吹日晒。
幼儿园方面，大量引进费用高昂的国外教学设备、玩教具等，完全仪型国外的课程模式与教育理念，忽视中国自身特色的教育模式。
陶行知在二十年代的幼儿教育思想不仅解释了当时学前教育中出现的问题，并且能解决当前学前教育中出现的问题，他的理论对于这些问题的解决也有很大的实践价值。
他所提出的幼儿教育中所存在的外国病、花钱病、富贵病的问题，能够引起幼儿园以及家长们的认识与反思，纠正他们的错误认知，指引他们走出一条正确的育儿之路。
所以我选择这个题目，以使陶行知论教育“三大病”的思想能够有效地解决幼儿教育中出现的一些问题，使我国学前教育更好的造福于每一个家庭，得到更好的发展。
（二）研究目的及意义
1.研究目的
重新梳理陶行知论教育“三大病”的一些思想内涵及当前的现实意义；陶行知论教育“三大病”对当前幼儿教育的启示，使陶行知幼儿教育思想重新发扬光大，能够利用他的思想理论指导当前幼儿教育的实践。
2.研究意义
（1）理论意义：
丰富陶行知的教育思想体系，为陶行知理论解决当前幼儿教育中出现的问题提供理论支撑。
（2）实践意义：
用陶行知论教育“三大病”思想解决当前幼儿教育中的实践问题，以怎样的方式解决外国病、花钱病、富贵病，以便明确具体做法，更加具有实践意义。
（三）国内外文献综述
1.国内研究现状
在我国的很多文献中，都能看到有关陶行知教育理论的分析、运用与实践。
陶行知一生都致力于教育的探索、改革与实践，为中国教育的发展做出了巨大的贡献。
他所提出的生活教育理论、乡村教育论、师范教育理论等渗透于教育的各个领域，为教育的发展指明方向。
由于陶行知教育理论涉及多个方面，所以会被引用到不同的教育层次领域。
他的生活教育理论应用到课堂教学中，使得课堂的氛围由枯燥变得有趣，也给中职教育带来有利的影响，这让教师关注到每个学生，把生活内容融入到教学中，从生活中入手，让他们学会观察与思考；教学做合一，教学、学习、动手相结合，让学生既动脑又动手，让学生真正成为课堂中的主体，激发了他们的学习兴趣；他的创造教育理论对于素质教育的发展具有很大的作用，他所提出的六大解放思想，是提高学生素质的基本措施，在教育中老师的责任就是让学生学到真知识，作为新世纪的主人，要让他们从封建迷信中摆脱出来，解放思想，解放一切。
从他的教育“三大病”思想中可以了解到，要改变父母传统的思想观念，在以往的幼儿教育中家长们都忽视孩子们内心的真实情感、想法和兴趣，孩子其实也是一个有思想的个体，不能因为他们幼小就忽略掉他们的感受，真正好的教育是与他们进行平等的沟通。
同时，所有人都有上幼儿园的权利与机会，幼儿园并不只是富贵人家的专利品，全社会的儿童都应享受学习知识带来的快乐，都应该拥有一个幸福多彩的童年。
从陶行知论教育“三大病”思想中，还可以了解到，我国要创办中国化、本土化的幼儿园，将中国化、本土化作为幼儿园发展的根本基础。
陶行知从回国以来就一直为中国幼儿教育更好的发展不断进行着探索并亲身实践，在实践过程中强调教师要将中国化的思想融入到幼儿教育事业中，我国的学前教育要培养的是中国的儿童，所以我们一定要走中国化的幼儿道路。
2.国外研究现状
在国外的教育文献中，可以了解到，孩子不仅是父母独有的宝贝，同时也是全社会的希望，作为父母，要清醒的认识到，人生就像列车，沿途会经历许多风景，其中每一个过程都是必须经历的，孩子也一样。
所有的事情，父母都不可能为他们包办代替，他们注定要自己独自面对，他们的未来需要他们自己去闯。
如果父母以爱的定义，把孩子人生中所有的事情都包办代替，那么不仅让自己变得很辛苦的同时还让孩子丢失掉了应有的自由与快乐，甚至还会亲手毁掉自己的孩子，养成他们许许多多的坏习惯。
