语文S版四年级上册第三四单元教案.docx

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语文S版四年级上册第三四单元教案

课题

9、满山的灯笼火把

课型

新授课

教学时间

2课时

主备人

辅备人

备课时间

2017.10

上课时间

2017.10

教

学

目

标

知识与技能：

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、有感情地朗读课文。

过程与方法：

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

情感态度与价值观：

抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教具准备

课件、实物投影。

教学手段、方法

谈话、讨论

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

本节课重点关注学生：

一、导入新课。

1、“满山的灯笼火把”是个什么景象？

2、从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。

（板书课题）

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。

1、默读课文思考：

写了一件什么事？

2、思考好了在小组里说一说。

四、细读课文，理解感知。

思考探究：

1、回忆的这个故事是分哪两部分写的？

仔细阅读，想想哪些情景使你感动。

学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

第二课时

本节课重点关注学生：

一、细读课文，理解感情。

1、交流：

哪些情景最使你感动？

结合课文内容说说，你为什么受感动。

2、把令你感动的内容读给大家听。

二、指导朗读。

1、指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。

可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。

有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。

”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。

1、把没读懂的地方记下来。

读后进行议论。

2、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

3、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

4、学习作者是怎样把内容写具体的。

悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

反复朗读仔细体会

并让学生尝试评价，学生夸讲，与证人的语言：

普通话标准、感情充沛、有感情、抑扬顿挫、声情并茂、熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

教师的活动及教法

学生的活动及学法

设计意图

三、练习造句。

渴望、迫切希望

先理解词意再造句。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

补充资料：

雨幕：

形容雨很大，天地间好像挂着幕布一样。

盲目：

眼睛看不清东西，比喻对事物认识不清楚。

渴望：

迫切地希望。

喧哗：

声音大而杂乱。

《语文同步读本》指导：

引导学生自学《一件小事》、《荒岛四十天》。

这两篇课文分别从关爱之情和自我救护两个角度强化了课文《满山的灯笼火把》的内涵。

这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生体会文章所表达的思想感情。

个人修改

板

书

设

计

9满山的灯笼火把

“我”小时候在农村外婆家生活。

“我”在雨中一个人从田里回家

坠入一口井，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。

全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并援救了“我”

