西师四年级七至八单元教案.docx
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西师四年级七至八单元教案
25 失去的一天
第一课时
教学目标
1、读通课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、整体朗读课文内容,文章的条理。
3、学习课文第一和第二部分,了解佩佳是如何度过一天的。
4、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第一、二部分。
教学重点
学习课文第一和第二部分,了解佩佳是如何度过一天的。
教学方法
教学过程:
一、温故知新,导入新课。
1、幻灯出示珍惜时间的谚语:
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
(学生齐读。
2、教师质疑:
你们知道这句谚语是什么意思?
3、教师导入:
在这个比喻中,我们深深了解时间的宝贵,时间一去不复返,最值得珍惜,那我们便不应该浪费时间。
今天,我们就来学习一篇关于珍惜时间的故事,看看小主人公的妈妈是如何教育他要珍惜时间的。
(教师板书课题,学习齐读课题。
)
二、要求朗读,整体感知,掌握生字
1、教师出示要求,学生自由读课文。
(1)圈出本课的生字新词,并掌握它们。
(2)按照妈妈给佩佳布置一天的任务,“佩佳如何度过一天”,佩传教士知道人们在他失去的一天都做了哪些事后,明白了什么叫做‘失去的一天’“,把课文分成三部分。
(3)读课文,体会佩佳的心情,把自己的感悟标在课文语句的旁边。
2、教师出示生字词语卡片,检查学生自学字词序列号的情况。
(1)教师随意地抽出下列词语卡片,指名读一读,其他正音。
嬉戏 麦茬 翻耕 绿如荫如盖 馋涎欲滴 游手好闲
(2)教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。
(3)指名说说生字在书写时应该注意什么。
(4)教师再次出示心目的生字新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字的掌握。
3、配乐朗读课文,初步感知课文。
4、反馈分段的情况。
三、学习课第一、二1、学生自由读这两部分内容,思考:
(1)妈妈给佩佳布置任务是什么?
(2)佩佳是如何失去一天的?
(用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。
2、指名反馈。
3、教师:
佩佳一件任务也没有完成,既没有种下一棵树,也没有读完《远处的青山》这本书,就这样他去了一天。
让我们有感情地齐读第二部分的内容。
4、联系实际,拓展延伸。
教师:
说说你有没有遇到类似的情,你当时的想法是不是和佩佳一样呢?
5、教师:
你们真诚实,都能说出自己的心里话。
看来,佩佳的想法和做法具有代表性。
四、课堂小结
教师小结:
那么,当佩佳的妈妈回来后,知道他一件任务也湍有完成,会怎样处理这件事?
会用什么办法教育他呢?
下节课我们再来解答这些问题。
五、布置作业
1、熟读课文,有感情地郎读课文第一、二自然段。
2、抄写本课的生字新词。
3、积累课后的词语。
第二课时
教学目标
1、继续学飞课文,体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。
2、联系生活实际,说说自己是如何安排时间的。
3、交流自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言。
教学重点
联系生活实际,说说自己是如何安排时间的。
教学方法
教学过程
一、巩固生字词,导入新课
1、教师出示本课的生字词语卡片,集体认读巩固。
2、 嬉戏 麦茬 翻耕 绿如荫如盖 馋涎欲滴 游手好闲
3、教师志:
通进上节课的学习,我们知道佩佳什么事也没有做,失去了一天的时间。
今天我们继续学习课文,看看他的妈妈是如何教育他的。
二、学习第三部分内容
1、教师指名读课文3~11自然段,其他同学注意,思考:
佩佳的妈妈是如何教育他的?
2、指名反馈。
3、教师:
人们在佩佳失去的一天里,做了这么多的事,他们的时间没有浪费,他们在这一天里过得很充实。
4、出示句子,联系上下文体会佩佳当时的心情。
(1)佩佳什么事也没做,他羞愧得不敢看母亲的眼睛。
(2)“可我却游手好闲……”佩佳想了想,低下了头。
5、指名反馈。
6、教师引读:
现在,他明白了什么叫做“失去的一天”。
那么,你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?
说说你对“失去的一天”。
那么你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?
说说你对“失去的一天”。
那么,你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?
