小学语文刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学语文刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思

《刷子李》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

1．认识6个生字。

读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．通过默读，感受刷子李粉刷技艺高超。

了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

过程与方法：

通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

情感、态度与价值观：

激发学生阅读《俗世奇人》一书的兴趣。

【教学重、难点】

了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

【课时安排】：

1课时

【教学过程】

一、直接导入，感受名字的“奇”。

师：

这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：

刷子李】

师：

通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？

生：

……（刷墙技术高超）

师：

在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。

师：

如果姓王的先生豆腐做的好，我们可以叫他——（ ）；姓李的做风筝做的好，可以叫他——（）

对啊！

所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。

让我们也尊敬的称呼他吧——刷子李

二、反馈预习

师：

通过预习，词语都掌握好了吗，老师来检查一下。

谁来读？

师傅  包袱   匀匀实实   蘸浆   露馅儿

师：

非常好！

师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。

三、浏览课文，找奇特之处

师：

本文是一篇略读课文，通过自读提示，咱们这节课的学习目标是什么？

1.请同学们带着问题，默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，在旁边写写批注。

【板书：

技艺高超】

2．小组交流：

把你找到的写刷子李技艺高超的句子在小组内交流，说一说。

师：

你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。

这就是交流的魅力。

四、抓细节描写句子，感受高超技艺。

1.小组汇报：

同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

师：

说一说你的体会。

预设：

坐在刷子李粉刷的屋子里就像坐在天堂一样美。

师：

真可谓是：

此房只应天上有，人间能得几回坐。

课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，哪个组找到了

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：

你觉得哪个词最能写出他高超的技艺呢？

生谈体会：

结合匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。

等词语体会

师总结：

这是从哪个方面写出了刷子李的奇——效果奇

重点研读

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

1.你从句子中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？

（重点品读描写动作的词语。

）

你知道悠然是什么意思吗？

（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？

你试一试吧？

（生1、2、3读）

师：

我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。

【（师生共读：

“悠然摆来，悠然摆去”）

（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？

（出神入化、无人能及、炉火纯青……）

3．师：

读到这里，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？

那么你觉得他仿佛是一位——

生：

我觉得他是一位画家。

生：

音乐家、演奏家

师：

多形象的比喻啊！

每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？

生：

舞蹈家

师：

你从哪感受到的？

师：

对啊，这就是翩翩起舞啊。

你觉得他在跳什么舞呢？

我想他跳的一定是刷墙舞！

家生：

书法家

师：

悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？

总结：

这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？

（动作奇）

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

师：

谈谈你的体会吧。

（生谈）

师：

你见过的粉刷匠是什么样子的，描述一下。

师：

身上一个白点不掉难吗？

（难！

）难吗？

（难！

！

）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？

生：

（技艺高超）

师：

对啊，这正是艺高人胆大啊！

总结：

这又是从哪个方面写出了刷子李的奇——规矩奇

五、抓侧面描写句子，感受高超技艺

师：

刷子李刷浆时必穿一身黑衣服，干完活，身上绝没有一个白点。

这只是个传说，那刷子李刷浆时身上到底有没有白点呢？

我们跟随曹小三一起去看看。

师：

请同学们快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？

想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？

还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。

2、交流汇报

预设

a曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

师：

哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？

（板书：

半信半疑，教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。

）

b每一面墙刷完，他搜索一遍。

居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

师：

这时候的曹小三还是半信半疑吗？

（不是）哪个词看出来的？

（居然）居然怎么样？

（连一个芝麻大小的粉店也没发现）这时候的曹小三对师傅——五体投地（板）

②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

师：

当曹小三看到师傅裤子上黄豆大小的白点时，师傅如山般的形象在曹小三心里——轰然倒塌（一落千丈）

师傅窥探到了曹小三的内心，忽然朝他发话了“小三，你瞧见我裤子上的白点子了吧。

你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。

傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”

