元器件采购工作计划范文精选3篇全文.docx

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元器件采购工作计划范文精选3篇全文

元器件采购工作计划范文精选3篇（全文）

一、专业综合实训课程的设计思路

不同于传统实训，专业综合实训着重与学生综合能力的培养，旨在增强学生的职业核心竞争力，为学生进入企业顶岗实习，增强岗位适应度做好铺垫。

因此，专业综合实训的开展，首先，要确定综合实训的方法。

专业综合实训课程有岗位训练、过程训练、项目训练、仿真训练等模式，结合人才培养目标，该课程选用项目训练式方法开展。

该模式以项目小组为单位，每4~6人自由组成一个小组，完成整个项目的实施工作。

其次，确定项目的选题。

项目选题的合理与否，直接关系到课程开展的效果。

以往专业综合实训课程项目的选题比较分散，更多地注重多样性，但通过实施情况来看，效果并不好。

其原因一方面是选题的分散使得教师指导时间不足，项目开展较慢；另一方面，学生之间缺少了相互学习以及相互比较的机会，开展动力不足。

为了解决以上不足，在选题上，我们结合企业需求，设计了一个综合类题目作为专业综合实训课程题目。

最后，时间安排。

三年制学生，第六学期要进行企业顶岗实习，专业综合实训课程安排在第五学期末。

为了能系统充分地锻炼学生的综合能力，实训时间为4周。

在这四周时间里，项目组成员相互协作，最终完成整个项目的设计工作。

二、专业综合实训课程的具体实施

1.充分论证，明确任务本阶段指导教师针对项目选题，进行技术论证设计，编写实训指导书。

明确实训任务、实训时间安排、实训考核标准及要求，并完成项目开展所需常用元器件的采购工作，为实训的开展做好准备。

2.教师组织，确立团队该阶段在实训课程的第一天实施，指导教师结合实训指导书，讲解实训的流程。

组织学生，以5~6人为一个小组单位，结合自身技术情况，自由组成技术团队，并选出组长。

每个团队确保有硬件工程师（两人）：

硬件电路设计与制作，机械机构等的设计；软件工程师：

系统程序编写，调试；整机调试工程师：

元器件准备、焊接以及产品的整体调试；技术文档设计师：

讨论过程记录、技术文档编写、报告PPT、记录组内成员每天工作情况，图片或视频展示成员工作风采，协调工作进程。

团队人员结合自己的职业规划，选择自己喜欢并擅长的职位，开展工作。

作为团队的一员，每个职位的表现都将影响到整个项目的最终测评。

项目组每位成员，都将在该项目中得到锻炼，强化自己的职业核心竞争力。

3.方案制定，项目实施团队建立后，组长带领项目组成员，结合实训要求、实训任务，通过资料查找、信息搜集等，确定项目实施方案。

结合项目方案项目组成员根据自己的职位，制订工作计划。

教师针对工作计划进行检查指导，确认无误后，项目组开始项目的设计实施工作。

该阶段持续时间2.5周左右，是整个实训时间最长的阶段。

该阶段坚持学生为主，教师为辅的指导原则，使学生充分融入团队合作，充分发挥自身价值，完成团队项目。

4.小组竞技，汇报展示智能对战小车设计制作完成后，各项目小组与指导教师，共同协商制定小车对战方案，班级内各小组开展对战比赛，验证并改进小车设计。

待整车改进设计成熟后，各班级间开展竞技比赛，验证设计成果，提升团队的荣誉感，带动大家参与的积极性。

比赛结束后，班级各团队的技术文档设计师通过视频、PPT等形式进行汇报，展示团队项目实施过程、项目实施成果，见证团队每位成员的付出与团队合作的力量。

总之，高职院校专业综合实训课程的开展，在培养学生专业综合能力、团队合作能力，发挥学生主观能动性，提升学生职业竞争力等方面具有重要作用。

本文针对人才培养目标提出了专业综合实训课程实施方案，通过课程的实施验证，该方案达到了培养学生职业核心能力的目的。

本次课程的探究研究，对于专业综合实训课程的改革进展具有一定参考价值。

东莞职业技术学院

行为导向教学法是以职业活动为导向，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展的教学活动。

教学活动的开展，通常围绕某一课题、问题或项目而开展，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探究的过程。