说说你对“失去的一天”的理解。
7、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸
1、教师激发学生学习的兴趣:
同学们,我们已经知道时间是那么的珍贵,我们就要珍惜每一天,下面我们就一起交流有关珍惜时间的谚语和名言,看看令人疲倦是如何珍惜时间的。
2、小组交流课前搜集得有关珍惜时间的谚语和名言。
3、教师:
你们得很好,你们及时地完成了老师布置的作业,你们已经了这一天时间。
四、总结全文
1、学生有感情地自由读课文。
2、教师总结:
在朱自清的《匆匆》一文中也说得好,燕子却了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
倡,我们的时间却是一去不复返的。
让我们一起来珍惜时间、珍惜生命的每一天吧!
五、布置作业、1、有感情地朗读课文,积累有关珍惜时间的谚语和名言。
2、为了使自己的每一天充实而有意义,请你制定一份“一天行动计划表”。
板书设计:
25 失去的一天
布置一天任务
什么事也没做 时间是多么珍贵
观看别人的劳动成果
26 天鹅的故事
第一课时
教学目标
1、读通课文,自学生字新词,检查学习情况。
2、整体感知课文内容,文章的条理,学生课文第一和最后一个称做,了解“首尾呼应”的用法和好处。
3、流利地朗读课文。
教学重点
教学方法
教学过程
一、谈话激趣,揭示课题
1、谈话激趣(出示天鹅图片):
哪位同学来介绍一下课前你收集的关于天鹅的资料。
2、教师:
有一年奏来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。
突然,降临,北风呼啸,湖面上又冻了。
怎么办?
一个震撼人心的故事发生了。
(板书课题)
二、初读课文
26、天鹅的故事
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1·能正确、流利、有感情地朗读课文。
2·学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学重难点:
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6s.€|]小学教案课件网Www.Jkedu.Net 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学方法
教学过程
一、揭示课题,导入新课_V&G?
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1·同学们,今天我们一起来学习第6课"天鹅的故事"。
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(板书:
7 天鹅的故事):
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2·谈话激趣。
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谁能说说天鹅是什么样的鸟?
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出示图片。
师简介:
天鹅形状像鹅而体形较大,全身白色,嘴分黄色和黑色两部分,脚和尾都短,脚黑色,有蹼。
是一种候鸟。
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天鹅会有什么故事呢?
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二、初读指导[]{aeUG€"q_"m_+ +$RT小学教案课件网Www.Jkedu.Net
1·请同学们自由轻声读课文,了解课文大意。
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2·自学生字词。
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(1)拼读生字,想办法记住字音、字形。
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(2)画出文中带生字的词,通过查字典或联系上下文理解们的意思。
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(3)读顺句子,读通课文。
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3·检查自学情况。
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(1)认读生字词。
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瞪着 镜子 塌陷 顽强 俄罗斯 一无所获_"_!
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扩大 落座 扫兴 颤动 斯杰潘 腾空而起5O/xF_EL$m
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(2)讨论音、形、义。
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字音方面:
"斯"是平舌音,"瞪"、"镜"是后鼻音,"顽"是前音。
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字形方面:
注意"斯"和"期"、"镜"和"境"、"塌"和“榻”的不同; "俄"、"瞪"、"镜"、"塌"都是左窄右宽的字,左边的偏旁约占宽的三分之一,"顽"的第四笔是"竖提"。
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词义方面:
着重理解以下词语。
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落座:
坐到座位上。
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候鸟:
随季节的变更而迁徙的鸟。
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沼泽地:
水草茂盛的泥泞地带。
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一无所获:
获,捉住,擒住。
本课指什么动物也没有捉住。
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瞪着:
用力睁大。
(一般指睁大眼睛,故是"目字旁")4_7a3__$5o_ Z9u
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腾空:
向天空上升。
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塌陷:
往下陷。
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(3)指名分自然段朗读课文,注意正音。
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三、理清课文脉络p?
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1·给课文每个自然段标上序号,想一想:
课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事?
试着给课文分段。
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2·讨论交流后,师小结:
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全文共8个自然段,可以分为两段。
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第一段(第1自然段):
讲"我"到俄罗斯老人斯杰潘家做客。
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第二段(第2一8自然段):
斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下,用身体破冰的故事。
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四、布置作业=vEFp€a`r*r"tlzGo``小学教案课件网Www.Jkedu.Net
用钢笔描红、临写生字。
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第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过课文具体的语言材料,以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解.
