人教版四年级语文上册第四单元备课.docx

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人教版四年级语文上册第四单元备课

人教版四年级语文上册第四单元备课

第四单元教学计划

一、教材简析：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

二、学习目标：

1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

2．以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。

8．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。

9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

三、教学措施

一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生

体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，

语言也就各具特色。

学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语

言积累。

四、课时安排：

13．白鹅2课时

14．白公鹅1课时

15.猫2课时

16.母鸡1课时

语文园地四4课时

13白鹅

　　学习目标

　　　1、认识“颈厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　教学重点：

　　　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　教学难点：

　　　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学准备：

　　　　制作课件、实物投影仪。

课前准备

　　　1、观察自己喜欢的一种动物。

　　　2、布置学生预习，自学生字新词。

　　　3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

　　　教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（38）

　　教学目标：

　1、认识“颈厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

　　　1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

　　　2．板书课题，说写“鹅”字。

　　　3．齐读课题，提出阅读思考。

　　二、初读课文，识字学词。

　　　1．学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　　2．教师巡视指导，点拨。

　　　3．检查读书情况。

根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　三、再读课文，披文入情。

　　　1．学生默读课文，师生交流读书体会。

　　　2．引出“高傲”并板书。

　　　3．明确“高傲”表现在那些方面。

读书交流。

　　　4．引导学生展开想象，读中感悟。

　　四、内化感受，运用语言。

　　五、简介作者，课外延伸。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（39）

　　教学目标：

　1、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　　2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学过程：

一、复习、导入。

　　　1．听写词语，导入新课。

　　　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

　　　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

　　　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

　　　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　　3．指导感情读书，读出情趣。

　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？

”

　　　2．默读课文，画出相关内容。

　　　3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　　　4．指导情感朗读，读出情趣。

　　四、发现作者的写法、体会作者的情感。

　　　1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？

这样写有什么好处？

　　　2．小组交流。

　　　3．指名回答，教师小结。

　　　4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

　　　5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

　　五、积累语言，背诵喜爱的内容。

　　　1．自由摘录喜欢的词、句。

　　　2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

　　六、迁移运用，布置作业。

　　　1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

　　　2．课外观察一种小动物，动笔写一写。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　白鹅

　　　　　　　　　　高傲　　有趣

教学反思：

《新课程标准》中强调：

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在教学《白鹅》过程中，我给予了学生充分的朗读时间，让学生在读的基础上理解，在理解的基础上再读。

在学生读出来自己的感悟时，我及时把握时机，让学生带着自己的理解进行个性化朗读。

并且我也进行了示范朗读，给予学生恰当的朗读指导。

正因为充分尊重了学生的个体阅读体验，学生朗读的积极性被大大激发。

14*白公鹅

学习目标

　　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　　2.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　　3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　　　4.读记好词好句，积累语言。

教学重难点：

　　　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　教学准备：

　　　　相关图片与文字幻灯。

课前准备：

　　　1.预习课文，自学生字词。

　　　2.课文插图（或制作课件）。

　　教学时间：

1课时

教学过程：

（40）

一、创设情境，导入新课

　　1.出示课文插图（或多媒体可见）

　　2.观察、说话：

这是一只什么样的白鹅？

　　3.导入新课：

叶?

诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

　　二、检查预习，初读课文

　　1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

　　2.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

　　三、对比阅读，领悟方法

　　1.设计表格（或课件），引导对比阅读。

　　A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

　　B、从表中你发现什么？

（相同点、不同点）

　　2.抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

（同：

傲慢、派头；异：

一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）

　　3.抓重点段，进行对比阅读。

　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

　　B、叶?

诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　C、讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？

你从中体会到什么？

　　四、品读词句，体会感情

　　1.找出自己最喜欢的词、句。

读一读。

　　2.两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　五、作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。

板书设计：

14．白公鹅

　　　抓特点　　　　　写具体

步态　慢条斯理　（落步　走泥泞路　狗追赶）

活动　自由自在　（拍翅　河面　岸边）

　　　主宰一切

教学反思：

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：

一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。

课后评课老师们提出建议，对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。

15、猫

教学目标：

　1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

　3．朗读课文，背诵第二段。

　教学重点：

　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　教学难点：

　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时（41）

教学目标：

　1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

教学过程：

一、揭题

　　1．谈话：

同学们知道著名的作家老舍吗？

他是人民的艺术家。

他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　2．揭题：

猫（读题）

　　二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序

　　1．自由轻声读课文。

　　　要求：

读准生字、多音字，读通课文。

　　　思考：

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　　①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。

（板书）

　　　②分段：

第一段：

1、2、3节，第二段：

第4节

　　三、落实训练目标

（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。

（第一句）

　　　师述：

这句话在第一段中是总起句。

　　2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　　　出示比较：

　　　猫的性格古怪。

　　　猫的性格有些古怪。

　　　猫的性格实在有些古怪。

　　　“古怪”是什么意思？

　　　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

本课指猫的性格特别、难捉摸。

　　读出句子语气。

　　3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？

自读第一段。

　　　完成书上题1/

（2）

　　　交流出示板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老实　贪玩　尽职

　　　　猫的性格实在有些古怪　　　高兴时温柔可亲　　　　不高兴时一声不吭

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　猫胆小　　　　勇猛

　　　　　满月的小猫更可爱

4．运用摘句法归纳段意。

（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：

猫的性格实在有些古怪。

（完成填空1/3）

　　5．朗读第一段。

（二）强化训练目标

　　1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？

（总分总）

　　2