整个教学过程为一个包括信息搜集、计划制订、目标实施、反馈检测、总结反思在内的完整的行为模式。

一、教法和学法

教学中采纳以学生为主体，以职业活动为导向的行为导向法中的项目教学，将整个任务分成信息搜集、制订计划、目标实施、反馈检测和总结反思五个环节，使学生参与解决问题的全过程，激发学生的学习兴趣和职业认知能力，从而使学生不仅掌握一定的专业技能，还具备团队协作能力、信息搜索和处理能力、表达和创新能力等综合职业能力。

在学习中采纳小组学习法，让学生在生生互动、师生互动中进行合作学习，学生在共同参与、相互合作中不但掌握知识，更获得解决问题的经验和自我认知能力。

二、行动导向教学设计案例

以《电子技术与技能》中的“制作直流稳压电源”为例：

1.信息搜集

搜集、整理、应用信息资料，是每个人应具备的一种能力。

由学生围绕教师给出的项目任务―制作“直流稳压电源”，收集筛选需要的知识和有价值的信息（如：

本项目所需有关变压器、整流、滤波和稳压的知识和技能）。

教师引导学生一起组织教学资源，进行信息搜集、交流与合作。

2.计划制订

此环节包括两部分内容：

一是领取项目任务，“要完成这个项目任务需要具备哪些相关的专业知识”，这样的问题能有效激发学生的兴趣，引发学生思考，经过师生讨论后，明确任务分配给各小组，各小组再将该任务分成若干个小任务分给每个成员。

小组内由程度不同的学生组成，各小组程度基本均衡。

注意让每个小组都明确目标实施过程中每一个环节和具体要求，各小组按照要求搜集信息资料，进行讨论探究，并负责准备汇报学习研究成果，同时对其他小组的汇报结果作出评价和补充。

在这个过程中，教师指导学生从教材、图书馆、互联XX等渠道多方猎取信息，培养学生的自主学习和信息搜集处理能力。

二是制订工作计划，所谓“计划”，就是规定在什么时间利用什么方法实现什么目标，好的计划可以达到事半功倍的效果，同时要制定相应的监督、奖励措施，通过计划的制订和落实，消除学生学习中的惰性和倦怠。

