探究自由落体运动.docx

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探究自由落体运动

广东省第四届师范生物理教学技能

创新大赛

参赛教学设计

《探究自由落体运动》

教材：

（粤教版）高中物理必修一

授课对象：

高一学生

选手姓名：

温光志

选手单位：

韶关学院

教材分析

此外，生活中到处都有落体运动，自由落体又是生活中最常见的匀变速直线运动，因此本节内容旨在让学生学会观察生活提出问题，锻炼学生的观察能力和敏捷能力。

学生分析

本节课的教学对象是高一学生

知识层面：

高一学生已有力学基础知识和简单的实验能力，而且刚从初中升上高中，对新的知识点表现出较强的探索欲以及对知识的升华也有明显的渴望；

思维特点：

此时学生正处于青春期，他们的思维正处于一个形成的的阶段，也正好是学生最易吸收知识、提高能力的阶段，但是他们受生活经验影响较大，还没有形成一个理性的思维系统。

教学目标

知识与技能：

知道影响物体下落快慢的因素，掌握自由落体的概念，会利用打点计时器记录自由落体的运动轨迹；

过程与方法：

通过学习本节课的实验，要求学生能从实验和观察中学会分析和归纳，培养思维逻辑能力，初步掌握控制变量法；

情感态度与价值观：

结合物理学史进行教学，培养学生敢于质疑的科学精神；从实验中告诉学生，眼见不一定为实，要学会一步一步的剖析问题，要认识到问题的真相可能会因为外界因素的影响呈现不一样的结果。

教学重点难点

教学重点：

1.影响物体下落快慢的因素及探究过程；

2.自由落体的概念；

3.用打点计时器记录自由落体的运动轨迹（此内容不计入本次比赛）。

教学难点：

1.较难理解影响物体下落快慢的因素与重量无关；

2.用打点计时器记录自由落体的运动轨迹。

教学模式

在前面的教学中，学生已经初步掌握了平均速度、加速度的概念，也用过打点计时器记录过物体的运动轨迹，已经具备了一定的自主实验的基础。

物理是一门自然科学，该学科上课的时候不适合单纯的理论讲授，教师和学生之间应该多一下互动，课堂可以要更活跃一些。

在教法方面，本节课主要采用讲授法、学生谈论法、演示法和实验法为主要教学方法，以实验探索、培养学生实际解决问题的能力为主线；

在学法方面，采用学生分组实验模式进行课堂活动，以小组为单位在教师的引导下进行实验探究，这样，学生在小组讨论中就能提高自己的表达能力和思维能力，在实验中提高自己的操作能力。

这样的教学模式，既要求学生学会，又要求学生会学。

课堂以问题和小组交流贯穿教学的始终不断提出新问题，不断解决新问题，紧抓教学主线，紧抓教学重点，以此模式来达到教学目标。

教学资源

硬币若干、纸片若干、纸团若干、量筒、玻璃球

教学过程

教师活动

学生活动

创设意图

1.ppt演示图片，引出落体

运动（老师板书）

2.老师提出今天的第一个问

题，问题一：

在生活中，石头

和树叶同时同高下落，哪个下

落的比较快？

3.提出亚里士多德的观点：

物体越重下落越快，物体

下落的快慢与物体的轻重

有关；老师提问：

有没有

不同意见？

（老师板书）

4.向同学们提出伽利略根据

亚里士多德结论而推出的两

个矛盾的结果，引出伽利略

的点：

物体下落的快慢与物

体的重量无关（老师板书）

6.随着学生的疑惑，提出今

天第一个猜想，猜想一：

物

体下落过程中的快慢与物体

的质量有关。

组织学生分组

讨论及设计实验并进行实验；

（老师板书）

7.接着提出今天第二个问题，

问题二：

为什么我们的生活

现象与实验的结论不同呢？

那是什么影响了物体下落的

速度呢？

8.学生回顾刚才的实验，通

过教师引导，得出今天第二

个猜想，猜想二：

物体下落

快慢程度与其所受的空气阻

力有关。

组织学生讨论如何

设计实验，并由教师进行实

验演示及讲解（老师板书）

9.播放视频《在月球上做羽

毛和铁锤下落的实验》，并提

出理想模型，引出自由落体

的概念。

（老师板书）

10.回顾课堂，播放教学前的视

频，结合物理学史，进行知

识总结。

带着老师的问题，观看视

频和图片，凭自己的判断

回答老师的问题

学生根据生活经验可以很

快得出石头下落的比较快；

学生思考，鉴于亚里士多

德的学术权威产生疑惑：

会有不同观点吗？

随着老师的引导，推出矛

盾的结论，思考，到底两

个大学术家谁的观点才是

正确的呢？

在老师指导下，进行实验，

分析实验现象，得出实验

结果：

伽利略的观点是正

确的。

学生进行交流讨论，根据

自己的判断得出结论。

观察实验演示，分析实验

现象，得出结论：

物体下

落的快慢情况与物体所受

空气阻力有关。

观看视频，进一步确认猜

想二的正确性。

通过实验

后，形成自由落体的概念。

随着老师的引导回顾上课

所讲知识点以及实验过程，

梳理知识框架

教学开始展示视频，一下

子吸引了学生的注意力和

兴趣通过生活现象引出落

体运动，容易理解

从生活中显而易见的现象

入手，带领学生进入上课

模式，引起学生的兴趣；

伽利略的观点使得矛盾出

现，也和学生们的生活经

验不一样，引起同学们的

疑惑，引起学生们的想了

解真相的求知欲望，再次

集中学生的注意力。

由学生自主进行实验，亲

身体会实验现象，分析实

验现象，巩固知识点。

同学刚刚得到一个与自己

生活经验不太一样的实验

结论，此时探索现象的原

因的欲望较为强烈，很容

易被第二个问题吸引，参

与讨论。

这样有助于培养

学生思维连续性,以及有助

于培养学生深入了解问题

的习惯性。

通过观看视频的方法，

直观的实验现象，让学生

容易得出结论，引出控制

变量法，最后通过视频播

放真实条件下的实验现象，进一步

加深学生的知识巩固。

总结课堂，知识进一步加

固。

通过物理学史，让学

生了解前人的伟大和知识

探究的艰苦历程，让学生

的情感价值得到升华。

教学流程图

板书设计

教学设计创新小结

一、贴近生活：

本次课的实验用具全部来源于生活，旨在告诉学生，生活中中处处有物理，物理知识就在生活当中，教育学生要善于观察生活，在生活中学习。

二、实践加理论：

通过实验探究来得出正确的结论，让学生亲眼见证真理浮出水面的过程，加深学生的知识记忆。

三、教学模式多样性

本节课采用多种教学方法，既有现场演示实验，还有视频演示实验，外加板书、讲解等教学模式，从各个方面来击破重点难点。

四、实际解决问题能力的培养：

本节课所有实验，教师都本着培养学生“观察-思考-猜想-实验-结论”的指导思想去引导学生进行实验，让学生形成一个解决基本物理问题的思路模式，有效培养学生的实践能力。

五、科学精神的培养：

通过伽利略敢于挑战权威，不惧困难的探索科学真理的事迹，培养学生大胆创新的科学精神，让学生学会提出问题；以及培养学生崇尚知识、勇于探究的科学精神。

2012．7