三年级日有所诵教案.docx
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三年级日有所诵教案
三年级下册《日有所诵》第一单元教案
目标和要求：
1、了解作者
2、能正确流利朗读诗歌
3、理解并掌握其意思
4、背诵诗歌
教学过程设计：
第一课时
一、了解作者
【作者简介】
1. 贾尼•罗大里（Gianni Rodari）1920年生于意大利小镇奥梅尼亚一个面包师家庭里，他是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
主要作品有长篇童话《洋葱头历险记》、《假话国历险记》，童话集《21加1个童话》、《蓝箭》、《电话里的故事》、《有3个结尾的童话》等，儿童小说《3个小流浪儿》，儿童诗《童谣儿集歌》、《天上和地上的童谣》等，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种文字在全世界儿童中广为流传，在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。
2. 拉宾德拉纳特 · 泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
3.荆轲（？
－前227）战国末期卫人，先世为齐人，喜好读书击剑。
卫人称之为“庆卿”，后游历到燕国，被当地称为“荆卿”（或荆叔）。
4.骆宾王（约627—约684） 字观光，婺州义乌人（今中国浙江义乌）人。
其父官青州博昌县令，死于任所。
他7岁能诗,有“神童”之称。
二、 朗读课文
1、教师范读<<需要什么》
2、男女对读《飞鸟集》
3、教师带读《易水歌》
第二课时
一、教师解释《易水歌》
易水歌
风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。
探虎穴兮，入蛟宫，仰天呼气兮，成白虹。
【注释】
萧萧：
指风声。
易水：
指水名，源出河北省易县，是当时燕国的南界。
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
”这是出自《史记·刺客列传》里：
当
年燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺秦王，太子丹和宾客以及荆轲的几个朋友，全体穿戴起白衣白帽，一同相送。
直送到易水旁边，今河北易县附近，挥泪诀别；高渐离击筑，荆轲合着音乐高歌：
“风萧萧兮易水寒，壮士一
去兮不复还！
”悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨的心情。
荆轲唱着，头也
不回地走了。
给后人留下了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮诗句。
二、男女赛读《易水歌》
三、背诵《易水歌》《易水送别》
四、 拓展作品
贾尼•罗大里
《假话国历险记》讲述的是一个海盗当上了一个国家的国王，因为嫌海盗的名声难听，就想出了个办法，把字典全部改过：
海盗变成了圣人，圣人变成了海盗；面包叫墨水，墨水叫面包；早晨起床说“晚安”，睡前道“你早”„„这个国家只准讲假话，讲真话要坐牢，老百姓给弄得晕头转向，于是发生了各种奇怪的事情。
三年级下册《日有所诵》第一单元教案
教学目标：
1、诵读《林中月夜》，感受诗情，陶冶诗心。
2、品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3、读《垓下歌》与《大风歌》，了解历史人物及故事。
教学过程：
第一课时
一、《林中月夜》：
只试读一遍，感受其中的静谧、安然。
特别是最后，两个叮咚，一快一慢，一短一长，培养诵读的技巧。
二、《飞鸟集》精选
（一）：
1、读前谈话：
“看，窗外的白杨树。
当它是一粒种子的时候，可能会被鸟儿吃
掉，可能会被风吹到水沟里泡得发霉坏掉，可能被小朋友一脚踩破皮儿……但是还好，这些事情都没有发生。