很多家长其实都不缺乏前卫的思想，但是他们总怕自己的孩子受苦，狠不下心让孩子去做他们本来就可以做到的事情。
父母在溺爱孩子的同时却忘记了他们也是自己一个人慢慢成长起来的，他们总有一天会变老，想为孩子做些事情都做不了，所以家长应该在孩子幼儿期开始就学会放手，适当让他们做一些力所能及的事情，为他们未来的成长打下良好的基础，不能像温室里的花朵经不起任何雨打风吹。
幼儿园文化方面，很多时候我国都在效仿国外，花高价钱引进外国资源，但其实，在我们盲目学习的同时，国外当地正运用着真正适合自己国家儿童成长的教育理念。
国外学前教育比较发达，原因在于别国真正开发出了适合本国的教育模式，教育真正有益于幼儿，这就启示我国也应该真正开发出适合中国国情的学前教育，让学前教育变得更加生机勃勃。
（四）研究的主要内容
陶行知提出的教育“三大病”的当前表现。
陶行知论教“三大病”思想对幼儿教育的启示。
二、陶行知论中国教育的“三大病”的基本思想
（一）“三大病”教育思想提出的背景
1、时代背景
从清末到近现代中国以来，我国积贫积弱，深受帝国主义国家的侵略和欺凌。
随着帝国主义列强对我国的侵略逐步扩大，中国由一个完全独立的封建社会逐步沦为一个半殖民地半封建社会。
民国以后，帝国主义列强尤其是以日本帝国主义列强为首，对我国虎视眈眈、步步紧逼，压制与欺凌日益严重，使得中华民族面临着前所未有的亡国危机。
而出现这种危机，陶行知认为一个重要的原因也是因为教育落后。
要应对这种危机，就需要大力发展教育事业，扩大受教育的机会，使所有人都能接受一定的教育，具有基础的文化水平，这样才有可能在反帝反封建的斗争中发挥出无穷的力量。
而幼儿教育是人的一生中受教育的起始阶段，而当前的幼儿教育中存在着一些问题，有钱、有势、有权者才能够享受教育，无钱、无势、无权者，就会没有资格去享受教育。
陶行知所处的时代是民国时代，民国时期的教育落后，清政府留下的一些问题都没有解决掉，而且帝国主义和封建资本主义的余独都对中国的教育产生了很大的影响。
帝国主义列强对中国的文化和教育日积月累，尤其是帝国主义的这些东西，国外的一些东西，对我们国家的影响很大很深。
大家一味地求全求大，思想动荡，人心惶惶，导致大家大多都认为新的东西就是好的，国外的东西就是好的，不管是什么，都要去学习国外的，而想要取得好的东西，就必须得花钱，只有花钱买来得才是好的，所有的东西必须得花钱买才能证明它的价值。
家长们为了给孩子们更好的条件，给孩子们一些他们自认为是对孩子好的东西，给孩子一种优渥的错觉，这就是陶行知先生提出“三大病”思想的时代背景。
2、教育思想背景
陶行知所处的是半殖民地半封建社会的中国，很多有识之士都把改变国家落后状况的希望寄托在了教育事业之上，陶行知先生则正是这些知识分子们中的代表之一。
教育对一个国家来说至关重要，关乎着一个国家的前途命运。
这个时期的中国采用的是旧式教育的方式和方法，陶行知以他自身的求学经历充分意识到这种教育是没有办法救国的，而要改变我国当前落后的局面，就需要从改革教育开始，而要改革教育，就必须要从改革学前教育，重视学前教育开始。
只有让教育走向大多数的平民，只有尽可能的满足大多数人都能够上学的愿望，从根本上改变人民的精神面貌，我们才有机会实现教育救国的梦想。
陶行知认为，学前阶段是人的一生中成长所需要的重要和关键阶段。
儿童学者以自己的研究经验曾告诉过我们，只要是人生中所需要的重要的习惯、态度和倾向，大多数都可以在六岁之前培养成功。