该计划要以书面的形式完成并交与教师验收，教师要根据学生的具体情况，适当给出一些内容和方法，引导学生完成该环节。

3.目标实施

此环节共分五个步骤，每个步骤均采纳“学生学习―学生陈述―学生补充交流―教师补充―总结和评价”的程序进行。

下面是这一环节的具体操作过程：

（1）背景知识的探究。

这个环节利用小组学习法完成。

根据之前各小组领取的任务和制订的计划，学生搜集整理必备的基本知识，并正确理解这些信息，教师要深入学生中，帮助他们及时解决问题。

若某组学生提供的信息不足，可由其他小组和教师做适当的补充和修正，并由教师对其中的要点作总结。

（2）有用电路的确定。

各小组根据资料自己画出电路原理图，并进行展示、向其他学生阐述其工作原理。

（3）元器件采购检测。

组织学生采购元器件（课下完成）并对元件进行检测，汇报展示成果。

（4）组装制作调试。

全体学生参与组装，教师进行必要的检查和指导，以防发生烧坏元器件的情况。

在组装制作的过程中，学生很容易出现许多意想不到的突发事件，如果实验成功可以增强学生的自信心，如果实验失败可以激发学生的好奇心，使学生带着疑问去分析和解决问题。

在这个环节中，教师一方面可以检验学生的学习效果，另一方面可以发现学生欠缺的知识和技能，使学生在做中学，从而有的放矢地进行后面的学习。

（5）电路参数的检测和评价。

各小组制作并填写各种数据检测表，并向其他小组展示汇报。

4.检测反馈

当整个任务完成之后，教师要检验学生的综合运用能力和解决实际问题的能力，形成对整个任务的反馈。

教师可以给电路设置故障，让学生排除故障，并分析故障产生的原因，总结分析故障时所用的原理和排除故障时所用的一般思路。

这样既可锻炼学生理论联系实际的能力，又可培养学生观察生活和对科学的探究精神，还可书面测试完成。

5.总结反思

这个环节主要包括两个内容：

一是进行过程性评价，包括自我评价、小组评价和教师评价三方面。

根据学生在单元学习和项目任务完成中的体验，完成评价，通过这种评价体系，让学生获得情感上的自我反思和对他人的认同，促进学生智商、情商和思维能力的进一步提高。

二是进行终结性评价，终结性评价设置在一个个学习单元或项目任务完成后，主要以“书面”或实际“操作”等形式完成。

三、行动导向法教学设计反思

1.行动导向法更适用于小班教学，对于四五十人的班级来说会造成一系列的困难，如在合作时不能合理分工，或者由于小组数目过多造成教学进度不能按时完成等。

2.传统的以知识体系编排的教材不利于这种开放式教学的实施，需要对教材重新进行整合和编排，选取贴近生产和工作实际的项目作为教学内容。

3.学生在合作学习中容易出现成绩较好学生包办代替成绩相对落后学生的现象，造成“优者更优”，而“弱者更弱”的局面，因此，教师在教学实施中应分层次指导，关注学生的共同进步。

1背景介绍

《电子电路的安装与调试》是电气自动化专业学习领域之一，该学习领域的学习目标是学生能利用万用表等仪表检测电子元器件，推断其质量好坏，并根据需要挑选元器件;能参照电路原理图组装与调试应用电路，制作出有用电子产品;能利用工具、仪器仪表检测电子电路，排除电路中常见故障;能根据需要设计小型应用电路。

同时培养学生良好的工作习惯与职业操守、团队合作、交流、表达及组织协调等关键能力。

为今后从事电子产品线路安装调试工作等奠定坚实的基础。

为了提高学生的专业能力及综合能力，在教学中，我们希望创设生动、深刻、有趣的教学情景体验，在仿真模拟的环境下，让学生们能够真正了解企业的生产模式、工作流程。

2基于工作过程的行动导向在《电子电路的安装与调试》课程的应用

2．1基于工作过程的行动导向

基于工作过程行动导向课程以典型的工作任务为载体，其教学内容涵盖职业的工作任务、工作的内在联系及工作过程知识，使学生通过学习能够获得系统的工作过程中涉及的知识、职业技能及职业体验，以促进职业能力、提高职业素养为目标。

2．2在《电子电路的安装与调试》课程中的应用

按照职业能力的进展规律，《电子电路的安装与调试》学习领域共提取了七个具有代表性的学习任务，依次为:

《废旧电路板电子元器件的拆卸、识别与检测》《手机充电器的制作》《便携扩音器的制作》《台式调光灯的制作与调试》《三人表决器的制作与调试》、《门铃的制作与调试》及《收音机的装接与调试》。

任务由简单到复杂，整个学习过程对学生职业能力的要求逐步提高。

以《台式调光灯的制作与调试》为例，具体介绍教学实施过程。

该学习任务———各小组采纳团队合作的形式，模拟企业生产流程，每个组员制作出一个台式调光灯。

该任务是《电子电路的安装与调试》学习领域的第四个学习任务。

该任务源于实际电子产品制作，能覆盖所设定的知识和技能，趣味性强，易激发学生的好奇心与求知欲，具有很好的拓展性。

从流程中可看出，以“产品制作”引领教学，创设工作环境，以学生为主体，教师为引导，通过“做中学，做中教”最大程度地发挥学生的自主能动性，利用学生的个体差异优势互补来进行有效的教学。