当它是小树的时候，可能被风儿吹折，可能被虫子咬伤，可能被冰雪冰坏，可能被雷电击倒。
还好，这些事情没有夺去它的生命。
现在，它长成这样大的一颗树，我们可以对它说——”孩子们齐读：
“我存在，乃是所谓生命的一个永久的奇迹。
”
2、读两遍。
3、讨论：
你喜欢用声响回答暴风雨的树叶，还是沉默的花儿？
第二课时
一、《飞鸟集》精选
（二）：
1、读顺即可。
2、为什么上帝希望我们用花儿酬答他？
孩子们沉默。
提示：
太阳和土地，与花儿有什么关系？
二、《垓下歌》与《大风歌》：
孩子们知道其人，不清楚其事。
故事的讲述让诗意易于理解。
1、范读后学生初读，纠正字音。
简述项羽和刘邦的故事。
“举鼎”、“鸿门宴”、“四面楚歌”。
2、诵读。
注意“兮”字长音。
3、你觉得刘邦和项羽谁最棒？
齐诵。
后期补充：
复习一年级讲过的故事《共工触山》，理解项羽其人。
三年级下册《日有所诵》第三单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵《瓢虫卖大头针》，感受动物之间的乐趣
2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3.有节奏地诵读古诗，感受田园情趣
教学过程：
第一课时：
《瓢虫卖大头针》
一、谈话
今天又两只瓢虫和一只刺猬他们发生一个有趣的故事，我们一起来把这诗读一读。
二、新课
《瓢虫卖大头针》
两只瓢虫
蹲在水沟边
向刺猬兜售大头针
刺猬们哈哈大笑
笑的合不拢嘴巴：
“你们，可真是蠢到家啦！
你们睁大双眼看看，
大头针就插满我们一身哪！
”
提问：
1．从诗中你能知道了发生什么事吗？
2．你们觉得两只瓢虫怎么样？
3．你们觉得该用什么语气来读呢？
4．让学生男、女分读
5．齐读
三、总结
这节课你学到了什么？
第二课时：
《飞鸟集》、《莲花坞》、《小长干曲》
一、会读《飞鸟集》
1、自读《飞鸟集》精选，圈出不会读的字和不理解的词语。
2、交流正音：
喑（yin）哑、伴侣（lu）
二、结合“赏析”说说对句子的理解
1、大地用绿树来传达渴望，是怎样的一种渴望？
2、云儿为什么愿为一只鸟？
鸟儿为什么愿为一朵云？
你想对他们说什么？
3、说说你对诗中的“小草”有什么样的看法？
你明白了什么道理？
三、齐读《飞鸟集》
四、读古诗，结合注释，理解诗意。
五、说说自己想象到的画面。
六、读古诗，读出诗的韵律（二/三停顿）
七、回忆学过的王维的诗。
《画》《鹿柴》《九月九日忆山东兄弟》
三年级下册《日有所诵》第四单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。
2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3.朗读《斑马》 ，感受诗中的童趣
教学过程：
第一课时
1、读诗歌《辛夷坞》
木末芙蓉花，山中发红萼。
涧户寂无人，纷纷开且落。
2、讨论、简析
这是王维田园组诗《辋川集》二十首中的第十八首。
这组诗全是五绝，犹如一幅幅精美的绘画小品，从多方面描绘了辋川一带的风物。
作者很善于从平凡的事物中发现美，不仅以细致的笔墨写出景物的鲜明形象，而且往往从景物中写出一种环境气氛和精神气质。
“木末芙蓉花，山中发红萼。
”
木末：
指例杪。
辛夷花不同于梅花、桃花之类。
它的花苞打在每一根枝条的最末端上，形如毛笔，所以用“木末”二字是很准确的。
“芙蓉花”，即指辛夷，辛夷含苞待放时，很象荷花箭，花瓣和颜色也近似荷花。
诗的前两句着重写花的“发”。
当春天来到人问，辛夷在生命力的催动下，欣欣然地绽开神秘的蓓蕾，是那样灿烂，好似云蒸霞蔚，显示着一派春光。
诗的后两句写花的“落”。
这山中的红萼，点缀着寂寞的涧户，随着时间的推移，最后纷纷扬扬地向人间洒下片片落英，了结了它一年的花期。
短短四句诗，在描绘了辛夷花的美好形象的同时，又写出了一种落寞的景况和环境。
3、讨论：
本诗描写了一幅怎样的画面？
4、小结：
这首诗写景以动衬静，显得山林越发清幽。