所以，换句话说就是，六岁以前的学前阶段是培养和陶冶人格的非常重要的时期，是一个人为以后的学习和生活奠定基础的关键时期。
而为了能让孩子们更好的成长，接受到更好的教育，就需要给孩子们创造出一种良好的氛围，适合学习与健康成长的环境----幼稚园。
随着陶行知对学前教育的深切关注，随着他对幼儿园的逐步考察，他发现了当时的幼稚园出现的问题，总结为幼稚园的“三大病”，第一种是外国病，第二种是花钱病，第三种是富贵病。
陶行知指出，要创建新的乡村幼稚园，要建设中国的、省钱的、平民的幼稚园，就要革除这三种弊病，只有把外国的幼稚园变成中国的幼稚园，把费钱的幼稚园变成省钱的幼稚园，把富贵的幼稚园变成平民的幼稚园，才能创造出真正属于我们自己的幼稚园，才能让幼稚园真正在中国这片土地上普及。
这就是这一思想的教育思想背景。
（二）基本观点
陶行知直中要害的指出当前中国的幼稚园中所存在的三种“大病”。
1.第一种是“外国病”
也是由于清末时期，中西思想相互碰撞，使中国打开国门，能够睁眼看到外面的世界。
西方很多的教育思想理论也纷纷涌入到中国，传统的教育思想理论遭到指责与批判，很多都被西式的教育所取代，学前教育也同样如此。
陶行知看到了当时国内的幼稚园，都效仿外国，是不适合中国国情的。
这种效仿还不是简单得经验上的借取，而是不顾当时国家所处的情形状况，无论是形式还是内容，都照搬照抄，整体的抄袭。
在很长一段时间，或是取法日本，或是仪型海外，幼稚园里几乎都是外国货，几乎所有的东西都是别的国家的，大多数的东西都被贴上了外国的标签，包括外国玩具、外国教材、外国语言、外国音乐、外国食物等等。
在幼稚园里，孩子们玩的是外国的玩具、用的是外国的教材、学的是外国的语言、听的是外国的音乐，甚至吃的都是外国的食物，一切的一切都是外国货物至上。
因此他指出说道，中国的幼稚园几乎成为了外国货物的贩卖场，先生做了外国货的贩子，可怜的儿童竟然做了外国货的主顾。
2.第二种是“花钱病”
陶行知认为，当时国内的幼稚园的成本很高，花费很大，有的都甚至于超过了小学费用的好几倍，并且他还指出了上幼稚园花钱很多的一个原因是因为当时的幼稚园“样样仰给于外国，自然费钱很多”。
处处都学外国的，课本、玩具和教具都依靠外国，而外国货物的价格又都很昂贵，自然花费就会比以往高出很多的。
3.第三种是“富贵病”
陶行知指出，幼稚园既然是多花钱，那么就得多弄钱。
他认为，幼稚园多花钱主要会导致两个方面的问题，一方面，幼稚园办学成本高，花费多，不利于幼稚园在我国的广泛普及和推进；另一方面，幼稚园的学费不得不高，学费高必然会导致幼稚园的门槛变高，有钱人家的子弟才能去读幼稚园，这就变成了只有富贵子弟才可以享受它的幸福。
随着幼稚园的洋化，慢慢的幼稚园变成了只是富人子弟的专用品，平民是没有份儿的。
而在当时的中国，大多数人都是贫民或者平民，能上幼稚园的人都很少很少，对于他们来说，上幼稚园是一件可望而不可及的事情，他们只能看着别人高高兴兴的去上学，自己却没有和那些人一样平等的机会。
还有一些外国的教会在中国开办幼儿机构，在中国的幼儿机构中传播宗教，也导致人们有了些成见，让他们认为只有富人子弟才有资格上幼稚园。
（三）在当时产生的影响
1.对陶行知理论体系的影响
（1）对生活教育理论的影响
陶行知师从杜威，受杜威教育思想理论的影响，在吸收杜威教育理论有益经验的同时，将杜威的思想进一步改造成为适合当时中国国情的思想理论，即生活教育。
陶行知认为，教育来源于生活，生活就是教育。
也是受“三大病”思想的影响，陶行知提出生活就是教育，教育不需要很大的成本，不要照搬照抄外国的东西，能适合自己发展与成长的教育就是最好的。