3.借助课文具体的语言材料,体会天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,增强爱护鸟类珍惜生命的思想感情。
教学重难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,增强爱护鸟类珍惜生命的思想感情。
教学方法:
教学过程:
一、 导入
1. 同学门认识天鹅吗?
2. 出示图片。
配乐师述:
瞧,它们脖子细长,姿态优雅,时而在天空轻盈滑翔,时而在湖面上静静浮游,时而在岸边亭亭玉立,它们是纯洁和善良的化身。
你们知道吗它们还有勇敢顽强的一面,今天就让我们再次走近它们,感受《天鹅的故事》,去看看天鹅鲜为人知的另外一面。
3. 课文中天鹅的故事是谁给我们带来的?
斯杰潘老人是一位猎人,枪是猎人谋生的手段,而最终这支枪的结局怎样呢?
请同学读文章最后一句话。
4. 出示:
“从此以后,这支枪就一直挂在墙上,再也没有动过。
”
5. 板书:
挂?
这是为什么呢?
6. 生:
天鹅的破冰的故事感动了老人。
7. 这究竟是一个怎样感人的故事,让老人把枪挂起来三十多年呢?
让我们一起来看一看。
(出示课件:
故事发生的起因)
二、 精读第五段
1过渡:
就在大家一筹莫展,没有办法的时候,意想不到的事发生了。
2出示:
第五段破冰情景:
突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次,第三次……
2师:
请你读读这段文字告诉大家发生了什么?
生:
自由读
师:
谁来说说当时的情景。
生自由说
师:
老师每一次读这情景时,这一段的文字都深深地震撼着我的心,后来我发现,其实文字也有力量呢,你再来静静地读一读,哪些句子、词语深深地打动了你?
生:
默读
师:
(待生默读片刻)可以动笔把你感触最深的地方写上简短,精炼的批注。
3交流:
(1)“经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。
”
生:
老天鹅一定很疼,因为它一定用了很大的力量。
从沉重的一击可以看出。
师:
老天鹅用自己的血肉之躯和冰面做斗争,真勇敢。
师:
你知道这是怎样的冰面吗?
出示资料:
冬季,贝加尔湖气温平均零下38摄氏度,湖面结冰,冰层约90厘米厚,足以让火车在上面飞驰而过。
即使在故事发生的初春时分,冰层至少也得有一二十厘米厚.
(边读边比划厚度),
看了这段资料你想说什么?
(破冰的艰难,老天鹅的勇气很大)
师:
是啊,要把这样的冰层打穿太难了。
面对这样的困难,老天鹅都毫不畏惧,勇往直前,真是太勇敢了。
这样的冰层也为之颤动,果然是“沉重的一击”你能把这沉重的一击读出来吗?
生读:
经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。
(2)过渡:
读书像登山,每读一遍,都要认认真真欣赏。
读书也像品茶,不要一口气喝完,要慢慢品位。
谁再来读一读这段话,说说这次你感受哪些地方让你感动。
“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
”
生:
我从“重重地”看出老天鹅的力量很大,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
师:
是的,老天鹅为了破冰使出了全身的力,用自己的血肉之躯去和冰面作斗争。
你还体会出了什么?
生:
老天鹅很勇敢。
师:
它这么做的目的是什么?
(求生)仅仅是为了自己能吃到鱼虾吗?
它是为了谁?
(为了大家)为了让大家能吃到食物,老天鹅不惜牺牲自己的身体和冰面顽强斗争,多么无私的奉献精神啊!
板书:
奉献
生:
腾空而起 利用下落的冲力
师:
飞得更高是为了速度更快,力量更大。
生:
“石头似的”
师:
天鹅是美丽的,优雅的,这里却把它比作了石头,你觉得合适吗?
生:
把它比作石头,可以说明老天鹅用尽全身力气。
师:
石头是坚硬的,天鹅真的像石头一样硬吗?
请你再往深里想一想,这里天鹅除了身体像石头一样硬还有什么也像石头坚硬?
