初中英语WhatsthematterSectionA1a2d教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语WhatsthematterSectionA1a2d教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit7What’sthematter?
SectionA1a-2d
【学情分析】
本课的授课对象是初中二年的学生。
首先，由于学生已经学过了一些相关的单词，如：
head,hair,face,nose,haveacold以及提建议的短语hadbetter的用法，因此，学习本课有关“健康与疾病”的话题和相关内容应该不会感到太难。
同时本班学生都有过不同的健康方面的经历和体验，所以学生在谈论这个话题时一定会有话说，愿意参与交流，这为本课的学习创造了很好的条件。
其次，本班学生学习程度差别较大（见表二），因此，教学活动的设计和教学方法的选择必须从不同学生的学能出发，灵活多样，以满足不同层次学生的学习需求，保证每个学生都有所进步和提高；
第三，初中二年的学生形象思维发达，喜欢模仿和表现，愿意参与，因此，教学应提供尽可能的情境和直观学习方式，引领其体验和理解语言，并提供尽可能多的机会让学生参与交流，展示自我，激发其学习兴趣、调动其积极性，培养其成就感和自信心，并引导学生通过对atthedoctor’s的roleplay，围绕假设与推论，尝试语言输出；同时本班学生混合型和结果型学习风格居多（见表三），因此，课堂教学要通过游戏、图片、录音等多种媒介，调动学生的各种感官，提高学习效率；并通过设置任务引领学生步步深入，最终达成教学目标。
表一：
身体健康方面调查表
疾病类型
学生人数
所占比例
感冒
40
100%
发烧
40
100%
头痛
32
80%
牙痛
22
55%
胃痛
19
47.5%
背痛
5
12.5%
喉咙痛
7
17.5%
身体受伤
9
22.5%
表二：
学习水平表
学习水平
优秀生
中等生
待优生
学生人数
18
15
7
所占比例
45%
30%
25%
表三：
学习风格调查表
学习风格
视觉型
听觉型
动觉型
混合型
开放型
结果型
学生人数
8
6
28
5
6
38
所占比例
11%
11%
60%
8%
12%
82%
根据以上调查的情况我在设计本课时充分考虑到以下几点：
【课前】老师把本课的重点词汇和短语，以图片的形式，生动形象的展示给学生，让学生课前自学。
通过创设情境，呈现新知，充分发挥学生的听觉和视觉优势，满足不同学习风格学生的需求,使学生在愉快中认识新知，理解新知，增加语言的输入，为听做好准备。
同时出示本节课的任务，本班学生多数是结果型学习风格，因而设计任务来驱动教学更能促使学生更快的投入学习。
【课中】让学生小组再次根据老师提供的对话模式进行多组对话练习。
练习的语境仍然由学生根据老师提供的图片生成。
设置这样一个语言运用的教学环节，让学生在初步理解新知的基础上巩固新知。
教学活动在课堂互动组织形式多种多样，如：
小组对话练习、角色体验、情景剧表演……等学习方式大量采取，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，教学中，尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。
【课后】了解阿伦.罗尔斯顿（AronRalston）的经历及其回忆录《生死两难》（BetweenaRockandaHardPlace）。
活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。
活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展，激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望。
附学情调查问卷：
学生英语学习情况问卷调查表
亲爱的同学们：
你们好！
本次问卷调查为研究之用，特了解同学们的英语学习现状。
请你们根据自己的真实情况进行选择，如有其他答案请另行填写，填写时请不要与别人讨论，谢谢合作！
所在年级________ 性别___________ 年龄__________
（一）、对学生英语学习现状自我评价的调查：
你认为你的英语成绩在班中处于：
A、前1/3 B、中1/3 C、后1/3
（二）、对学生英语学习的兴趣及方法的调查：
1. 您学习英语的最主要目的是 _____.
A 到国外去 B个人兴趣爱好 C为了应付考试 D社会就业需要 E家长老师意志
2. 您对英语的学习兴趣是______.
A很高 B一般 C不太高 D不高
3. 影响您学英语的兴趣主要是___.
A老师的教学方法和水平 B. 您和老师的关系
C. 教材内容的有趣性和相关性 D.自己的英语学习成绩 E. 其他__________
4. 您认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？
___________
A. 教师多鼓励帮助 B作业的多样化设计和英语课外活动
C 使用多媒体等教学手段 D强调英语学习的重要性
其它措施________________________________________
5. 你喜欢的英语学习方式是_______
A.老师讲解 B.同学合作学习 C.独自学习 D.都有 E.其他___________
6. 在学习中，您认为什么方法记忆单词最有效？
A.活学活用 B.死记硬背 C.只看不写
D.只写不看 E.多听录音 F.边读边写 G.其他方式________
7.你怎样预习新知识__________
A.听录音 B.看课本和参考书 C.和同学合作完成 D.老师不布置就不预习
8. 在上课时，你习惯采用哪种方式学习？
________
A.不停地记笔记，课后再复习 B.认真听老师讲，偶尔记笔记
C.不听老师讲，自己看书学习 D.只听老师讲，从不记笔记
E.其他（请填写）______________________________
9.老师上课内容你没听懂怎麽办？
__________
A．上课立即问老师或同学 B.查找书本 C.下课问老师或同学 D.置之不理
10.你认为老师设计作业应注重____.