生活无处不在，教育也就无处不在，任何人，无论你的身份地位如何，都可以在最自然的生活中去接受教育。
教育无处不在、教育无时不有，每个人都应该拥有同样的权利、平等的机会去接受教育，而非是富人的独享品，而非需要高价购买，而非必须仿效外国。
因此，幼稚园中所存在的“三大病”对陶行知所提出的生活教育产生了很大很重要的影响。
而幼儿教育也是他生活教育理论体系的重要组成部分，也可以说是生活教育也开始于幼稚教育的，每个人都有接受教育的权利，而生活就是最好的教育。
（2）对乡村教育理论的影响
陶行知认为，如果中国的幼稚园得不到根本改造，不但是在乡村中推广不进去，就连在城市中也容纳不了多少。
通过陶行知所提出的幼稚园中存在的“三大病”的教育思想，对他以后的乡村教育理论也产生了非凡的影响。
幼稚园中所出现的外国病、花钱病、富贵病的问题，导致很多平民子弟上不了幼稚园，导致很多很多乡村的孩子上不起幼稚园，因此，陶行知更加热情、充满斗志的投身到乡村教育事业。
他认为，乡村幼稚园是大多数农民最普通最永久的需要，基于此，他提出要建设中国的、省钱的、平民的乡村幼稚园，尽可能的让每一个孩子都有到幼稚园去学习、接受良好教育的机会，而不单单只是那些富贵子弟的孩子才有机会上学去接受教育。
让每一个个孩子都能享受幼稚园的幸福，这不仅是陶行知先生的心愿，更是我们所日夜祈祷的，梦寐以求的事情。
他一针见血的指出了中国乡村教育走错了路，即它教人吃饭不种稻，穿衣不种田，建房子不造林，养成了人们尤其是孩子们只想坐享其成、不劳而获、养尊处优的坏习惯。
所以陶行知从当时中国的实际和国情出发，立足于农村和工厂这两个幼稚园的“新大陆”，他创办乡村幼稚园和劳工幼儿团来发展学前教育，以此来满足乡村和生活在工厂的孩子们的实际需要。
这可以充分利用到乡村这片广阔的天地，带领幼稚园中的小朋友感受自然，体验生活，在大自然、在农村生活中获得丰富的阅历与知识。
而且还要降低幼稚园的办学费用，调节我国农村地区学前教育发展滞后的状况，推动农村学前教育的普及。
他开辟出了一条中国化、平民化的幼儿发展道路，为中国学前教育的发展指明了正确的方向。
它还有助于中国学前教育事业重大转向的完成，即由注重城市学前教育事业转向注重农村学前教育事业的开拓。
2.对当时中国教育的影响
陶行知所提出的“三大病”的教育思想，可以说是对当时中国教育的影响是微乎其微的甚至是没有的。
因为当时中国所处的环境就是动荡不安的，人们的思想比较受禁锢，深受帝国资本主义的影响，认为国外的东西才是值得学习的。
有经济条件的，一味地向国外看，一味地想给孩子创造良好的条件，所有的东西必须融合和借鉴外国的，不愿意放弃国外的种种。
如果经济条件不够，乡村农村的就什么都做不了，想给孩子创造好的条件，想给孩子花钱上幼稚园，想让孩子过富贵的生活，也做不到，因为他们拿不出钱。
因为我国当时的经济两极分化特别严重，富的特别富，穷的特别穷，导致陶行知“三大病”的教育思想提出之后，并没有得到很好的效果，对当时中国教育的影响很小以至于没有。
三、当代学前教育中“三大病”的表现
（一）外国病的表现
1.认为国外的就是先进的
在我国学前教育课程体系中，认为国外的教学模式就是好的、就是先进的。
国外的课程理论、教学模式、玩教具等传入到我们国家，大家都趋之若鹜，去学习去了解，很多的幼儿园也都竞相的去采用与实践。
因为他们认为国外的就是先进的，所以从来不去进行质疑与中国化的改造，也不考虑本园的实际情况。
很多家长也存在同样的问题，我们国家的学前教育是依据五大领域来教学，但是很多家长不认同，他们只认同国外的课程与教学理论，只要是国外的，是来自于美国、英国、法国等国家的教学模式，就会愿意去让孩子学习。
