十几减9教案教学方法.docx

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十几减9教案教学方法

十几减9教案教学方法

（经典版）

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序言

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十几减9教案教学方法

　　这是十几减9教案教学方法，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　十几减9教案教学方法第1篇

　　教学目标：

　　十几减9的算法和算理的理解通过学生动手*作小组讨论，得出十几减9的不同算法培养学生发散思维和总结归纳的能力。

　　重难点：

　　十几减9的不同算法的理解和掌握。

　　过程：

　　一、收集信息，回答问题

　　观察图形，收集信息：

　　1.从图中你都知道了什么？

能到前面边指边说吗？

?

?

　　2.要求的问题是什么？

　　3.你能列算式解决一下吗？

15－9＝6

　　4.这个6是怎么得到的啊？

把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。

　　二、探究学习

　　数一数，找学生边指边数。

摆一摆，摆出卖出的过程。

想加算减，想：

9加几等于15？

15减9就是几也可以分解数字，进行连减，15-5-4=6，就是把9分成5和4，先让15减5再减4即可。

破十法：

15分成10和5，10减9得1，5加1得6

　　三、总结归纳

　　十几减9，可以用数数，摆图形，想加算减，连减和破十法进行计算。

　　十几减9教案教学方法第2篇

　　一、教学内容

　　本课是苏教版一年级数学下册第一单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上。

　　二、理念设计

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。

通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。

本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。

　　三、教材分析

　　教材将“加、减法”穿插安排，旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。

前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习十几减9作好了知识准备。

十几减9又是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识，并能为后继教材的学习作好迁移准备。

另外，教学这部分内容，还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。

　　三、教学策略

　　1、让学生以好心情接触知识。

　　苏霍姆林斯基说过：

“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。

”课始用“举行数学游园会”的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。

学生乐中学，学中乐。

同时，“举行数学游园会”这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。

　　2、让学生在操作中探索知识。

　　教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。

通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。

学生在动手操作中领悟算理，“创造”出多种计算方法。

　　3、让学生在游戏中巩固知识。

　　心理学家弗洛伊德提出：

“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。

”在巩固练习中，设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学中玩。

宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上（运用知识、巩固知识或再次“创造”知识）的满足。

　　四、教学目标

　　1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。

　　2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

　　3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

　　五、教学重点

　　能比较熟练地计算十几减9。

　　六、教学难点

　　理解十几减9的退位计算方法。

　　七、教学流程

（一）创设情境，激发兴趣。

　　师：

公园里正在举行数学游园会。

小朋友们想参加吗？

我们出发吧！

　　学生随着音乐边表演边唱：

走走走走走，我们乘上小汽车。

走走走走走，参加游园会。

　　【这一环节通过创设情境，让学生边表演边唱，既组织了教学，又激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。

】

（二）复习铺垫

　　各小组长组织本组学生进行口算练习。

（一生一练，其余学生用手势反馈）

　　9+7=9+4=9+8=9+5=

　　9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18

　　师：

祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。

请小鸟为我们带路，快点出发吧！

（课件：

小鸟从公园门口飞至水果店）

　　【小组长组织组内学生进行口算练习，培养了小组长的组织能力和组员的合作能力，提高复习的实效性】

　　（三）加强操作，理解算理，形成算法。

　　1、创设情境，引出例题。

（出示课件）

　　（课件）猴老板喊：

卖桃子啦！

卖桃子啦！

又香又甜的桃子。

快来买呀！

　　（课件）小猴来了，说：

猴老板，我买9个。

　　师：

从图中你能获得哪些数学信息？

（生答：

小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。

）

　　师小结，并追问：

一共13个桃子，小猴买了9个，还剩多少个？

该怎样列式？

　　学生列式，然后相互交流。

　　师：

我们也来当一回售货员。

从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿？

　　2、加强操作、理解算理。

（1）学生独立操作，边操作边说。

（2）组内交流。

　　（3）全班交流。

　　根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程学生可能出现书上的4种想法：

第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；第二种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的'6个桃，这样共减去了9个桃，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。

　　师：

小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13C9=4。

想表扬一下自己吗？

（生自我表扬）前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢！

（课件：

小鸟从水果店飞到聪明屋。

）

　　【学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上，可能会发现多种计算方法，在开放式教学环境里培养开放性思维品质。

】

　　（四）自选算法，交流体会

　　（课件出示聪明屋里的题目）“试一试”：

12C9=（）16C9=（）

　　让学生用喜欢的方法做。

能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。

做好后，任选一题跟好朋友交流算法。

接着班内交流。

（自己喜欢什么方法做就用什么方法做。

）

　　师：

做这类题目有很多种方法。

做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。

小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗？

（课件：

小鸟从聪明屋飞到智慧宫。

）

　　【教师让学生用自己喜欢的方法计算，体现了算法多样化的思想。

】

　　（五）巩固与拓宽

　　1、“想想做做”的第1题。

　　学生任选一题：

（1）自己说说图意；

（2）想想怎么做；

　　（3）学生独立圈一圈；

　　（4）展示圈的过程，并解释相应的计算方法。

　　2、“想想做做”第2题。

（1）学生计算；

（2）反馈；

　　3.“想想做做”第3题。

（1）一组一组独立算出结果。

（2）交流算法

　　4、分组游戏：

（1）钻山洞

（2）白兔搬家（3）蚂蚁找窝（4）大象摘椰子。

　　学生自由编组做自己喜欢的游戏。

（教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调），然后展示与评价各组活动结果。

　　5、做“想想做做”的第5题。

（1）学生用手势表示得数。

（2）你发现了什么？

学生回答：

这些题目都是十几减9。

（揭示并板书课题：

十几减9）

　　这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。

　　等于号后面的数都多1。

……

　　师：

你们的发现太棒了！

希望你们以后有更多更精彩的发现。

　　【在练习中，设计了分组游戏，让学生“玩数学”，代替了课间操，又使单纯的数学计算课趣味盎然，学生参与率高。

最后一个练习引导学生发现规律，掀起高潮，同时顺势揭示了课题。

】

　　（六）全课总结（略）

　　教学反思：

　　该课在展示新课程理念中突出了“三个重”：

一是重情景，以故事情境贯穿全课；二是重探索，让学生自己去思考、探索、实践；三是重交流，有组内、组际、全班等多种形式，学生可以走下座位自由结合进行交流。

　　当然，在新课程理念的贯彻中，有些地方可能做的并不到位，例如，学生的合作交流在有些环节中并没有完全起到很好的作用，我想在今后的教学中注意引导，以期得到很好的效果。

　　十几减9教案教学方法第3篇

　　教学目标：

　　1、让学生理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确地进行十几减9的口算。

　　2．培养学生初步提出问题，解决问题的能力，在多种解题方法中寻找适合自己的计算方法。

　　3．感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

　　教学重难点：

　　1.初步了解“十几减9”的计算方法，并能够探究出多种计算方法，掌握“想加法算减法”