农村小学全面开设英语课程的研究.docx

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农村小学全面开设英语课程的研究

农村小学全面开设英语课程的研究

　　[摘要]本文调查了光山县农村小学英语教学现状，总结了全面开设英语课程所取得的成绩，分析了英语教学存在的问题，提出了改进英语教学的建议。

[关键词]基础教育课程改革；农村小学英语教学在小学阶段开设英语课程是我国坚持改革开放，建设创新型国家的一项战略性工程。

开齐、开足、开好小学英语课程既有利于广大学生的未来发展，也有助于促进教育公平和构建和谐社会。

根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《基础教育课程改革纲要》要求，光山县在充分调研的基础上下发了《关于全县小学开设英语课程的意见》，要求自2004年秋季起，布局调整后的成建制小学从3年级起全部开设英语课。

为积极推进小学英语课程在我县的开设，我们对全县小学英语教学状况进行了为期两年的调研与分析。

一、教学现状1、课程开设。

自2004年秋季起,我县布局调整后的成建制小学从3年级起陆续开设了英语课，至2005年秋季，全县314所小学，其中有三年级的288所，均开设了英语课程。

2、教材使用。

目前我县主要使用的小学英语教材版本为人教社PEP小学英语。

2005年从三年级开始使用外语教学研究出版社新标准小学英语。

由于不少教师反映新标准教材与农村学生生活实际结合不密切，相关教学资源少等原因，自2005年后，从三年级起，逐步恢复使用人教社PEP小学英语教材。

3、课时开设。

按照光山县教育局办公室【2004】105号文件精神，小学英语课时开设标准为：

三年级每周2节，四年级每周3节，五年级每周3节，六年级每周4节。

部分学校还根据实际情况，每周还安排了1-2节英语早读或自习。

4、师资状况。

①学历达标率低。

大部分教师从其他学科转岗而来。

据2005年统计，全县小学英语教师335人，获得英语专科学历证书的27人，仅占8℅。

不少“懂点英语”的语文、数学或思品、社会、体育教师都正在从事小学英语教学。

小学英语教师队伍的素质亟待提高。

②教龄短、缺乏教学经验。

我县小学英语教师平均教龄5年。

大部分小学英语教师只有1－2年的教学经历。

③工作量普遍过重。

我县％的小学英语教师周课时在20节以上。

个别学校因师资力量不足，一个教师带5－6个课头，每周30多节课。

④教师队伍不稳定。

小学英语教师流失和转岗现象严重。

小学英语优秀教师流向初、高中，一般教师转岗任教任教其他学科，小学英语教师专职化率低，诸多原因导致小学英语教师队伍极其不稳定。

二、主要对策为顺利开设小学英语课程,提高小学英语教学的质量，促进学生在英语学习上的健康、可持续发展，为学生的终身发展打下良好的基础，我们从以下几方面入手，做了积极的尝试。

1、提高认识，加强教学指导。

充分宣传、认识在小学开设英语课的重要性，在学校、教师、家长和学生中形成了学好英语、重视英语的良好氛围。

我们要求学校领导要关注小学英语教学，着力解决一些英语教学中的实际问题，配备录音机、磁带等，积极为英语教学创设条件。

有条件的学校要配备了电视机、教学光盘等，保障英语教学的顺利进行。

县教研室依托省、市级英语骨干教师，组建了课题小组，以全国基础教育外语教学研究资助金项目2006-2007年度重点课题《农村小学英语课堂教学问题与对策》和河南省“十五”教育科学规划2005年重点课题《农村小学全面开设英语课程的研究》为研究重点，以全县小学英语教学现状为研究对象，有目的、有重点的研究小学英语教学，指导全县小学英语教学的开展。

目前，我县农村小学英语教学工作正受到全社会的共同关注和重视，为提高农村小学英语课堂教学水平和教学质量奠定了良好基础。

2、搞好培训，提高师资水平。

首先是拓宽小学英语教师入口渠道。

一是选聘专职英语教师，2005-2007年县教育局共招录了21名师范毕业生到小学英语教学岗位上任教；二是转岗选聘，通过内部挖潜、校际调配选用英语教师；三是采取支教、走教等形式调剂英语教师；四是采取岗前培训，在岗培训等形式多方位、多途径培训英语教师；五是评聘17名乡镇小学英语兼职教研员，指导乡镇小学英语教学。

其次，我们针对农村英语师资力量薄弱，教师学历不对口，学校兼职英语老师少，无法正常开展教研活动等情况，重点做好了六项工作一是于暑假期间聘请5名外籍教师培训初、高中英语骨干教师74人，再让参训的骨干教师对本乡镇所有小学英语教师进行为期20天的岗前培训。