用“发”、“开”、“落”等动词写花开花落，很自然，山林的幽静气氛就表现出来了。
花自开自落，诗人的寂寞之意与淡泊之情寓于诗中。
5、结合注释，理解《夜下征虏亭》 ：
诗中写了怎样的情景？
6、背诵这两首小诗。
第二课时
一、会读《飞鸟集》
1、自读《飞鸟集》精选，圈出不会读的字和不理解的词语。
2、交流正音：
损辱（ru）
二、结合“赏析”说说对句子的理解
1、诗中把“生命”比作什么？
又把“死亡”比作什么？
2、尘土用“花朵”来报答受到的损辱，你想对尘土说些什么？
3、花与果实的对话，让你感受到了花和果实怎样的关系？
4、为什么说“一路上，花朵自会继续开放”？
三、男女合作读《飞鸟集》、齐读《飞鸟集》
四、读《斑马》
1、自读《斑马》，划出你认为有趣的地方。
2、奇特的斑马还能让你想到什么呢？
3、用快乐的心情一起读读这首充满奇妙想象的诗歌。
五、简介作者：
马尔夏克。
苏联俄罗斯诗人。
沃罗涅什人。
生于工匠家庭。
1912年赴英国伦敦大学深造。
著有抒情诗、儿童诗、讽刺诗、剧本等。
早年的诗作曾受到高尔基的重视。
1920年组织和领导“儿童城”及其附设儿童剧院的工作。
1924至1925年主办儿童杂志《新鲁滨孙》。
高尔基曾称他为“我国儿童文学的奠基人”。
卫国战争期间同漫画家库克雷尼克赛合作创作宣传诗画。
曾获1942、1946、1949、1951年度斯大林奖金。
《抒情诗选》（1962）获1963年度列宁奖金。
六、推荐阅读马尔夏克作品：
《火灾》、《邮局》、《无名英雄的故事》、《军邮》、《真真假假》、《一年四季》。
三年级下册《日有所诵》第五单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵《蜗牛》，感受动物世界的奇趣
2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3.有节奏地诵读古诗，感受思乡之情
教学过程：
第一课时
一、在音乐《蜗牛与黄鹂》中开始上课，读诗歌《蜗牛》
1、孩子们自己读，自己感悟，把自己的想法先和周围孩子说说，再全班交流。
2、同桌互读，互相指导，说说别人什么地方读的好。
3、你理解的小蜗牛有什么希望？
4、你认为小蜗牛生活在什么地方最好，你用什么方法可以使小蜗牛爬得更快。
5、全班分男女读。
二、想象动物的愿望
1、除了蜗牛，你认为还有哪些小动物很弱小？
（蚂蚁、蚯蚓、壁虎……）为什么你这么认为？
他们会遇到哪些困难？
2、假如他们能说话，他们会说出自己什么样的愿望？
三、初读《飞鸟集》：
1.学生齐读这四则小诗；
2.学生自由读背这四则小诗；
3.抽学生背诵这些小诗，比赛谁背得更多（奖励）。
四、讨论理解各则小诗的哲理：
1.学生齐读“赏析”；
2.这里说“强烈的对照”，大家能否找到诗中的对照物？
3.学生分组讨论理解各则小诗所蕴含的哲理；
4.抽各组学生谈他们的理解，教师指导补充：
（1）根是地下的枝。
枝是空中的根。
——树根对泥土来说就像树的树枝，为泥土增添光彩；“枝是空中的根”与“根是地下的枝”作为比较，意思相同，互相映衬。
（2）太阳穿一件朴素的光衣,白云却披了灿烂的裙裾。
——泰戈尔在一个人感到自己是别人注意的中心时,他的头脑会很像样的膨胀起来,忘乎所以,妄自尊大。
第二课时
一、学习思乡诗。
1、谈话引入，激发感情。
谈话：
今天我们来学习一组表达思乡之情的诗歌，看看诗人是怎样在诗歌中表达自己思乡之情的。
2、学习古诗。
教师指导学生赏析古诗《西过渭州见渭水思秦川》。
西过渭州①见渭水思秦川②
（唐）岑参
渭水东流去，何时到雍州③。
凭④添两行泪，寄向故园⑤流
作者简介:
岑参（约715～770），唐代诗人。
原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。
盛唐边塞诗派的代表诗人，与高适齐名。
曾两度出塞，远至轮台（现新疆乌鲁木齐市东北米泉县）,后回京城做官，官至嘉州刺史。
作品有《岑嘉州集》。
注释:
①渭州：
