语文七年级下册.docx

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语文七年级下册

《从百草园到三味书屋》导学案

教学目标：

1、知识与能力目标：

学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。

2、过程与方法目标：

在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。

3、情感态度与价值观目标：

学习作者热爱自然、热爱生活的感情。

教学重点：

学习准确生动的语言。

教学难点：

体会指导中融入的作者对自然的热爱。

感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。

请同学们根据学习目标完成学案：

教学过程：

课前学习：

1、本文是一篇回忆童年生活的______（体裁）选自___。

作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、______，他写的小说集散文集有（　　　　　　　）

2、给下列词语中加点的字注音。

确凿（）菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（）脑髓（）桑葚（）斑蟊（）攒在一起（）秕谷（）拗（）盔甲（）锡箔（　　）（　　）人声鼎沸（　　）

3.选出下面说法不正确的一项：

（　　　）

A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育　　表示不满。

D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园　　去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

合作探究;

（一）.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：

（　　　）

A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。

C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

（二）.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：

（　　　）

A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。

B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。

C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。

D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。

（三）、阅读第1自然段做下面的题目。

1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的（），百草园的（），百草园的（），最重要一点概括出百草园是（）。

2、解词：

似乎：

确凿：

两个词用在一句话中是否矛盾？

为什么？

答：

（四）、阅读第2自然段做下面的题目。

1.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：

（　　　）

A.①||②③||④⑤⑥⑦　　　B.①||②③④⑤⑥⑦　　C.①||②③④⑤||⑥⑦　D.①②③④⑤||⑥⑦

2.这段文字的段意是什么？

答：

3.这段文字在结构上是按（　　　　　　　）来安排的。

4.这段自然景物描写的顺序是：

（）

①时间顺序（季节）②方位顺序　③景态顺序④景类顺序：

5.作者紧紧抓住被描写事物的特征着力从　　　、　　　、　　　、　　　四个方面描写，充满情趣。

6.这段文字对自然景物的描写表达了作者怎样的思想感情？

答：

7.从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是：

（　　）

A．由高到低B．由静到动　C．由近及远D．概括全景到突出局部

8文中的静态景物有----------------------------，动态景物有-------------------。

9、a．描写形状的词语有：

b．描写颜色的词语有：

c．描写性质的词语有：

d．描写声音的词语有：

e．有情节描写的动、植物有

10、属于略写的是：

属于详写的是：

11、这段文字所用的修辞方法有A（）B（）C（）

12、这段段意正确表述的是（）

a这段文字表现了百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理。

b．百草园自然景物丰富多彩c．百草园的生活五光十色

d．百草园的动植物五彩缤纷e．百草园中有趣的植物，动物

13.文中写“我拔何首乌”表现什么？

（）

A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。

　　B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。

C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。

　　　D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。

（五）、阅读下面文字做题。

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。

拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。

但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

1、选择适当的动词填在横线上

a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆

2、用原文回答：

捕鸟的条件

捕鸟的结果

3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？

4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？

5、冬天百草园的乐趣是什么？

6.“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。

”“比较的无味”是无味吗？

“可”字有什么用处？

去掉它行吗？

这句话的主要意思是什么？

（用自己的话说）

7.“拍雪人和塑雪罗汉需要有人鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

”这句话的意思比较多，要注意“所以”、“只好”两个词，说说这句写了什么？

8.“薄薄的雪，是不行的：

总须……养不过夜的。

”这三句写捕鸟的过程，都有哪些记叙的要素？

找出来。

其中第2句用了多少动词写人的动作？

有什么好处？

如果将第2句改成：

“在没有雪的地方，用秕谷做诱饵，用竹筛子扣鸟。

”好吗？

9.此段各句间有什么关系？

10.总结一下这段话写了什么？

（六）、阅读第9自然段做题。

1.从结构上看，这段文字在全文中起到了___________的作用。

2.文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？

选择解释正确的一项，将序号填入括号中。

（　　）

A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。

B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。

C.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。

3.“Ade，我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木莲们！

……”这句话的含义是什么？

选出解释正确的一项，将序号填入括号中。

（　　　）

A.“我”有着天真活泼的性格，尽管我要离开百草园了，但我还会回来的。

B.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。

C.“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管我喜爱这些动、植物、但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。

（七）、三味书屋部分。

1、原文中怎样描写三味书屋的环境？

答：

2、对先生外貌是怎样描写的？

他的品格怎样？

答

3、先生有哪些特点？

答：

（八）．试举出本文中三处对比并简述其作用。

（1）_____________________________________________________。

作用：

__________________________________________________。

（2）_______________________________________________----。

作用：

__________________________________________________-。

（3）_________________________________________________--。

作用：

______________________________________________________。

教学反思：

2、《爸爸的花儿落了》导学案

【学习目标】

㈠知识和能力目标：

了解作家作品；领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧；把握行文线索，理清文章的结构；分析文中父亲的形象；把握文章的主旨。

