PEP六年级英语下册Unit2 Whats the matter教案.docx
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PEP六年级英语下册Unit2Whatsthematter教案
PEP六年级英语下册Unit2What’sthematter单元教材分析
一、教材分析
本单元内容主要是围绕“看病就医”和“描述心情”两个话题展开。
“看病就医”是日常生活中的一个常见话题。
A部分介绍了有关这一话题的常用词汇和日常交际用语；B部分主要介绍有关“心情”的词汇和交际用语，并且结合一个话题引入了时间状语从句和原因状语从句。
本单元的教学是使学生掌握如何用英语表达心情并能简单陈述原因，使学生了解常见病的基本特征及进行简单治疗的英语表达法。
如句型有：
What’sthematter?
Howdoyoufeel?
Howdoeshe/shefeel?
Howareyou?
Youlooksohappy等。
让学生在各种语言活动中熟悉运用不同句型进行交流，句型What’sthematter?
在第四册下册中已出现一次，教师在教学时可先引导学生复习旧知识，再自然呈现本单元的重点句型。
二、单元教学目标
1、知识目标
能够简单询问他人身体是否健康、心情是否愉快，如：
what’sthematter?
Howdoyoufeel?
等；简单表达自己或他人的身体健康状况及各种情绪和心理状态，如Ihaveaheadache/cold/fever…或Iamhappy/bored/sad…
2、能力目标
能够表达感冒期间的注意事项；能够简单陈述某种心情产生的原因。
能运用所学的语言知识在创设的情景中进行熟练的交际，并在此基础上将其应用于生活之中。
3、情感目标
激发学生学习的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习的乐趣。
4、德育目标
通过学习，培养学生珍惜健康、热爱生活的良好品德。
三、教学重难点
重点：
1、能够简单询问他人身体是否健康、心情是否愉快，如：
what’sthematter?
Howdoyoufeel?
等；
2、简单表达自己或他人的身体健康状况及各种情绪和心理状态，如：
Ihaveaheadache/cold/fever…或Iamhappy/bored/sad…
难点：
能够表达感冒期间的注意事项；能够简单陈述某种心情产生的原因。
教学内容
What'sthematter，Mike?
第一课时
教学
目标
1.能够听、说、认读Let’slearn中的单词
2.能够完成Let’sfindout部分的练习。
3.能够运用句型What’sthematter?
教学
重点
能读准确haveatoothachehaveasorethroat
教学
难点
运用What’sthematter?
教学
准备
录音机和录音带；ALet’slearn部分的动词短语卡片。
课堂教学流程：
Step1．Warm—up
T：
Whatdoyoudo?
S：
Iamastudent．
T：
What’s your father’Sjob?
s：
Heisadoctor．（教师课前了解学生家长从事的职业，最好引出医生职业）
Step2．Preview
（1）Whenwefeelcold，weshouldputonacoat．Whenwefeelsick，weshouldgoandseeadoctor．加重音量，放慢语速，讲授新词feelsick。
（2）Thedoctoralwayssays：
“What’sthematter?
”Whensomeonefeelssick，weshouldtakecareofhim．Let’SlearnUnit2What’sthematter?
板书课题，讲授What’sthematter?
Step3．Presentation
T：
WhenIamastudentIhaveadream．1wanttobeadoctor，agooddoctor．Now，mydreamcomestrue．展示教学挂图，戴上医生的帽子Therearemanypatients．Theyarewaitingforme．
Let’slearn
（1）No．1What’sthematter?
Letmesee．It’stoohigh．Oh，haveafever．（用自制的大型温度计，讲授haveafever）
（2）Now，No．2What’sthematter?
Don’thaveafever，haveaheadache．讲授haveahead—ache．（教师痛状）（表情、声音）
（3）Nextone．No．3Oh，mygod．What’sthematter?
Herleghurts．讲授hurt，进一步创设真实情境。
（教师在教室走动，故意轻碰桌子，用表情和声音让学生理解单词意思）
Let’schant：
Listentothetapeandfollowtheteacher．
（4）Myworkgoeson．Letmegoonmywork．No．4What’sthematter?