唐代州名，治所在襄武（今甘肃陇西南），
渭水流经这里。
②秦川：
关中，指今陕西省中部地区。
③雍州：
这里京城长安。
④凭：
任凭。
此处当解作“请”。
⑤故园：
岑参有家园在长安杜陵，所以称这里为“故园“。
诗意：
渭水啊，你日夜向东奔流，什么时候才能到京城长安呢？
请你带上我这两行思乡之泪，随着你的浩浩清流，一起流向秦川，流向我那可爱的故园吧！
3、学生交流，深化感情。
提问：
同学们，在你学过的古诗中，还有哪些是表达思乡之情的古诗？
学生汇报交流。
4、拓展提高，升华感情。
a.不仅古人有思乡之情，现代人也有，台湾著名诗人余光中就在他著名的诗歌《乡愁》中表达了深深的思乡之情，让我们来看看吧！
b.播放《乡愁》朗读视频。
学生欣赏。
c.听后出示诗歌 《乡愁》。
指名读，每读一节，讨论：
诗中分别写了诗人在什么时候，对谁的思念？
d.小结:
思乡是什么？
是“独在异乡为异客”的人对亲人的那份牵挂，是游子对故乡的那份思念之情，更是海内外赤子对祖国的那份挚爱。
二、布置作业，课外拓展。
课外继续搜集古今中外思乡的诗歌和名句，做成手抄报，过一段时间我们在班级做个展览，并比一比谁做得好。
三年级下册《日有所诵》第六单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。
2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3.朗读《池塘》，感受诗中的童趣。
教学过程：
第一课时
一、品读《书事》
1、自读古诗，根据注释理解诗意。
2、指名读，正音：
慵（yong）,齐读。
3、品析：
A．这是一首五言绝句，景物中含有一种（生动活泼）的感情色彩。
B．“书事”是随手写下身边的（事物抒写自己顷刻间的感受），诗的前两句和后两句形成（鲜明）对比，感情欲扬后抑，由（平淡）到（活泼）。
Ｃ．小诗运用（夸张）修辞手法，写出了人对苍台的（幽静）和苍台对人的（欣喜）
４．有感情地读诗。
二、读《华子冈》
１、作者简介：
裴迪是盛唐山水田园派诗人之一，是王维最好的朋友。
后来，王维隐居于蓝田（今属陕西）辋川，与裴迪“浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日”。
辋川别墅有华子岗、竹里馆、鹿柴等名胜多处，王维与裴迪各赋五言绝句二十首，互为唱和，以歌咏其优美景色。
《华子岗》即是其中之一。
２、自读古诗，根据注释理解诗意。
３、说说你从诗中看到了哪些景物？
想象到了一个怎样的画面？
４、教师简析：
作者并没有工细地刻镂华子岗的景物，而是着重从听觉、视觉、触觉几方面去摄取最能表现自己情趣的景象，把感情融入到景色之中，笔墨疏淡，蕴含丰富，具有一种“含不尽之意于言外”的神韵。
王士祯说，王、裴辋川绝句字字入禅（《带经堂诗话》）。
所谓“入禅”，也是指自然，有天趣，有神韵。
这首《华子岗》正代表了辋川绝句的共同风格。
５、带读古诗，读出诗的韵味。
三、背诵古诗。
四、教师讲述王维和裴迪的友情。
五、作业：
课外搜集两人的诗作，交流。
第二课时
一、读《飞鸟集》
二、初读《飞鸟集》：
1.学生齐读这三则小诗；
2.学生自由读背这三则小诗；
3.抽学生背诵这些小诗，比赛谁背得更多（奖励）。
三、讨论理解各则小诗的哲理：
1.学生齐读“赏析”；
2.这里说“强烈的对照”，大家能否找到诗中的对照物？
3.学生分组讨论理解各则小诗所蕴含的哲理；
4.抽各组学生谈他们的理解，教师指导补充：
（1）蜜蜂从花中啜蜜离开时营营地道谢，浮夸的蝴蝶却是相信花是应该向他道谢的。
——蜜蜂从花中啜蜜离开时营营地道谢，浮夸的蝴蝶却是相信花是应该向他道谢的。
真挚诚恳的人，对一切都怀着感恩的心，骄傲自大的人，以为一切都是理所当然。
（2）如果你把所有的错误都关在门外时,真理也要被关在门外面了
——没有一个人能在处理问题上很完美,我们总是在失败中吸取教训,教训使我们变的更加成熟,使我们在处理问题上能有更出色的想法和经验.我们都知道许多成功者都是经历了无数的失败的考验!