是天鹅的破冰的决心、顽强的斗志,不怕牺牲的勇气都像石头一样坚硬。
这就叫“勇”“勇士”。
这样的天鹅让人敬佩让人感动。
请你带着你的佩服和感动读好这句话。
生朗读
(3)“接着是第二次,第三次……”
师:
然而以生命为代价也只是使冰面颤动而已。
老天鹅头晕了,眼冒金星了,但它还是艰难地站起来,第二次。
(读)老天鹅身上已经伤痕累累,血迹斑斑,但它一想到伙伴们还没有吃的,我不能放弃呀,它又咬紧牙关,忍着剧痛,第三次……(读)还有第四次,第五次……
出示:
老天鹅
腾空而起
它并没有飞走
而是利用下落的冲力
像石头似的
让自己的胸脯和翅膀
重重地扑打在冰面上
(6)过渡:
多么巨大的力量,多么可贵顽强的精神。
这真是一位勇敢奉献的破冰勇士啊。
板书:
勇敢奉献
(7)请你再仔细读读下文,还有哪些地方写了老天鹅的勇敢奉献?
生交流:
“这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
”
师:
老天鹅此时已经忘记了疼痛,忘记了自己的安危,这哪是一只天鹅呀,分明是一个不向命运低头的勇士。
齐读这句。
三.精读第六段
1.看到这里,我们仿佛看到冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹。
如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹了老天鹅的壮举,你会怎么想,怎么做呢?
2生交流。
是啊。
别的天鹅也像同学们一样,被老天鹅勇敢奉献的精神感动了,大家团结拼搏,齐心协力一起加入破冰队伍。
3.出示课件:
群天鹅破冰的情景。
你看到了什么?
4.生交流(齐心协力破冰的情景)。
5我们来看课文上是怎样描写这激动人心的场面的。
出示:
“有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心,那样欢快!
水面在迅速地扩大着。
湖面上不时传来阵阵克噜——克哩——克哩的叫声,就像那激动人心的劳动号子:
兄弟们哪,加油!
齐心干哪!
加油!
”
有两个词语很重要(那样、那样)用了这两次词语感情就不一样了,不相信自己读一读,体会体会。
(你能看出斯杰潘老人对天鹅这种团结的精神抱着怎样的一种态度?
由衷的赞美与敬佩)
6引读:
天鹅们干得那样齐心,那样欢快。
水面在迅速地扩大着。
湖面不时传来……做手势引读“克噜——克喱——克喱”的叫声。
7.一股团结的力量紧紧围绕在天鹅之间,听,它们又喊起来了——
这激动人心的声音汇成了一首美妙的歌,是一首什么样的歌?
生:
这是一首生命之歌、团结之歌、友谊之歌
师:
这是一首刻骨铭心的生命之歌,让我们一边聆听一边吟诵这首生命之歌。
配乐朗读第六自然段。
四.精读第七段
1。
师:
大家的努力终于有了成果。
小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。
就好像听了谁的命令似的,所有的天鹅都同时结束了工作。
你看它们,引读:
出示:
“它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:
‘克噜---克哩-----克哩’”
2.在老天鹅的带领下大家团结拼搏,终于破冰成功,吃到了鱼虾。
此时此刻,你想对老天鹅说些什么?
对群天鹅说些什么吗?
(引导赞叹老天鹅的勇敢奉献,群天鹅的团结拼搏)
3.让我们再一次为天鹅们的胜利欢呼吧。
再次引读“它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:
‘克噜---克哩-----克哩’”
三.升华总结。
师:
多么欢快而热烈的欢呼声“克噜---克哩-----克哩”这声音一直回荡在斯杰潘老人的心中。
于是,他终于放下了猎枪,在自家墙上高高地挂起,你知道这猎枪是为谁而挂吗?
生:
为老天鹅而挂,是老天鹅感动了他。
老天鹅的什么感动了他?
引导学生说老天鹅勇敢奉献的精神感动了他。
(天鹅是我们的朋友,让我们放下手中的猎枪,让人类和鸟友好相处吧。
)
师:
只为老天鹅而挂吗?