Haveafeverandhernosehurts．Oh，Iknow．Haveacold．（讲授haveacold）
（5）No．5It’syourturn．What’sthematter?
Openyourmouthandsay“／a：
／”．Oh．haveasorethroat．（讲授haveasorethroat）
（6）Lastone．No．6What’Sthematter?
Oh，haveatoothache．（讲授haveatooth—ache）Andpractisethem．
Myworkisover．Iamverytired．ButIamhappy，becauseIhelpmanypeople．
Step4．Consolidation
Let’splayagame：
Adoctorandapatient．
课堂小结
课堂中应尽量创设真实的语言交际环境。
作业设计
1．Listentothetape．
2．Writethesephrasestwotimes．
板书设计
Unit2
What’sthematter，Mike?
haveafeverhaveaheadache
haveatoothachehaveasorethroat
haveacoldhurt
课后练习
结合配套练习册进行操练。
教学反思
教学内容
What'sthematter，Mike?
第二课时
教学
目标
1.巩固let’slearn中六个病痛单词和短语。
2.能听清病痛的描述。
3.认识what’sthematter?
Mythroatissore.Mynosehurts.的句型。
4.会使用句型做简单的交流，并能替换病痛短语。
教学
重点
1.巩固六个病痛单词和短语，能听清及分清所描述的病痛。
2.能认读what’sthematter?
Mythroatissore.Mynosehurts.的句型。
教学
难点
会使用let’stalk的句型做简单的交流，并能替换病痛短语。
教学
准备
课文录音，短语卡片
课堂教学流程：
1.Warm-up
What’sthematter?
练习教师问，学生看卡片回答。
[教师举卡片说]what'sthematter?
（Ihaveasorethroat.）Great!
what'sthematter?
（ihaveacold.）good!
What'sthematter?
（Ihaveafever.）super!
2.Presentation
（1）Now,lookandanswerthequestions.学生自读并做题。
（2）Now.Takeyourbook. Let'slistentotherecord.Let'stry.Listencarefully.Areyouready?
（OK!
）[教师放let'stry录音]学生回答问题。
（3）教师出示Amy看病图片Amy’sthroatissore.Hernosehurts.
教师演示说Let'stalk对话学习let’stalk。
（4）T放录音let'stalk.Lookatthelet'stalkandlistentorecord,listencarefully.教师放let'stalk录音
（5）Ss跟录音齐读
（6）学生同桌对话。
Readitwithyourpartner.教师巡视
（7）指名学生对话朗读
3.Consolidation
Let’stalk拓展，编对话，替换病痛短语，并表演。
回顾对话，并朗读。
课堂小结
为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与，这需要学生全身心地投入和体验生活背景，才能让学生习得语言。
作业设计
抄写课文p17let’stalk并译。
板书设计
What’sthematter?
Howdoyoufeel?
Ifeelsick.
What’sthematter?
Mythroatissore.mynosehurts.
课后练习
结合配套练习册进行操练。
教学反思
教学内容
What'sthematter，Mike?
第三课时
教学
目标
1．能够理解并会朗读Let’sread部分的短文，并回答课后问题。
2．会唱歌曲“ThewayIfeel”。
3．了解Goodtoknow部分内容。
教学
重点
理解并正确朗读短文。
教学
难点
掌握重点句型。
教学
准备
所需的词卡、录音机和录音带。
课堂教学流程：
1、Warm-up
教师出示Let’slearn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如“Ihaveacold”。
2、Presentationandpractice
（1）“辨别真假”活动。
学生分成两大组，一组说“Ihaveaheadache.”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：
Yes.不一致说：
No.
（2）教师接着说新句子：
Ihavetheflu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu的意思。
并问学生：
Howdoyoufeelifyouhavetheflu?