其次，蒙台梭利教学法，在我国一直都很盛行，蒙氏教育几乎在全中国都随处可见，福禄贝尔的教学理念在我国也一直处于占优势的地位，国外的很多课程都在我们国家的幼儿园中普及；当我们参加一些国际学术会议，有外国人参加就认为这个学术会议是好的，就会有很多很多人去参观听讲，大家就认为国外的经验就是先进的；外国的书籍，被翻译成许多种版本，而中国教育家的书籍却很少有人去关注。
现在我国的幼儿园普遍都是双语幼儿园，在以前，我们可能上小学才会接触到英语，才会去学习、去补习英语，而现在孩子从上幼儿园开始就必须要学习英语或者是别的语言。
而且有很多家长在选择幼儿园时，还要看这个幼儿园是否有外教，并且他们更倾向于选择有外教授课的幼儿园，他们认为只有外教才能教好孩子英语，孩子学的英语才最纯正。
在他们眼里，外国的很多东西就是好的，是我们国家所比不上的。
无论是幼儿园本身还是家长，都倾向于国外的很多东西。
2.认为国外的理论适合中国实际
国外的课程理论多种多样，而在我国的幼儿教育中，很多家长甚至是教育人员都在照抄照搬外国的课程理论与教学模式，全盘吸收国外的东西，完全不考虑我国幼儿身心的发展水平，不考虑我国现实的状况，不考虑我国的国情与实际。
他们认为在国外适用的理论引入到我国也同样适用，认为在国外取得很好地反响在我国也会取得同样的效果。
但是他们却忽略了我们中国本土化的东西，我们有自己的文化背景与教育背景还有自己的国情，我们国家的幼儿从小就生活在与国外不同的环境中，所接触到的东西不同，必然不是所有都能够接受并且适合的。
而在他们的观念里，只要是国外的课程观就是适合中国人的，就是适合中国实际的。
3.国外学前教育理念与实践流动性大
社会一直都在不断前进，教育理念也会不断地更新，每一种教育理念的出现，我们都会去学习与效仿，有些时候我们正在学习一种理念，但是学习了不到一年两年，当新的教育理念出现了，我们就放弃了现在的教育理念去学习别的新的教育理念，不断往复，一直都在变化，流动性非常大，过分的依赖外国。
（二）花钱病的表现
随着我国经济的快速发展，人们的物质生活条件越来越好，很多人觉得花钱越多就会得到越好的东西，而且只要肯花钱就会获得让自己满意的东西。
1.购买大量玩具
现在只要走进很多有幼儿的家庭中，我们就会发现他们的家中会有很多各式各样的玩具，款式很多，数量也很多，豪华程度不亚于玩具店。
这些都是孩子的家长为他们布置的，给他们买很多很多的玩具，不管他们喜不喜欢，他们愿不愿去玩，就给他们全都买回来，其实这些玩具，有很多是孩子们都没有碰过的，既浪费金钱又浪费资源。
但是家长就是认为花钱买来的东西就是好的，花钱给他们买，就是为他们好，盲目得给他们良好的物质环境。
2.为幼儿报高价早教班
很多的家长朋友，为了让他们自己的孩子可以更好地成长，从孩子很小的时候就把他们送去早教班，而且还要去高价格的早教班，花钱让他们在不适合学习的年龄去学习。
前一段时间，我哥家的孩子刚满三个月，我哥和嫂子就把我的小侄女送去了早教班，在她那么小的年龄就要学习，这也是现在很多家长们中都存在的一个问题。
孩子的童年本应该是快乐、无忧无虑的，而家长总认为花钱让他们学习知识就是好的，把花钱得到的误认为是给他们更好地生活。
3.各种教育机构林立
现在社会上有各种针对幼儿出现的教育机构，美术班、绘本班、乐高班、亲子班等，而这些教育机构的宣传力度也正在深深地吸引着家长朋友，别人的孩子都在学习，自己家的孩子也要去学，从小就要开始培养他们的各种兴趣。
把能上的教育机构都报名，花费自然也不少。
