初中英语七 下 Unit 1Whats thematter教学设计学情分析教材分析.docx

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初中英语七下Unit1Whatsthematter教学设计学情分析教材分析

新目标英语七年级下

Unit1What’sthematter

教学设计

英语

教学过程

Step1热身（Warmingup）

Greetingsandintroduction.

Step2TalkaboutPreviewanswersingroups

Previewanswers

haveatoothache

getanx-ray

cutmyself

Liedownandrest

takeone’stemperature

Step3Teachingaims

•Knowthewordsandtheexpessionsinthisperiod

•Masterthesentence

Whatshouldshedo?

Sheshould/shouldn’tdo….

•Learnhowtotalkaboutbodyproblemsandgiveadvice

Step4Lead-in

出示一张学生受伤的图片，问学生

Ihaveacold.WhatshouldIdo?

Whatshouldn’thedo?

--Ithinkheshouldn’t

Step5操练（Practice）

1、完成1a.Whentheseaccidentshappen,whatshouldyoudo?

PuttheactionsinorderWhentheseaccidentshappen,whatshouldyoudo?

Puttheactionsinorder.

1Gotothehospital.

__2GetanX-ray.

__3Restforafewdays.

2、听力1b.Listentotheschoolnurse.Check（）theproblemsyouhear

在播放听力之前，导入：

Let’scheck.Canyouhearthem?

学生听并进行打钩，然后通过提问进行检测。

1cListenagain.Writetheletterofeachtreatmentnexttotheproblemsyoucheckinthechartabove

3、Pairwork。

Supposeyouareanurse,whatwillyoudowhentheseaccidentshappen?

假如你是护士，以下情况发生时，你会怎么做？

（注意时态喔）

4,Role-playaconversationbetweenthenurseandtheteacher.Usetheinformatinin1band1c.

5.Writing:

根据提示给你的老师写一张请假条：

haveafever，

doctortoldmetostayinbedfortwodays，

todayandtomorrow,can’tgotoschool,

hope,getwell,verysoon,thankyou

Dear…,

I’msorrytotellyouthatI’mnotfeelingwelltoday.

Ihaveafever.Thedoctortoldmetostayinbedfortwodays.Sotodayandtomorrow,Ican’tgotoschool.IhopeIcangetwellverysoon.Thankyou!

Yours,

Tony

step6总结（Summary）

Whatanimalsdoyouknow?

Whatcanyousayaboutanimals?

Step7反馈练习：

核对答案，大体统计一下优秀率。

↘作业（Homework）

对本节课的重点句子进行汉译英训练。

设计意图

通过问候，师生进行初步的情感交流，

营造氛围。

预习任务检测，讨论让学生互帮补助，解难答疑，培养学生的合作能力

教学目标的出示让学生做得有目标，有方向，有重点。

引导学生给予建议，brainstorm集思广益，书写这些有利的措施

•--Ithinkheshouldn’t

•drinkcolddrink.

•eaticecream.

•

•Ithinkheshould

•stayinbed.

•haveagoodrest.

•liedownandrest.