让学生回答各种症状，如：
Ihaveaheadache.Ihaveasorethroat.教师说：
Ifyouhavetheflu,youshouldgoandseethedoctorortakesomemedicine.教授新单词medicine和短语takesomemedicine。
（3）指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大意．引导学生边思考边阅读文章。
（4）Let’ssing.教师用简笔画画三张脸来表示happy,sad和mad.教师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。
（5）Goodtoknow.学生看Zoom的四种表情，再请学生读句子，然后与Zip手举的四种颜色连线，并核对答案。
3.Consolidation
看病开处方。
一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处方，增强学生的口头语言表达能力．
课堂小结
课堂中应创设真实的语言情境，采用灵活的方式来操练并习得语言。
作业设计
听本课录音三遍。
板书设计
Unit2What’sthematter,Mike?
havetheflutakesomemedicine
drinkhotwaterstayinbed
课后练习
结合配套练习册进行操练。
教学反思
教学内容
What'sthematter，Mike?
第四课时
教学
目标
1．能够听说读写五个情绪单词：
tired,angry,excited,happy,sad,bored.
2．能够听说读句型：
HowdoesAmyfeel?
She’stired.并进行关键词的替换操练。
3．能够完成Tasktime的任务。
教学
重点
使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“Howdoesshe/hefeel?
She’s/hetired.进行回答。
教学
难点
学生熟练掌握五个四会单词。
教学
准备
所需的词卡、录音机和录音带。
课堂教学流程：
1、Warm-up
学生朗读A-Let’sread，教师提问：
Howdoyoufeelifyouhavetheflu/atoothache/aheadache等，学生做简要回答。
2、Presentationandpractice
（1）播放歌曲（Ifyouarehappy.）用歌曲来引出新授单词happy的教学。
边唱边做动作。
教师做出“开心”的样子对学生说：
Youarehappy.Iamhappy,too.Lookatmyface.Thisisahappyface.然后在黑板上画“happyface”和“sadface”。
教师指着sadface问学生：
Isitahappyface?
以此教学单词sad。
教师可让学生同桌之间一人做表情，另一人画脸，再描述如：
He/Sheishappy/sad.用简笔画的形式教授其他单词：
excited,tired,angry,bored.
（2）教师做出各种表情，请学生猜：
Areyouhappy/tired/bored…?
然后两人一组一个做表情另一个猜，以此复习巩固所学的形容词。
（3）教师播放B-Let’slearn的录音，学生跟读单词。
然后出示教学挂图，请学生仔细看图片。
教师提问：
HowdoesAmyfeel?
HowdoesJohnfeel?
此活动在小组之间进行，鼓励学生人人参与。
活动之后，请几组学生来做回答，检测活动的效果。
（4）Pairwork。
教师给学生半分钟的时间看Pairwork部分的图画，提示学生尽量记住图中的人物及其表情，比一比谁能猜的又快又对。
Tasktime,引导学生仔看图，猜测每幅图中发生的事，教师适当讲解故事内容，接着领读图中的提示句子。
3.Consolidation
游戏Whatismissing?
教师出示几张表情图片，给学生看半分钟。
然后随意拿出一张，让学生判断哪一张少了，将缺失的单词报出来并做出相应的表情。
课堂小结
课堂教学中要采取灵活的教学方式进行语言的操练。
作业设计
（1）学生听读P19三遍。
（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。
板书设计
Unit2What’sthematter,Mike?
tiredangryexcitedhappysadbored
课后练习
结合配套练习册进行操练。
教学反思
教学内容
What'sthematter，Mike?
第五课时
教学
目标
1．能够掌握四会句子：
Howareyou?
Youlooksohappy.Youlooksadtoday.
2．能够听懂Let’stry和Let’scheck部分，并能根据录音内容正确标号。
教学
重点
四会句型：
Howareyou?
Youlooksohappy.Youlooksadtoday.
教学
难点
学生能够陈述产生某种心情的原因。
教学
准备
所需的词卡、录音机和录音带。
课堂教学流程：
1、Warm-up
（1）播放Ifyouarehappy的歌曲。
（2）日常口语对话：
T:
Howareyoutoday?
S:
I’mfine.
T:
I’mgladtohearthat…
如学生回答说：
“Iamsad/bored.”教师可说：
I’msorrytohearthat.Canyoutellmewhy?