㈡过程和方法目标：

反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，体味人与人之间的真情；感知文章的内容，感受文章的写作特色，学习插叙手法在记叙中的运用。

㈢情感态度和价值观目标：

体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，让学生理解父母对子女的爱；还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正的成熟起来。

【学习重点】

1、理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用；

2、感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着'我'的成长的。

【学习难点】

1、分析文中父亲的形象；2、感知文章波澜起伏、跌宕有致的结构特色。

【整体感知】

小说展示的是作者自己童年生活的，围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程。

【学法点拨】

小说展示的是作者童年生活的轨迹，节选的部分是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙，学习课文要留意现实与回忆的转换，了解插叙的技巧。

要加强朗读，通过反复朗读，体味文章情感。

第一课时

【学习内容】了解作家作品；积累生字生词；整体感知课文内容，体会插叙的写法。

【检查预习】

1．读准下面加点字的读音：

肿胀（）叮嘱（）骊歌（）廊堆（）徘徊（）抽屉（）

2．解释下面的生词：

（1）肿胀：

（2）叮嘱：

（3）恐惧：

（4）徘徊：

3.林海音（1918-2001），原名，小名英子，中国现代著名女作家。

原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。

生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。

被称为台湾文学'祖母级的人物'。

作品有：

处女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。

【整体感知】

1．文中对'爸爸'的回忆都是由眼前的事引发的。

从课文中找出这方面的例子。

（讨论并归纳）

2．'爸爸'的鼓励和惩罚对'我'的健康成长有哪些影响?

（讨论并归纳：

）

3、'爸爸'是一个什么样的人?

（讨论并归纳）

4、文中是如何暗示爸爸已经病的很重，可能将不久与人世的？

【课堂小结】

这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，从眼前的事回忆往事，写出爸爸对自己的深情和对自己的鼓励和教育，塑造了爸爸严厉而不失爱心形象。

【同步达标】

（1）根据拼音写汉字。

衣jīn（）懒duò（）dǎn（）子lí（）歌

叮zhǔ（）徘huái（）zhà（）栏恐jù（）

花pǔ（）玉zān（）花pú（）公英

（2）填入下列空白处的关联词语最恰当的一项是（）

“英子，不要怕，________什么困难的事，_______硬着头皮去做，________闯过去了。

”

A．不管只有才能B．不论只要才会，

C.无论只有就D．无论只要就

（3）根据课文，在横线处填上合适的词语，体会作者描写的生动细腻，用词的准确精妙。

①爸爸气极了，一把把我从床上_______起来，我的眼泪就流出来了。

爸爸左看右看，结果从桌上_______起鸡毛掸子________来拿，藤鞭子在空中一________，就发出咻咻的声音，我挨打了。

②爸爸把我从______打到________，从________打到______，外面的雨声_______着我的哭声。

第二课时

教学内容：

揣摩文章情感；局部探究升华。

【预习指导】

再次阅读全文后，重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分，思考研讨与练习二。

’

【深入探究】

（一）朗读从“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦”。

1、我在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?

2、文中哪些地方体现了爸爸对我的严厉，哪些地方体现了对我的爱？

3、质疑：

爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响?

4、“严师出高徒”“子不教，父之过；教不严，师之惰”，这与文中父亲的教育方法一致，对文中父亲“打我”这些从严的教育方法，你是否赞同，说说你的看法。

（二）朗读从“快回家去……我已不再是小孩子”。

1、质疑：

我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”?

2、文中两次写弟弟妹妹在院子里玩，用意是什么？

3、“爸爸的花儿落了”，一语双关，联系选文说说都包含什么意思？

4、听了老高的话，知道爸爸去世的消息，我为什么“从来没有过这样的镇定，这样的安静”?