二是印发《关于在全县开展小学英语教师岗位培训的通知》，发挥乡镇中心小学英语教师传帮带作用，组织小学英语教师利用双修日以乡镇为单位开展岗位培训。

内容以3-6年级教材教法为主要研讨内容，以集体备课、说课、授课、评课等为主要培训形式，提高了教师的基本素质和授课水平。

三是在斛山等乡镇召开全县小学英语教学工作现场会，以会代训，总结经验，反思教学。

四是选聘17名小学英语骨干教师担任乡镇小学英语兼职教研员，组织乡镇小学英语教研活动，指导村级小学英语课堂教学。

五是利用乡镇中心小学承办的县级协作区集中教研活动，确立专题，解决小学英语教学中的共性问题。

六是鼓励小学英语教师参加学历提高培训，对于在规定时间内取得相应提高学历的小学英语教师，县教育局从教师教师专项基金中拿出一定金额进行奖励。

3、开展活动，促进质量提高。

一是开展英语教师“三课”竞赛。

我县“三课”竞赛活动层层选拔。

“三课”活动要求教师必须全员全程参与本校活动，在此基础上经过乡校层层选拔，才能被推荐到县参加决赛。

因此“三课”的集备、教材教法研讨、听评课成为校本教研主旋律。

2004-2006年，我们先后开展了青年教师和中老年教师英语“三课”活动，推荐了5名教师参加市级优质课竞赛，并取得的较好的成绩。

二是开展小学英语教师基本功大赛，优秀英语教师在经乡镇初赛，参加县级复赛，形式为用英语说课，在说课过程中展示板书、简笔画、教学设计、个人才艺等各项技能。

三是开展小学生英语口语竞赛活动，目前，全县小学生英语口语竞赛活动已举办了两届，398名学生参加了县级决赛。

活动的开展，丰富了师生的教学生活，激发教师的职业动机，提高了学生学习英语的兴趣和积极性。

四是开展小学英语骨干教师送教下乡活动，每年组织市县小学英语骨干教师，应乡镇中心学校邀请，由乡镇中心学校指定年级、指定课题、指定地点进行授课，然后与村级小学教师共同研讨英语教学问题。

　　3、课时问题。

英语课程标准规定，3～6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动，3、4年级以短课时为主，5、6年级长短课时相结合。

但目前我县各个学校只开设长课时。

课时少，间隔时间过长，学生更容易遗忘。

如遇考试，部分学校不得不临时增加英语课时以完成教学任务。

4、大班额问题。

受时间、空间、人数、内容量等多种因素的影响，在大班额教学中教师无法关注每一个学生的学习情况，只能青睐于表现积极、勇跃的学生，忽略对性格内向学生的培养，造成英语学习的两级分化在小学提前出现。

部分家长认为学生在学校不能学会英语，必须参加英语学习班，导致目前小学英语出现“补习”热潮。

5、教学氛围问题。

英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学最起萌阶段的学生是非常不利的。

由于小学英语周课时仅给2节是远远不够的，再加上方方面面对小学英语这个新兴学科不了解、不重视、教师自身素质又不高，课堂40分钟根本保证不了优质高效。

农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学质量提高缓慢。

从教学设施方面看，拥有多媒体教室或VCD设备的学校很少，有的学校有，但在平时英语教学中也没真正很好得应用。

大部分英语教师只靠一盒磁带、一台录音机和教本上课。

学生甚至只有一本课本，没有课堂活动用书。

此外，一个学校的小学英语老师数量有限，教师教学负担重，良好的英语教学教研气氛难以形成。

1．加大宣传力度，统一思想认识。

要通过各种新闻媒体和会议宣传小学开设英语课程的政策精神和目的意义，让全社会明白小学开设英语课的重要性和必要性，赢得社会各届的支持。

学校要适时召开家长会,让学生的英语学习能得到家长的支持和配合,让家长督促孩子养成在家自觉听英语磁带、做英语作业的习惯等。

2、增加教育投入，改善教学条件。

为了使农村小学英语达到教育的目的和语言教学的目的，教育管理部门必须积极为英语教学创造条件。

加大教育投入，例如为各校配备电视机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要设备，条件好的要逐步建立语音教室。

教师要利用这些设备加大英语信息的输入量，为学生营造浓厚的英语氛围。

小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容，运用多媒体技术有效地激发学生学习的学习兴趣，提高学生的学习注意力，从而提高教学效率。

建议有条件的小学要创造条件逐步建起语音室，配VCD影碟机、彩电，实物投影仪、录音机、放像机和必备的软件资料、挂图等。

4、完善师资培训，稳定教师队伍。

小学开设英语课，师资是关键，也是瓶颈。

要完善师资培训制度，以有效解决专业英语教师断层的局面。

要“开源节流”，稳定教师队伍。

“开源”，就是打开英语教师的入口渠道，让优秀小学英语教师进得来。

一是选聘优秀应届毕业生，特别是让那些在英语口语、语音语调、艺术修养、敬业精神等方面突出的毕业生充实到农村小学。

二是实行英语教师上岗资格证制度。

可在每年暑假期间对拟上岗的英语教师从师德、英语口语、听力、阅读等方面进行考试考核，合格者由教育局发给“小学英语教师上岗证”，取得上岗证者方可上岗。

“节流”就是要让小学英语教师有成就感，留得住。

一是采用送出去、请进来相结合，县级培训与校本培训相结合的方式进行，利用教研员、英语骨干教师对小学教师进行全员培训，并纳入教师继续教育。

使全体教师都具有一定的英语基础，以利于教师形成专业上的自信心和成就感。

二是减轻英语教师过重业务负担，提高相应待遇，以感情留人，以事业留人，以待遇留人。

使英语教师克服困难，踏实工作。

　　参考文献：

　　1、、教育部：

《积极推进小学开设英语课程的指导意见》。

2、教育部：

《小学英语课程教学基本要求》，2001年１月。

3、教育部：

《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年版。

　　4、《新教材教育理念下的小学英语课堂教学微探》郭红2007，年2月5、《当前小学英语课堂教学存在的问题与对策》张柏华，2007年5月