请学生尝试阐述原因。
2、Presentationandpractice
（1）Let’stry.教师播放录音，学生看图，静听并标号。
教师略做讲解，校对答案。
（2）教师放Let’stalk部分的录音，学生听后回答问题：
HowisLiuYun?
Isshe
happy?
Issheexcited?
Why?
教师帮助学生回答：
Yes,sheisgoingonabigtrip.
教师继续提问：
IsSarahhappytoday?
Howdoesshefeel?
Why?
教师帮助学生回答：
She’ssad.Shefailedthemathtest.并板书：
failthemathtest。
准备一张很糟的数学试卷，是学生了解语意。
进一步教学其他短语aChinesetest,aEnglishtest，并让学生了解passtheChinesetest,passtheEnglishtest,passthemathtest.
（3）教师请学生扮演Sarah，师生对话如下：
T:
Hello!
Sarah,howareyou?
Youlooksadtoday.
Sarah:
Yes,Ifailedthemathtest.
教师接着说：
I’msorrytohearthat.让学生理解意思。
并引申出句子：
I’mgladtohearthat.让学生分角色朗读对话。
（4）Let’scheck.让学生看Sarah的表情，并读两篇对话，选出正确的答案。
3、Consolidationandextension
心理医生
操练句型“Howareyou?
Youlook…”.学生间自由组合编排对话.通过对话对学生展开情感教学，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的心情是一个人成功的重要因素，使学生形成良好的心理健康状态。
课堂小结
课堂中应准确选择教学活动的切入点，精心设计教学活动，为不同层次的学生创造成功的机会。
作业设计
（1）学生听读P20三遍。
（2）学生背诵和抄写句子4遍。
板书设计
Unit2What’sthematter,Mike?
Youlookhappy.
I’mgoingonabigtrip.
Youlooksadtoday.
I’msorrytohearthat.
课后练习
结合配套练习册进行操练。
教学反思
教学内容
What'sthematter，Mike?
第六课时
教学
目标
1．能够听说认读Let'sread部分，并能回答短文后的问题。
2．能够理解storytime的故事。
3．能完成Groupwork部分的小组活动。
教学
重点
能听说认读Let'sread部分的故事并回答问题。
教学
难点
能充分理解并大致讲述Let'sread的故事。
教学
准备
所需的词卡、录音机和录音带。
课堂教学流程：
1、Warm-up
（1）师生共唱歌曲"ThewayIfeel"。
（2）日常对话：
Howareyoufeeling?
Doyoulikesports/football?
What'syourfavouritesports?
Whatclassareyouin?
2、Presentationandpractice
（1）教师出示篮球图片，教学单词basketball及短语abasketballmatch，适当扩展avolleyballmatch,afootballmatch。
并让学生熟悉与球赛相关的动词，如：
passtheball,throwtheball,catchtheball等。
然后将学生分成两队TeamA和TeamB，进行投球比赛，呈现单词：
aballmatch,between,goal,winthegame.其中between…and…教师站在学生中间，IambetweenAandB.
（2）学生阅读短文，回答问题：
Whichclasswonthegame?
Howmanygoalsdidtheyget?
Whogotthefirstgoal?
Whogotthesecondgoal?
（3）学生自由朗读1-2篇，然后完成短文后的问题，并与同桌或小组内互相讨论、交流。
教师校对答案。
（4）Storytime.教师向学生展示storytime的教学挂图，指着图中的人物提问：
HowisZoom?
HowisZip?
WhyisZiphappyandZoomunhappy?
播放录音，听录音跟读。
3.Consolidation
全班同学跟读录音，模仿课文中的语音、语调，感受当时比赛的气氛。
课堂小结
在教学过程中，教师应把一些问题放手让小组合作讨论，让学生学会合作学习。
作业设计
上网查阅有关各种球类的资料，并整理出来，小组间进行讨论交流。
板书设计
Whichclasswonthegame?
Howmanygoalsdidtheyget?
Whogotthefirstgoal?
Whogotthesecondgoal?
课后练习
结合配套练习册进行操练。
教学反思
升级会员 