A基础知识，记单词，句型，笔记 B 语感养成，背课文，语法
C介绍掌握英语学习的方法和策略 D提供学生使用和练习英语的机会
（三）、对学生对本课话题兴趣的调查：
11.您曾经想像过人类的未来是什么样子的吗__________？
A. 从不 B. 有时候 C. 常常曲D.总是幻想
12.你认为机器人会代替人的位置吗？
__________
A.不会 B.当然 C.也许 D.仅仅一部分职业吧
13.您常常谈论过去的生活与现在的生活的变化吗？
__________
A.常常 B.不会 C. 有时候 D.不管他们
14对于未来，你想从事什么样的职业__________？
或者，对于自己的未来您有一个明确的规划吗？
__________
15．您能想出多少个未来可能更火的职业及交通方式？
______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
再次感谢你的合作！
2017-3-24
Unit7What’sthematter?
sectionA1a-2d
【效果分析】
【词汇学习】
本课为了照顾初二学生的年龄特点与知识水平，通过课前的游戏热身和人物漫画呈现设计了对话及猜词活动来展开了词汇学习。
借助图片引导学生根据自己已经掌握的拼读规则来试读生词的方式来学习本节课的目标词汇headache,stomachache,sore,hurt等，直观、形象，易于为学生所接受，用时6分钟，95%的学生达到了“识别”和“理解”的认知层次；100%学生都通过对图片的谈论巩固了对本课重点词汇的理解。
其后Practicethephrases以及Pairwork,进一步帮学生在运用的过程中回顾并记住了所学词汇。
通过课件所呈现的图片来理解词汇的同学达到98%；认为通过图片来学习词汇对自己有很大帮助的同学占100%；在本节课中能够就课件中的图片谈论健康与疾病的同学占93.6%。
【听力训练】
在1b听力训练中，教师搭建图文支架帮助学生理解听力内容，并基于学情把内容由排序改为连线，适当降低听力难度，所以学生易于听懂本节课的目标语言。
本听力教学活动大约用时6分钟，指向目标语言的训练用时3分钟。
学生能够听懂听力材料。
听力目标达成度为A。
2a这一环节中，由于学生在第一听力任务——连线这一环节中，有了听前猜测这一环节作为铺垫，所以正确率很高，达到了99%。
95%的学生能够正确捕捉听力中的信息，这主要取决于听前的一些前置性活动，学生在前面所有的活动都使其在听的过程中胸有成竹。
另外，在听后输出——小组调查活动中，因为提前给他们作了示范性的对话，学生掌握了基本的语言结构，所以可以发现这些过程中每个学生都有事干，达到了运用语言知识解决问题的目标。
我是小小医学专家这一活动中，学生们充分发挥他们的想象力，正确运用目标语言来表达生活中日常疾病和应急处理，体验了参与课堂的快乐，运用知识表达自己的愉悦感。
在本节课中在老师的引导下能够做到听前预测听力内容、听中抓住关键信息词来完成听力任务的占100%；认为这种方法对自己今后的听说训练有指导作用的占98%；而在本节课的各个听力任务中完成效果较的占95%.
【语言拓展】
根据听说课常见的模式“先说—后听—仿说—延伸说”，本课设计的完美节点在于最后的”Gavethemothersomeadvice”这一任务的设置，此环节成功地引导学生运用目标语言来解决问题——即本课开始时所交待的总任务。
这一部分真正体现了本课目标语言的集中运用。
先引导学生运用目标语言在小组内交流，然后组织角色表演，最后复述短文，每个环节目标语言运用恰当得体。
说明对学生的会话检测与评价是正确的，所设计的学习活动目标指向性强，目标达成度高。
【评测练习】
从后续评测练习的完成结果可以看出，96%的学生对本节课中出现的目标词汇，功能型语言能够识记，理解并掌握，尤其对于健康与安全问题提出简单的建议还是得心应手的，个别同学在表达交流的过程中因为紧张而出现了不同程度的词汇运用、介词搭配、语法上的失误，在今后的教学中一定多关注一下新旧知识的前后衔接，汉译英这一题的处理对学生来讲有点难度，以后可以给学生提供一些keywords助其分析句子成份。
Unit7What’sthematter?
SectionA1a-2d
【教材分析】
一、教材内容分析：
本课是《义务教育课程标准实验教科书·英语》（山东教育出版社）七年级下册第七单元What’sthematter?
第一课时。
本单元中心话题健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。
SectionA侧重健康问题及提出相关建议，借此学习、训练相关的语言结构。
本课是本单元的第一课时，是一节口语课,学习对象为七年级生。
根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教
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