生:
也为群天鹅而挂。
为它们团结拼搏的精神。
是啊,天鹅们勇敢奉献,团结拼搏的精神深深感染了老人,也深深打动了我们。
生:
也为其他动物。
(所有的动物都有生命,它们都用各自的方式装扮和丰富着世界,让我们一起珍惜和热爱所有的生命。
)
生:
为他自己而挂,因为他自己天天看到,时刻提醒着自己动物是我们的朋友,让我们都放下手中的猎枪,和动物们友好相处。
我们没有见过这位老人,也没有亲眼目睹这群天鹅激越破冰的情景。
但我们从这些文字里仍能想到那一情景,那种美丽,那份感动,那种神奇的力量。
这支枪不仅为老人自己,老天鹅、所有动物,而挂,还为所有人类,为一切生命而挂。
这节课的时间是结束了,应该留给我们的思考还有许多,课后,带着这堂课的思考好好预习第17课《生命的壮歌》。
相信你们会有更深的思考。
板书:
16天鹅的故事
勇敢奉献
挂?
生命之歌
团结拼搏
27、一棵橡树
教学目标
1、读通课文,自学并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文,了解课文主要讲了一件什么事情。
教学重难点:
读通课文,自学并掌握本课的生字新词。
整体感知课文,了解课文主要讲了一件什么事情。
教学方法
教学过程
一、板书课题,导入新课
1、教师板书课题,指导学生读题目。
2、教师:
同学们,你们对橡树了解多少,说来听听。
3、引导学生质疑。
4、教师导读:
就让我们一起来学习这篇课文,看看围绕一棵橡树讲了一个什么样的故事,告诉了我们什么道理。
请几同学们按要求自读课文。
二、学生自读,读中解惑
1、教师出示要求,学生自读。
(1)画出本课的生字新词,读一读,认一认,并通过查字典或联系上下文理解词语。
(2)思考问题:
课文围绕一棵橡树,讲了一个什么样的故事?
告诉我们什么道理呢?
2、检查自读情况,掌握生字新词。
3、整体感知课文内容,了解课文主要讲了什么故事。
三、学习课文第一部分,体会橡树的骄傲
1、学生自读课文第一部分,要求:
(1)画出形容橡树的语句,并想象它的样子。
(2)思考:
橡树为什么骄傲?
2、指名反馈。
3、教师引导:
橡树粗壮高大、挺拔威武,长得比其他树木都要茂盛,这些是它的优点,是它取得的成绩。
我们应该为它感到自豪。
然而,它却开始骄傲自满了。
4、齐读第一自然段,体会橡树的骄傲。
四、课堂小结
教师小结:
由于橡树粗壮高大、挺拔威武,长得比其他树木都要茂盛,所以它开始骄傲,而且这种骄傲的情绪与日俱增。
下节课,我们继续学习课文,看看橡树昌如何自取灭亡的。
五、作业
抄写本课生字新词。
第二课时
教学目标
1、继续学习课文,抓住关键词语,理解橡树被狂风刮倒的原因。
2、总结全文,使学生领悟到在成长中即使取得了成绩,也不能骄傲的道理。
教学重难点:
将课文内容演一演。
继续学习课文,抓住关键词语,理解橡树被狂风刮倒的原因。
总结全文,使学生领悟到在成长中即使取得了成绩,也不能骄傲的道理。
教学方法
教学过程
一、复习,导入新课
1、出示生字词语卡片,全班一起读一读。
2、2、教师导:
通过上节课的学习,我们知道了粗壮高大、挺拔威武使橡树产生了骄傲的情绪。
今天,我们继续学习课文,看看橡树怎么做,结果怎样。
二、出示要求,合作探究
以小组为单位,自由读课文第二、三部分,思考并交流以下问题:
1、橡树是如何对待榛子树、无花果树的?
2、橡树最后的结局如何?
想一想为什么会有这样的结局?
3、从这个故事中你懂得了什么道理?
三、重点研读,体会橡树的狂妄,感悟道理
1、指名反馈
(1)橡树是如何对待榛子树、无花果树的?
它居高临下,用轻蔑的目光望着……收拾掉。
我再也不愿意……又命令说。
妄自尊大的橡树……边清除掉。
(体会橡树的狂妄自大、不可一世)