使学生在具备专业知识和技能的同时也提高了核心能力。

整个教学组织包括以下六个阶段:

组织教学明确任务制定计划制作与调试送检交付、总结与汇报。

3教学实施

根据认知的规律和学习目标，笔者制定了从易到难的4个实施环节:

认识电子元件认识典型电路制作和调试电路拓展（可选）。

以下对在实施过程中所采纳的教学方法、教学资源的设计、学习组织方式、教学评价方式等进行详细介绍。

3．1教学方法

根据学生的特点和学习的目标，本设计采纳了任务驱动法—以台式调光灯的制作与调试作为学习内容载体，激发学生兴趣，引领整个学习过程;头脑风暴法—分小组采纳头脑风暴确定制作方案，培养学生的思维能力及合作能力;角色扮演法—根据电子产生产工作岗位，设置了采购员、插件检查员、焊接检查员等多个角色，让学生有更好的工作体验;小组合作法等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。

3．2教学资源设计

精心设计学材。

本任务要求每个学生完成一个台式调光灯的制作与调试，为配合任务引领、小组合作的自主学习的开展，设计了产品说明书、一体化学习工作页和评价表作为学生学习过程中的指引并可进行学习情况记录。

在实施过程中模拟企业的治理制度，其治理架构如图2所示。

设计了小组工作计划表、小组采购计划表、小组插件情况检查记录表、小组焊接情况检查记录表、小组调试、维修情况检查记录表、车间生产情况记录表等表格来辅助开展工作，使学生获得更好的工作体验。

3．3学习组织策略

分小组完成学习任务。

课前与班主任联系，挑选有较好学习与治理能力的学生担任“车间主任”，安排班干部担任“组长”，合理地搭配“组员”。

在上课前完成分组和组长的前期培训。

每个学习任务完成后组织车间主任和组长开会，及时总结、改进存在的问题，提高车间主任和组长的组织、沟通和协调的能力，从而提高小组学习的效率。

3．4教学评价策略

首先，注重过程性评价。

根据电子生产的工作流程和工作岗位，设计了一系列的生产过程记录表格。

通过这些表格及时掌握学生的学习情况。

其次，将过程性评价和总结性评价结合，学生每完成一个学习内容就要完成对应的评价，过程性评价，便于教师及时发现问题，调整教学;在成果展示后进行总结性评价，检测教学目标的达成度。

最后，评价指引要清楚。

评价表从明确任务、做准备、定计划、工作实施、工作成果方面对学生进行评价，是一个将专业能力和关键能力融合的综合性评价。

其中安全与考勤纪律实现一票否决制，帮助学生树立正确的评价意识。

尽可能地对学生的工作进行相对客观、准确的评价;在整个教学过程中，通过观察、记录各小组成员的表现来考核学生的团队合作能力、主动与人沟通能力、归纳总结能力等。

实施过程性评价与监控，通过一系列的生产过程记录表格和评价表及时掌握学生的学习情况调整教学，保证学习目标的实现。

4教学实践的体会

1）以“产品制作”引领教学，创设职业环境，让学生体会到企业真实工作岗位，有利于学生养成良好的工作与职业操守，增强学生对职业的认同感，有助于学生的职业生涯规划。

2）让学生在“做中学，学中做”，在动手中享受劳动成功的愉悦，激发了学生往下学习的兴趣，使学生在实践中发挥主观能动性，培养学生与人沟通、与人合作、尊重他人的良好习惯，增强了学生的交流、表达和组织协调的能力，取得了较好的教学效果，在较真实的环境下培养学生专业能力的同时也培养学生关键能力。

3）由于《台式调光灯的制作与调试》是第四个任务的学习，在学习过程中要给予学生更多细致的指引，在实施阶段注意时间的调控把握，幸免教学形式上过散。

广州市轻工高级技工学校