③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！

刚才抽烟时不小心烧的。

里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

这时候的曹小三要——发怔发傻了。

3、曹小三这跌宕起伏的心理变化用一个词来说就是——一波三折。

下面请你变身曹小三，选择四处中的一处用一两句话写出你内心的想法、感触。

4.课件出示，写话练习

①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

_______________________________          

②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

____________________________            

③当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

___________________________________________   

5.交流（预设）

①生1：

这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。

生2：

师傅真的是名副其实啊。

生3：

拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。

②生1：

师傅这下完了。

生2：

师傅牛吹大了，臭名远扬。

生3：

这次看来要名有虚传，露馅儿了。

生4：

师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。

生5：

师傅看来是露出了狐狸尾巴了。

③生2：

哎，真是虚惊一场。

生3：

我一定要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝”。

……

6.师傅对曹小三说：

“好好学本事吧！

”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。

指的是什么呢？

师傅让他学的是什么？

他明白了什么？

《刷子李》学情分析

五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。

因此我要求学生通过课前预习提前掌握：

1.学生能自己解决生字词。

2.能通过搜集资料了解作家冯骥才。

3.能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。

这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

《刷子李》效果分析

《刷子李》是一篇略读课文。

教学时，先让学生通读自读提示，明确本节课的学习任务：

想想“刷子李”的技艺高超表现在哪里，作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的。

安排学生自读自悟，找出能表现刷子李技艺高超的句子，并在小组内交流讨论，学生能找到找到相关的句子来体会。

重点抓住描写曹小三的句子来感受他内心一波三折的变化，曹小三一开始半信半疑接着佩服，作者笔锋一转写师傅的黑衣上出现了白点，师傅如山的形象轰然倒塌，曹小三的内心跌倒了低谷，师傅窥探到了小三的心理，揭晓白点是抽烟时不小心把黑裤子烧了一个洞，里面的白衬裤露出来的，小三发傻发怔了。

接着进行读写结合，写一写小三的内心活动，在写中更深入的感受小三跌宕起伏的内心。

感受到要想练好本领必须刻苦、精益求精。

有了本领才能受人尊敬。

小组讨论：

本课的主人公是刷子李，为什么要写曹小三。

学生经过讨论理解写曹小三是为了突出刷子李的高超技艺。

学习到侧面描写的好处。

《刷子李》教材分析

《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。

本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。

感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，是本组课文的学习重点。

《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。

短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。

本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

本文在写法上有三个显著特点。

第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。

为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。

学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是学习作者描写人物的方法。

《刷子李》评测练习

一、词语搭配。

（）的模样（）的衣服

（）的屏障（）的板刷

二、照样子写词语。

稀溜溜________________________

匀匀实实__________________________

三、选词填空。

居然果然竟然

1．干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，（）一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

2．每一面墙刷完，他搜索一遍，（）连一个芝麻大小的粉点也没发现。

3．曹小三给他点烟时，（）看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

四、作者是怎样写出他技艺高超的？

________________________________________________________________________________________________________

《刷子李》课后反思

这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。

既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

1.本文通俗易懂。

教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。

在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？

作者是怎样写出他技艺高超的？

有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了

（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。

组织学生一句一句地读，边读边想象情景：

刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。

（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

3.拓展：

阅读与本文相似的文章，《泥人张》，进行转移性学习。

回顾整个课堂，存在许多不足之处，我对学生的评价流于形式，评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价。

今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。

《刷子李》课标分析

《刷子李》是五年级下册第七组“作家笔下的人物”中的一篇略读课文，是课程标准的第三学段的一篇文章。

本学段的学习要求：

（一）识字与写字：

有较强的独立识字能力，学生通过预习能自学生字词语。

（二）阅读：

1.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

教学略读课文锻炼学生默读速度。

2.在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

学习《刷子李》一文体会作者对“俗世”中人高超技艺的敬佩之情，感受“刷子李”这一人物形象；感悟作者运用正面描写、细节描写、侧面描写等方法来塑造人物形象；引导学生在习作中运用这些表现人物形象的方法。