教

后

记

课题

10、树叶都是绿色的吗

课型

新授课

教学时间

2课时

主备人

BBB

辅备人

CCC、AAA、DDD

备课时间

2017.10

上课时间

2017.10

教

学

目

标

知识与技能：

自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

过程与方法：

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

情感态度与价值观：

朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。

教学重点

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教具准备

课件、实物投影。

教学手段、方法

朗读、讨论、交流

教

学

过

程

教

学

设

计

第一课时

本节课重点关注学生：

一、宣布课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？

请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

二、自读课文，自学生字。

1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

四、初读课文，整体感知。

1、把课文度读熟。

2、默读思考：

（1）课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事？

重点讲了哪件事？

（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？

这方法对林巧稚产生了什么影响？

3、习生字交流记忆的方法。

A、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。

）B、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

C让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

D了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

4、学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

5、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

第二课时

本节课重点关注学生：

一、细读课文，理解感情。

讨论、探究

1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

2、这堂生物课使林巧稚得到了？

她为什么能得到这些？

2、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

二、理解感悟第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

把没读懂的地方记下来。

读后进行议论。

找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

三、评价朗读。

（学生读并互相评价）

四、巩固练习。

（课后练习3）1、朗读练习2、背诵课文指定的段落。

五、指导写字。

学习重点字，并试着自己说出。

“辈”字上小下大。

“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。

个人修改

板

书

设

计

10树叶都是绿色的吗

生物课给林巧稚的启示

林巧稚从老师的教学直的感悟

林巧稚从生物刘上悟到的哲理

教

后

记

课题

11、成长

课型

新授课

教学时间

2课时

主备人

CCC

辅备人

AAA、BBB、DDD

备课时间

2017.10

上课时间

2017.10

教

学

目

标

知识与技能：

　1、学习本课生字新词，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

过程与方法：

有感情地朗读课文。

抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

情感态度与价值观：

培养学生坚忍不拔、自强不息的精神。

教学重点

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。

教学难点

懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

教具准备

课件、实物投影

教学手段、方法

以读代讲

教

学

过

程

教

学

设

计

第一课时

本节课重点关注学生：

（一）揭示课题，导入新课

　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？

想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？

好，下面我们就来读读这个故事吧。

（二）初读课文，整体把握课文内容

　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？

哪些地方让你产生了疑问？

你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

（1）用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

（2）当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

　（3）区分形近字：

你能给这些生字找个伙伴吗？

再分别组个词

　（4）重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

（四）集体交流，把握课文大意，质疑

　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

　2读过课文之后，你有什么想法吗？

　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？

（学生边说，教师边分类归纳板书）

　4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

（五）作业：

　1生字、字词，熟读课文。

　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

本节课重点关注学生：

（一）从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。

（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？

为什么说“因为这样更利于它的成长”？

（二）抓住重点段落深入体会

1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。

”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。

）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：

“不要。

两块钱买一根，还可以喝一听可乐。

”如果你是他，此时你会怎样做呢？

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？

把你的感受用朗读表现出来。

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语言训练：

听了他的话，我琢磨：

也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？

（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。

但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？

你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

　　　　　　……

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？

你觉得是这样吗？

你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

　　（三）总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？

让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱？

从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

课堂练习：

1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

个人修改

板

书

设

计

　11成长

妈妈不喜欢吗

约翰用两块钱买东西——

　他家的经济条件差吗？

　这　样　做　为　了　成　长

教

后

记

课题

笔下生辉（身边的闪光点）

课型

新授课

教学时间

1课时

主备人

DDD

辅备人

AAA、BBB、CCC

备课时间

2017.10

上课时间

2017.10

教

学

目

标

1、让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。

2、引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

3、学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。

教学

重点

引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

教学

难点

学习在习作中运用多种方法搜集资料。

教具

准备

课件、实物投影。

教学手段、方法

讲练结合

教

学

过

程

教

学

过

程

本节课重点关注学生：

（一）在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？

写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

　　1我要进一步采访了：

为什么你要夸他呢？

　　2指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？

　　（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。

）

　　预计情况：

（1）学生举了一个事例

　　表扬：

他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。

　　预计情况：

（2）可能有的学生会列举多个事例

　　点拨：

看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？

　　3、教师引导：

就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。

　　4、教师小结：

看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

（二）如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人？

同时介绍能表现他这个特点的事例。

请看采访提示。

（出课件一）

　　◎你想向大家介绍谁？

他的闪光点是什么？

　　1、大家打开手里的信封，拿出答题卡，（出示课件二）

　　谁（）

　　闪光点（）

　　用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。

　　2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。

这是我写的答题卡。

　　（教师示范说事例：

刘明特别爱帮助同学。

）

　　3、请同学填写自己的答题卡，填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。

　　2、反馈小组意见：

你的同桌举的事例能表现特点吗？

　　你对谁说的事例拿不准，全班交流。

　　（三）通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？

（出示课件三：

写作题目和要求）

　　题目：

夸夸我的同学

　　要求：

1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。

　　2、注意描写人物的语言、动作、神态。

　　1、习作就要按要求完成，请同学读读要求，结合这两点要求，想一想：

要写这位同学，还有什么困难呢？

　　（如学生说不出困难可这样问：

我们下周作文课上写这个人，在下面一周的时间里，我们可以为这次习作做些什么准备呢？

）

　　预计困难：

事情过去很长时间了，我对他当时的语言、动作记得不太清楚。

　　教师点拨：

　　1、这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方法解决这个困难呢？

）

　　[随机板书：

访问、再次回忆]

　　2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢呢？

谁能具体谈谈。

　　（你还记得他当时是怎么说的吗？

）

　　（你还记得他当时的表情吗？

）

　　（你当时是怎么说的？

）

　　3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。

　　例如：

写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。

　　4、教师小结：

当然，无论是使用再次回忆，还是访问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作的第二个要求服务。

　　三、课后延伸

　　那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢？

老师为同学推荐下面这张记录表。

（出示课件四：

记录表）

　　1、我们来看看这张表的哪些内容已经能填了？

（人物、闪光点）

　　2、下面这部分内容可以按不同情况记录下他的动作、语言、神态。

　　（出示教师的范例）

　　谁（）

　　闪光点（）

　　事例在…情况下语言动作神态

　　3、预祝同学们下一周的采访、收集工作顺利，下周的习作课上能带来更丰富的材料。

个人修改

板

书

设

计

身边的闪光点

1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。

2、注意描写人物的语言、动作、神态。

教

后

记

课题

13、麻雀

课型

新授课

教学时间

2课时

主备人

AAA

辅备人

DDD、BBB、CCC

备课时间

2017.10

上课时间

2017.10

教

学

目

标

知识与技能：

通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

过程与方法：

比较导入初读感知品词悟情

情感态度与价值观：

感受文中体现出的伟大母爱，并能反思自己与父母间的情感。

教学重点

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教具准备

课件、实物投影。

教学手段、方法

以读代讲

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

本节课重点关注学生：

一、板书课题。

　　　　启发谈话：

麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。

它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。

然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。

这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。

要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学情况。

１．生字：

读准字音，认清字形，组成词语。

２．理解词义：

摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

３．课文主要讲了一件什么事？

课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。

五、理清文章层次。

１．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。

作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。

２．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

全文分两段：

第１自然段为第一段，第２——７自然段为第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过，第７自然段是事情的结局。

六、作业。

１．写生字和词语。

２．根据课后的练习１体会课文内容。

第二课时

本节课重点关注学生：

一、复习生字、新词。

二、讲读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：

事情发生在什么时间？

什么地点？

（时间：

打猎回来时。

地点：

林荫路上）

（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　１．讨论事情发生的起因

（１）猎狗发现了什么猎物？

（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神态？

（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？

“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？

（神态、心理等）

（３）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：

“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。

“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

２．讨论事情的经过。

　（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？

接着又发生了什么意外情况？

默读第四自然段。

①回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题。

（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。

“绝望”是什么意思？

注意此时老麻雀是什么样子。

指导朗读：

第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

　（２）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？

齐读第五节。

学生回答问题：

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

“拯救”一词怎样理解？

一只麻雀斗得过一只猎狗吗？

老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？

（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？

（读文中句子回答：

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。

一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？

要引导学生回答得充分、具体。

（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？

默读第六节。

想一想猎狗为什么会愣住？

“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

指导朗读：

“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

３．讨论事情的结局。

齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。

老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

课堂练习：

１．写生字和词语。

２．根据课后的练习１体会课文内容。

个人修改

板

书

设

计

13麻雀

小麻雀：

呆呆地无可奈何——弱小、无助

猎狗：

锋利的牙齿庞大——强大、凶猛