最终才成功的做成某一件事,所以要想成功,必须在失败中找原因,虽然犯错,但这种错误的想法是你对问题的独特见解,只有不断认识错误,才能更加完善自己的思维,最终得到正确的答案.
四、读《池塘》
1、自读诗歌，划出自己最喜欢的诗句。
2、和同桌交流自己喜欢诗句的理由，再两人一起有感情地读一读。
3、齐读全诗。
三年级下册《日有所诵》第七单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。
2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3.朗读《捞月网》，感受诗中的童趣。
教学过程：
一、谈话导入：
和煦的阳关洒满了教室，新的一天又来到了，同学们，露出你们灿烂的笑容，让我们一起用美妙、动听的声音一起来晨诵好吗？
二、学习新诗《捞月网》。
三、认读并整体感悟：
（1）同学们自己读这首诗。
要求：
放开声音，用你最好听的声音，读准每个字、每个词。
（2）指名读整首诗。
要求：
正确、流利。
（3）指导个别读，要求读出你自己的特点。
（4）比读：
小组读、分男女生读等。
（5）齐读。
四、迁移拓展。
（1）想朋友们，你能模仿着写一写吗？
（2）交流朗读。
五、读《飞鸟集》精选，感受大自然中蕴含的哲理。
六、比较两古诗的异同：
同是以“大雁”为题材，异：
《闻雁》借雁抒思乡之情；《水宿闻雁》以雁引起孤寂之情。
三年级下册《日有所诵》第八单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。
2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3．朗读《林中月夜》，感受林子里的夜晚是如此宁静美丽。
教学过程：
一、谈话
新的一天又开始了，让我们用动听的声音和着优美的诗歌与黎明共舞吧！
二、品读《林中月夜》
1、请同学们轻声读读诗歌，边读边想：
你仿佛看到了什么？
2、读着读着，你看到了什么？
3、闭上眼睛，听老师读诗歌。
4、听着听着，你听到了什么？
你是怎么听到这些声音的？
5、再读诗歌，边读边想象画面，把美丽的画面通过朗读表达出来。
自由读，同桌互读。
6、总结：
通过这首诗的学习，你学到了什么？
三、读《飞鸟集精选》：
感受向日葵的傲慢、太阳的宽厚温柔，体会为人谦虚、宽厚，才能受世人敬重。
四、读古诗：
两首诗都是写女主人公的情思。
但《玉阶怨》较《赋得自君之出矣》更含蓄。
三年级下册《日有所诵》第九单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。
2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3．朗读《磨刀石》，感受夜晚的天空是如此美妙。
教学过程：
一、品读《磨刀石》
1、自读诗歌：
找出诗中的比喻，说说自己的体会。
2、和同桌一起用自己喜欢的方式读诗歌。
3、你们觉得该用什么语气来读呢？
4、让学生男、女分读
5、齐读
三、读《飞鸟集精选》
1、自读诗句，和同桌说说自己的体会。
2、指名有感情地朗读诗句。
四、读古诗。
1、读《行军九日思长安故园》，结合注释理解诗意：
诗歌的背景是怎样的呢？
诗中流露出一种怎样的情感？
2、读《从军行》，体会诗中“惊”字的传神：
细腻地表达了将士们身照汉月，耳听胡风的特殊感受，为下面思归不得做好了铺垫。
3、老师总结边塞诗的特点。
4、回顾读过的边塞诗。
5、有感情地齐读两首边塞诗。
三年级下册《日有所诵》第十单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。
2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3．朗读《藏好了吗》，感受诗中的童趣。
一、学习童诗《藏好了吗》。
1、导入：
同学们，你们平日都做哪些游戏呀？
今天，我们就来学习一首小诗《藏好了吗》。
2、出示诗、欣赏诗
这是一首写的非常优美、活泼的小诗，请听老师朗诵一遍
3、诵读
师：
大家想不想试着读一读？
学生自由练读→同桌互读→指名朗读，学生评议
4、同学带感受去读
（1）师：
同学们，从这首诗中，你读中你感受到了什么？
（调皮、贪玩的孩子们）
（2）这些孩子们都躲在了什么地方？
尝试用朗读表现出孩子们的活泼、可爱。
可自由读、齐读、分组读等
二、仿诗编诗
1、师：
亲爱的同学们，调皮的孩子们还会躲到哪些地方呢？
2、学生想象，模仿小诗进行创编小诗。
（同桌互说——指名交流）
3、加入自编小诗，男女生合作朗读。
四、读《飞鸟集精选》，感受泰戈尔笔下的“诗歌的美”。
五、读古诗《题西施石》、《三闾庙》，了解古人西施与屈原。
三年级下册《日有所诵》第十一单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。
2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3．朗读《秋叶飘飘》，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，感悟诗中的意境。
教学过程：
一、学习新诗《秋叶飘飘》。
《秋叶飘飘》
秋叶飘飘，
秋叶飘飘，
像什么?