【拓展延伸】

1、成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？

请说说理由。

2、在日常生活中，你的爸爸是怎么教育你的？

请以“爸爸，我想对您说……”为题，对文中的爸爸或对自己的爸爸说几句话。

【教后后记】

3《丑小鸭》导学案

【学习目标】

1、认知目标：

积累本文中的生字词语。

2、能力目标：

认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。

理解这一形象的社会意义，培养对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：

丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

【学习重点】

通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

【学法指导】

1、《安徒生童话》是大家喜爱的读物，其它艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。

大家可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。

然而，很多人往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考。

因此在学习时要注意理解。

2、在学习过程中，应注意掌握如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等最基本的词语的积累和应用。

3、联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。

4、应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。

第一课时

【课前准备】

阅读课文,扫除字词障碍,了解课文大意,提出疑难问题。

学前提示：

童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。

有过一只可爱的丑小鸭吗？

【检查预习】

清除阅读障碍：

讪（）笑吐绶（）鸡篱笆（）（）灯芯（）铰（）链

迸（）出沼（）泽地嫉妒（）（）木屐（）飕飕（）弥（）漫

解释下列词语

沉沦：

讪笑：

本文作者安徒生是（国家）著名的童话作家，童话作品《丑小鸭》是他的自我写照，除此之外，他还写过《　　　　　　》和《　　　　　　　　》等童话故事。

童话的定义：

【合作探究】

1.看了学案后面有关安徒生的经历，你有何感想？

2.用简洁的语言复述课文主要内容（自主思考）

3.贯穿全文的线索是什么？

－－（理线索）

4.丑小鸭“丑在什么地方？

它刚出生时的处境是怎样的？

请联系书中的语句来回答

5.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？

大家是怎样对待它的？

请分别找出来－－

6.丑小鸭是怎样变成白天鹅的？

（或者说，本文的思路是怎样的？

）

7.你喜欢这篇童话吗？

请谈谈你的理由。

【同步达标】

选出填入下列横线处的词语最恰当的选项。

（1）只是只讲他在这严冬所受的和那么这个故事也就太了。

（）

A贫苦困难悲痛B困苦困难悲惨C困苦灾难悲惨D贫苦灾难悲痛

（2）空中是很冷的，云块沉重地着冰雹和雪花，低低地着。

（）

形近字（注音，写词）

链（）诅（）骇（）

涟（）沮（）赅（）

联系文章并思考，文中用了哪些对比描写？

说说这些对比描写在文章中的作用。

根据以往所学谈谈童话的基本特点。

第二课时

【教学内容】

局部探究文章内容。

【检查预习】

1.从读、说不同角度检查上一节课的学习重点。

2.复习引入

　　这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸。

我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭鸣不平！

丑小鸭离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？

【自主学习】

　1天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？

家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？

它怎么想的呢？

你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

2.丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？

他应不应该出走！

是不是离开家就会变成白天鹅了呢？

那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？

面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示理清本文的思路，并说说阅读本文后有什么启示？

联系上下文并思考：

1.“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！

……他把头低低的垂到水上，只等着一死。

（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

）

2.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

（试阐释这句话的意思）

3.他感到非常难为情。

把头藏在翅膀里面，不知道怎么办才好。

他感到太幸福了，但他一点儿也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

（大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？

：

“一颗好的心”是指什么样的心？

）

【合作探究】

1.有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。

你同意哪种看法呢？

2.通过对本课的学习，你认为《丑小鸭》告诉了我们什么？

3.丑小鸭形象的现实意义是什么？

4.你学了这篇文章一定有话说吧，请试图谈一谈。

对小鸭子说——

对鸭妈妈说——

对猎狗和小鸟说——

对同学说——

对老师说——

小结：

丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。

命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。

人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。

【布置作业】

联系自己的生活实际和体验，以“丑小鸭与我”写一篇300字左右的作文。

【教后后记】

4诗两首导学案

《假如生活欺骗了你》

（一）了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。

（二）理解两首诗以说理而见长的特点。

培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　（三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

二、教学课时２课时

三、教学过程

第一课时

学习《假如生活欺骗了你》

（一）导入新课

　　由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。

然后，启发：

同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?

让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

（二）了解作者

（三）研读课文

１整体感知

（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。

（2）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

２解读诗歌

　　教师介绍写作背景：

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。

那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

3、合作探究

（１）诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

（２）怎样理解“生活欺骗了你”？

（３）全诗表达了诗人怎样的人生态度?

（4）从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。

可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?

那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?

（5）怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?

，

　　（四）课堂小结

　　今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。

对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。

（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。

）

　板书设计

　　假如生活欺骗了你

　　普希金哲理诗

　　生活“欺骗”不要悲伤、心急积极

（困境、挫折）镇静、永远向往乐观

第二课时

《未选择的路》

（一）课前准备：

了解作者，读熟成诵。

（二）导入新课

　　指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。

　　（三）研读课文

　　１整体感知

　　（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），把学生带入特定的情境。

　　（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。

　　（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

　　２解读诗歌

　　教师启发：

说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。

这首诗就是写人生之路的。

古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写——屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；

　　辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；

　　鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；

　　……

人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。

美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。

（四）合作探究：

　　１怎样理解诗中所说的“路”?

这里用了什么手法?

　　２全诗一共四节，各