三年级下册语文第一单元.docx

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三年级下册语文第一单元

1、燕子

学习目标

1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

学习重点

抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

⑴按一定的顺序观察画面：

按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。

通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

学习难点

通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

课前准备

1．课件

2．生字卡片。

学习时间

两课时。

教学过程

第一课时

前置性学习：

1．通过认真学习，我认识了以下生字：

理解了以下词语：

，我不认识的生字词有：

2．通过仔细观察书上的图画，我看到图上画了

3．在朗读课文的过程中，我知道课文是从，，，

这四个方面介绍燕子的。

一．课前小广播。

二．揭示课题

1．板书课题：

燕子

2．出示放大的燕子彩图。

提问：

谁能介绍一下有关燕子的情况？

（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。

燕子的特点：

翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。

常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。

）

三．读课文，学习生字。

1．在小组内交流自学生字的情况。

2．集体检查学习生字的情况。

3．出示生字新词，指名朗读，再齐读。

四．指导看图，了解图意

1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？

2．小组交流。

3．集体交流。

（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子等。

）

五．初读课文，了解课文内容

1．读课文，说说课文是从哪几方面介绍燕子的

2．小组交流。

3．集体交流。

六．当堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

第二课时

前置性学习：

1．从南方飞回来的小燕子是什么样子的呢？

2．看图读文，说说燕子活动在一个怎样的环境里？

3．小燕子是怎么飞行的？

4．燕子飞倦了，又是怎样的呢？

5．学习课文后，你还有什么不懂的问题？

一．课前小广播

二．复习检查

1．出示生字新词，指名朗读，再齐读。

2．指名朗读课文。

三．看图学文

1．.图文结合，在小组内交流学习：

从南方飞回来的小燕子是什么样子的呢？

2．集体交流。

3．齐读第一自然段。

4．看图读文，说说燕子活动在一个怎样的环境里？

5．集体汇报。

6．读课文，说说小燕子是怎么飞行的？

燕子飞倦了，又是怎样的呢？

7．集体交流。

8．学习课文后，你还有什么不懂的问题？

9．教师小结。

四．总结全文，指导背诵。

（听配乐朗读，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。

）

1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

五、当堂练习。

1、我会拼

julongyanzidaotianbiaoyan

（）（）（）（）

lueguozenjiazangeyinfu

（）（）（）（）

2、我会塡

（）的羽毛（）的翅膀（）的尾巴

（）的燕子（）的天空（）的赞歌

板书设计：

1、燕子

外形：

羽毛翅膀尾巴（静）

赶来：

细雨微风柳丝青草绿叶鲜花－春光（静）

赶来加入增添－生机（动）

飞行：

斜掠横掠唧沾荡漾－轻快（动）

停歇：

落痕像……（静）

教学反思：

2古诗两首

学习目标

1．会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

情感：

体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

学习重难点：

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

学习时间：

2课时

学习过程：

第一课时

前置性学习：

1．熟读古诗，自学生字词。

2．我联系课文中的注释，并参考了一些工具书，理解了

这些词语，我还知道这句诗的意思是：

。

我不理解的词句有：

3．搜集描写春天景色的古诗。

一．课前小广播。

朗诵古诗。

二．导入

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

三．检查自学生字词的情况

1．自读生字，在文中为生字注音。

2．在小组内交流学习生字词。

3．小老师教写生字。

4．抽读、齐声读

四．学习《咏柳》

1．简介贺知章：

唐朝诗人。

2．解题：

春天里的柳树是怎样的呢？

春天百花盛开的景象是什么样的？

能用语言或学过的诗句来形容吗？

（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

齐读课题：

咏柳：

咏即赞美

3．诗人是怎样赞美柳树的呢？

大家自读古诗，在小组内说说你读懂了什么。

（结合注释读），不懂的作上记号。

4．交流汇报1．2句

前两句的意思是：

高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

讨论：

作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？

（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

5．交流汇报3．4句：

这两句的意思是：

这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

6．朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？

反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

五、背诵全诗

六、当堂练习：

抄写生字、古诗

七、拓展延伸

1．在组内交流搜集的描写春天景色的古诗。

2．集体交流朗读。

板书设计

柳树：

碧玉妆成一树高

柳条：

绿丝绦描写柳树

咏柳柳叶：

细

二月春风：

似剪刀—赞美春天

第二课时

前置性学习：

1．熟读古诗，自学生字词。

2．我联系课文中的注释，并参考了一些工具书，理解了

这些词语，我还知道这句诗的意思是：

。

我不理解的词句有：

3．诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？

你从哪儿读出来的。

4．我从这首古诗中体会到了

5．我还有不懂的问题

一．课前小广播。

二．复习导入

复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

三．解题

1．朱熹：

南宋思想家，教育家，文学家。

2．春日即在春天里

四．初读，初通诗意

1．自读全诗，再抽读。

2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3．交流：

提出不懂的词，板书，查阅字典理解

4．在小组内交流学习：

诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？

你从哪儿读出来的。

5．集体汇报。

6．小组交流：

你从句子中体会到了什么？

五．再读，感悟诗境

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

六．指导朗读、背诵

1．在小组内进行朗读比赛，选出读得好的上台展示读。

2．练习背诵。

七、当堂练习：

抄写生字、古诗

板书设计：

时间：

胜日

地点：

泗水滨风光新

春日事情：

寻芳

（因果）

东风————万紫千红

教学反思：

3、荷花

学习目标

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

学习重点，难点：

1．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

2．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

学习准备

挂图：

学生查找有关荷花的资料

学习安排

两课时

学习过程

第一课时

前置性学习：

1．通过学习后，我认识了以下生字：

，理解了以下词语：

我不认识的生字词语有：

2．我觉得第自然段写得很美，因为

我还能有感情地朗读出来。

3．白荷花给你留下了怎样的印象？

你是从哪些语句体会到的？

一．课前小广播。

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。