而老师给孩子布置的作业、任务，家长花钱请人帮孩子完成这个作业，而不是让孩子靠自己的思考与努力去完成；老师让孩子们看的一些绘本，也都是花钱挑贵的给孩子买，不看内容是否适合孩子。
这些都是家长对孩子未来成长的一些焦虑，怕他们以后长大会落在别人的后面以及教育机构的宣传，家长就认为给孩子花钱不到位就是一种不负责任的表现。
但是家长却忽略掉了应该在适合的年龄才让孩子学习这么多的东西。
（三）富贵病的表现
1.择园只选贵的
在幼儿园建设方面，幼儿园的场地越来越大，设备也越来越齐全，玩教具种类繁多，很多幼儿园在建园时就花费了大成本，以致于有的幼儿园把入园费用定的很高。
而家长也认为学费越高，幼儿园就越好，所以家长们在给自己的孩子选择幼儿园时往往陷入了一个误区——只要有条件，就只选贵的、不选对的。
前段时间我曾在一则视频中看到，一个以英语为特色的幼儿园，一个月的托费是五千四，但是老师却采用小学化的方式去对待孩子、打孩子，可见，学费高的幼儿园不一定就是好的，这所幼儿园就是小学化很严重，学费高，但是幼儿园却不好，严重抹杀了孩子的天性。
2.家庭中的过分保育
现在我国大多数家庭中的孩子都是独生子女，从出生开始，就被父母、爷爷奶奶、外公外婆的宠爱与爱护包围，他们总是想把所有最好的东西都给孩子。
不管家庭条件如何，父母都会花费很大很大的力气，给孩子好的条件、好的环境，送孩子去好的幼儿园，给他们吃好的，穿好的，用好的，所有的东西都是名牌，别的小朋友有的东西，自己的孩子要有，别的小朋友没有的东西，自己的孩子也要有。
只要是他们想要的东西，基本上都不会去拒绝，会倾尽自己所有给到他们想要的东西，为的是不让自己的孩子感到委屈，不管自己有多么辛苦，再苦再累再心酸，都不想让他们知道，在孩子面前，总是表现出很轻松很开心的样子。
不知从什么时候起，家长们已经把好的环境异化成了优渥的环境，从小就给孩子们营造出一种自己的家庭是特别富裕的、自己可以想要什么就要什么、什么都不用去操心的优渥的错觉。
孩子如果稍微有一点不舒服、小感冒，不想去幼儿园上学，家长就赶紧给孩子请假，让孩子好好在家休息。
其实本来就没有什么大碍，都是一些小事情，但家长就是溺爱孩子，把他们当成小公主、小少爷，孩子遇到一些事情，就交给保姆去处理，不让孩子亲自动手去做一些利索能及的事情，所有的事情都有人包办代替，让这些孩子形成了娇生惯养的坏习惯。
3.对幼儿园的高要求
有些家长对于孩子们在幼儿园里发生的事情会过分关心以至于会把事情极度放大，平时在家里经常会发生的平常小事，如果在幼儿园里发生了家长就会把事情无限放大，如果自己的孩子和别的小朋友打架、起冲突了，就会去责备幼儿园，责备老师，过分苛求甚至提出不合理要求。
他们会担心孩子在幼儿园里被欺负、被不公平对待，所以无论发生什么都会过分的关心、过度的焦虑，生怕自己的孩子在外面会过得不好，把所有的责任都归到幼儿园身上，过度要求幼儿园要照顾好自己的孩子，有些时候，这些要求根本就是不合理的。
但只因为他们对于孩子的过分保护，过度疼爱，把对幼儿园的标准定得很高，要求幼儿园做到他们满意的程度。
四、陶行知论教育“三大病”思想对当前学前教育的启示
陶行知曾说，教人就要从小教起，教人学习、教人走路、教人说话，教育的最好时期就是在学前阶段，六岁以前是他们成长中最可爱、教育最有效的时期。
幼儿就像幼苗一样，必须得经过适宜的培养，才能茁壮成长。
如果没有经过适宜的培养，即使没有夭折，那么将来也很可能难以成材。
只有明白学前教育的重要性，
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