像那蝴蝶在舞蹈。
秋叶飘飘，
秋叶飘飘，
像什么?
像那飞翔的小鸟。
秋叶飘飘，
秋叶飘飘，
像什么?
像那丰收的喜报。
1、出示新诗，自由、大声地朗读，把新诗读熟、读通顺。
2、分组分节朗读，进行评议。
3、读了这首诗，你有什么感受呢？
你想说点什么呢？
根据你对这首诗的理解，给大家诵读一下好吗?
指名朗读，师适时进行指导，学生评价。
4、你们喜欢秋天吗？
你们喜欢这首诗吗？
让我们分角色合作诵读这首诗吧。
男女生分读、齐读，分排、分列朗读。
二、小练笔。
1、如果这首诗稍微改动一下，就可以变成自己的诗了。
2、出示这样一小节诗：
秋叶飘飘，
秋叶飘飘，
像什么?
像那＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿。
3、有感情的朗读自己的诗。
三、读《飞鸟集精选》，讨论：
花、果、叶不同的象征意义。
四、读古诗《送朱大入秦》、《答陆澧》，体会诗中的友情。
三年级下册《日有所诵》第十二单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。
2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3．朗读《相信自己》，教育学生热爱生活、树立自己信心。
教学过程：
一、导入语：
去拼搏才能胜利，总是在鼓舞自己，要成功就得努力，热血在赛场沸腾，巨人在东方升起，相信自己，这是零点乐队唱的一首歌《相信自己》，播放歌曲。
今天我们就一起来学习汪国真的一首诗《相信自己》。
二、新授诗《相信自己》
1、出示新诗
师：
这首诗是老师送给你们的礼物，听老师把这首诗读给大家听吧。
相信自己
——汪国真
相信上帝
不如相信自己。
全能的上帝，
没有奇迹。
仁慈的上帝，
从不给予。
上帝是上帝，
自己是自己。
如果非要我相信上帝，
那么我相信，
上帝就是----我！
我----就是自己！
2、范读，生自由读，个别读，指导，评，齐读，分读，师生分读。
3、交流感悟：
要相信自己，要靠自己的努力。
4、再读体会。
5、教师小结。
三、读《飞鸟集精选》，感受诗中的道理：
不追求虚荣，朴实无华的人生最美。
四、读古诗《碧涧驿晓思》、《汾上惊秋》，感受寓情于景的诗韵。
三年级下册《日有所诵》第十三单元教案
教学目标：
1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。
2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。
3．朗读《一年的蔬菜》，知道平时常吃的蔬菜有哪些。
教学过程：
一、谈话
我们每天都可以吃到可口的饭菜，那你们都喜欢吃什么菜呢？
（生说）小朋友们说得真好，那你们知道这些蔬菜都是什么时候长的吗？
今天就来学习一首蔬菜的诗歌《一年里的蔬菜》：
二、导入新诗的学习
一年里的蔬菜
一月菠菜才发青。
二月栽的羊角葱。
三月芹菜出了地。
四月竹笋出圪莛。
五月黄瓜大街卖
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