进行启发式的提问，使学生很快进入新课的学习状态，形象生动有趣的图片，引起学生兴趣，更有利于新句型的接受。

通过图片激发学生的联想，加深对单词的理解、记忆。

通过听力训练进一步呈现本单元的话题场景。

2a、2b的听力练习训练学生抓取关键信息听力技巧。

有了以上步骤的复习铺垫，学生完成这个任务就比较容易了，

通过提问的方式使学生能够很好的把所听到的听力信息用目标语言表达出来，培养学生运用语言知识的能力,

通过情境的创设让学生学会恰当使用所学句型进行询问及描述

在听说读的基础上进行能力提升

把所学的基础语言知识用在生活中，用中学，为学而教，让学生课上口头作文，再比对范文，课下整理书写在作业本上，规范整齐

通过总结让学生全面回顾本节所学，加深记忆。

此练习可以培养学生们的小组合作和互动精神。

反思的学习策略，让学生们学会体验和总结。

让学生独自闭卷完成。

巩固课堂所学内容。

及时巩固复习新知识点，通过作业达到语言的初步应用。

课堂教学学生学习活动评价表

 　班级        　　学生姓名             学号

评价内容

自评

互评

师评

学

习

常

规

遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习

带好课本及学习资料

爱护实验仪器，节约意识强

主动收拾、整理实验仪器

学习态度

积极动脑、动口、动手参与

实验中记录认真，实事求是

积极思考，敢于提出问题

重视实验

合作与交流

出色完成小组分配的任务

主动与同学合作、互助

认真倾听同学的观点和意见

认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点

学

习 

效

果

按时独立完成课堂检测、探究报告

能运用所学知识解决生活中的化学问题

能提出其它的问题

最突出的表现（创新或进步）：

自评：

小组长评：

师评：

还需注意或改进的地方：

自评：

小组长评：

师评：

注：

1、评价标准:

认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。

4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

对评价结果的分析：

采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。

其中定量评价部分以等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。

其中定性评价部分自评闪光点。

“学生相互评价”，此举的目的是给学生评价的权力和机会，重视学生评价学生的过程，有了这一过程，学生就会感到教师对他们的重视，就会因此而提高参与学习活动的内在动机。

学生在对他人评价的过程中也是学习和交流的过程，在这个过程中能够更清楚地认识到自己的优势和不足。

教师“激励性”的评价，我站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。

特别是对学困生，哪怕学生只有点滴的成绩，都要及时肯定。

激励性评价，我都力求做到有个性和有针对性，注重使评价富有人情味，尽量使每个被评价的对象获得成功的喜悦。

如以“真不错！

”、“有创意！

”、“老师都没想到”、“有道理”等语言代替了过去的点头、“嗯”、“请坐”等冷冰冰的评价，学生表现出了前所未有的学习积极性。

学生当堂学习效果评测结果及分析

Group

Points

Results

1

3

★

2

7

★★★

3

7

★★★

4

5

★★

此表能较好地反映出课堂上不同小组间回答问题的情况，第二和第三小组最积极，而一组回答问题最不积极，需要老师以后多引起注意和引导。

这样的评价，能帮助老师发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，也有利于学生的创新精神的培养和学习主动性的提高，且教师还可以及时地给予针对性的指导。

课堂反馈练习测评结果：

优秀率：

95%

英语

新目标英语八年级下

Unit1what’sthematter？

关于学情的研究

本节课的对象是八年级的学生，他们已经有了一年半多的英语基础，并且这阶段的学生还保持着活泼，天真的性格，对新事物有很高的激情。

本班学生的英语基础尚可，但多数学生因为紧张而回答问题不是很积极。

要求老师在教学中要增强直观性和趣味性，最大限度地来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的知识体系。

在本单元，教师要利用本单元的话题性，充分调动学生的兴趣，引导学生多谈论各种身体的不适或者身体部位受伤的表达和给出合适的建议，使学生对课堂讨论充满热情，营造出有利于学习的课堂气氛，增强教学效果。

同时，采用Groupwork和Pairwork的方式，多进行实际操练，加强学生之间的协作和交流，将知识学习与语言实践结合起来。

英语

What’sthematter教学反思

1．课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。

这节课的导人部分较好地体现了这点，Warmup活动中语气非常热情，一下子就把师生之间的关系拉近了，形成了良好的开端。

而且教师把这种热情带入每个教学环节，使得课堂气氛变得较为轻松。

2．导人部分新颖自然，易让学生接受。

课堂教学的导人，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。

3．教学思路清晰，活动形式多样。

为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与，这需要学生全身心地投入和体验生活背景。

整个教学过程中教师采用了学生熟悉的看病体验。

教师惟妙惟肖的描述，使学生的思维一直处于活跃状态，也使教师达到了该环节的教学目标。

4．明白自己在教什么，将自己教的与学生实际掌握的情况相挂钩，不是教了就算了的，是学生理解能听懂这一节课才是真正要紧的。

在与老老师进行教学交流后，决定以扩充词汇量来填补暂时高