（板书课题）

二、初读课文，学习生字

1．师出示挂图，范读课文。

2．自由读课文，在小组内学习生词。

3．检查学习生字的情况。

（1）出示生词，指读，正音。

（2）齐读生字词。

三、再读课文，体会感情

1．在小组内自由读课文。

2．在组内交流：

我觉得第自然段写得很美，因为

3．集体汇报。

4．交流：

．白荷花给你留下了怎样的印象？

你是从哪些语句体会到的？

四．朗读展示

1．学生在组内练习朗读。

2．小组上台进行朗读比赛。

五．课堂作业

1．抄写生字词。

2．朗读课文。

第二课时

前置性学习：

1．为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？

”

2．如果我也是池中的一朵荷花，会看到，听到

，想到。

3．我还有一些不懂的问题

4．观察你喜欢的一种花，用一段话写下来。

一．课前小广播

二．复习导入

1．认读生字、词

2．抽读课文。

三．研读课文，自主学习

1．读课文，小组讨论交流：

为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？

”

2．集体交流。

3．齐读第4自然段，组内交流：

如果我也是池中的一朵荷花，会看到，听到

，想到。

4．集体汇报交流。

5．教师小结。

四．回到整体，小结全课并展示小练笔

1．齐读课文：

这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

2．作者笔下的荷花是如此的美，同学们笔下的花是怎样的呢？

请同学们在组内读自己写的小练笔。

3．集体交流小练笔，选出写得好的张贴出来。

五．课堂作业

1．我会拼

hehualianpengfangfu

（）（）（）

yishangwudaoingting

（）（）（）

2、比一比，再组词

仿（）张（）稻（）

访（）胀（）蹈（）

3、摘抄文章中优美的语句。

板书设计:

闻：

清香

看荷叶

荷花白荷花

想象：

自己是一朵荷花

教学反思：

4、珍珠泉

学习目标：

　　　1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　　2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。

激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　　3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

学习重点：

　　　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

学习难点：

　　　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

教学过程：

前置性学习：

1．课文写了珍珠泉的泡泡美，泉水的特点？

表达了的感情。

2．学习了课文后，我觉得这些句子最美。

因为。

3．如果我是导游，我会这样介绍珍珠泉的美景：

4．我还没有弄懂的问题有：

一．课前小广播。

二．导入新课，整体感知

1．同学们，你们看见过泉水吗？

今天，老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

（1）配乐教师范读。

（2）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）问题：

你想到了什么？

描述一下这是一幅什么样的图画？

然后用一个字来概括。

三．自读课文，合作学习

1．读课文，小组讨论学习：

课文写了珍珠泉的泡泡美，多，泉水的特点？

表达了的感情。

2．集体交流汇报。

3．朗读交流，理解文中的语言美

（1）小组朗读交流：

学习了课文后，我觉得这些句子最美。

因为。

（2）集体朗读交流。

四．总结全文，学生质疑

1．教师总结全文。

2．学生提出没有弄懂的问题，大家共同解决。

五．拓展活动

1．在组内介绍珍珠泉的美景。

2．选出几位小导游上台介绍。

3．评选出“最佳导游”。

板书设计：

深

泉水绿

清

珍珠泉

水泡美

多

教学反思：

语文园地一

学习目标：

　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　4、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

课前准备：

　1、搜集家乡景色的照片。

　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片

课时安排:

四课时

学习过程：

第一课口语交际

前置性学习：

1．搜集家乡景色的照片。

2．我想这样介绍我的家乡：

一、谈话引入：

小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。

我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。

让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！

二、明确说与听的要求：

　　1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

1．每个学生都在小组内介绍家乡的景物。

2．每组评出一位介绍得最清楚最动人的同学上台介绍。

四．全班交流，其他人点评或提问。

共同评选出“最佳介绍员”。

五．布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二课时习作

一．激发兴趣，导入主题

小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！

你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。

要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！

这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。

介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、自主习作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

（一）自我欣赏，同伴交流：

（如果第三课时能完成习作，还有时间，也可以在第三课时进行，在小组里进行。

）

1．朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。

2．同桌互相修改，相互启发。

3．小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。

（二）集体会诊，创新作文

第三课时修改习作

一、指名读习作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：

语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

二、修改习作

（一）自我欣赏，同伴交流：

（如果第三课时能完成习作，还有时间，也可以在第三课时进行，在小组里进行。

）

1．朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。

2．同桌互相修改，相互启发。

　3．小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。

（二）集体会诊，创新行文

三、老师范读优秀习作。

四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第四课时（我的发现；日积月累）

、

前置性学习：

1．搜集这样的词语：

大小，来往：

2．搜集描写景物的成语：

　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：

每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、在小组内说一说，还发现哪些词有这个特点？

引导学生发现更多类似的词语。

5．集体交流。

（多少，东西，出入）

　二、日积月累

　　1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）在组内说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　（3）集体交流。

　　2、读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。

认读生字：

姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：

多用于写花草树木的

　　第二行：

写日月的

　　第三行：

描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

（6）交流搜集的描写景物的成语。

教学反思：

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