十几减9教案教学方法.docx
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十几减9教案教学方法
十几减9教案教学方法
(经典版)
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序言
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十几减9教案教学方法
这是十几减9教案教学方法,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
十几减9教案教学方法第1篇
教学目标:
十几减9的算法和算理的理解通过学生动手*作小组讨论,得出十几减9的不同算法培养学生发散思维和总结归纳的能力。
重难点:
十几减9的不同算法的理解和掌握。
过程:
一、收集信息,回答问题
观察图形,收集信息:
1.从图中你都知道了什么?
能到前面边指边说吗?
?
?
2.要求的问题是什么?
3.你能列算式解决一下吗?
15-9=6
4.这个6是怎么得到的啊?
把你们的算法和同桌的小朋友说一说,也可以用学具摆一摆。
二、探究学习
数一数,找学生边指边数。
摆一摆,摆出卖出的过程。
想加算减,想:
9加几等于15?
15减9就是几也可以分解数字,进行连减,15-5-4=6,就是把9分成5和4,先让15减5再减4即可。
破十法:
15分成10和5,10减9得1,5加1得6
三、总结归纳
十几减9,可以用数数,摆图形,想加算减,连减和破十法进行计算。
十几减9教案教学方法第2篇
一、教学内容
本课是苏教版一年级数学下册第一单元20以内退位减的内容,这部分内容是建立在学生已经(认识20以内的数,掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的)基础上。
二、理念设计
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
十几减9的例题是从实际问题中提取出来的,这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求,并迅速进入独立思考的状态,探究算法。
通过交流,体会不同的算法,鼓励学生算法的个性化的同时,让学生在比较中选择喜欢的算法。
本课的设计是让学生通过动手实践,自主探索,合作交流,掌握计算十几减9的方法。
三、教材分析
教材将“加、减法”穿插安排,旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。
前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习十几减9作好了知识准备。
十几减9又是20以内退位减的起始课,是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识,并能为后继教材的学习作好迁移准备。
另外,教学这部分内容,还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。
三、教学策略
1、让学生以好心情接触知识。
苏霍姆林斯基说过:
“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生沉重的负担。
”课始用“举行数学游园会”的形式,自然地营造一种愉悦的学习氛围。
学生乐中学,学中乐。
同时,“举行数学游园会”这一形式串联全课,使全课有浑然一体的整体感。
2、让学生在操作中探索知识。
教学活动中,操作与思维是互不可分的,操作是前导,思维是关键。
通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流。
学生在动手操作中领悟算理,“创造”出多种计算方法。
3、让学生在游戏中巩固知识。
心理学家弗洛伊德提出:
“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。
”在巩固练习中,设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”,学生自由编题,玩中学,学中玩。
宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足,并给学生以知识上(运用知识、巩固知识或再次“创造”知识)的满足。
四、教学目标
1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法,并能够正确计算十几减9。
2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。
五、教学重点
能比较熟练地计算十几减9。
六、教学难点
理解十几减9的退位计算方法。
七、教学流程
(一)创设情境,激发兴趣。
师:
公园里正在举行数学游园会。
小朋友们想参加吗?
我们出发吧!
学生随着音乐边表演边唱:
走走走走走,我们乘上小汽车。
走走走走走,参加游园会。
【这一环节通过创设情境,让学生边表演边唱,既组织了教学,又激发了学生学习兴趣,为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。
】
(二)复习铺垫
各小组长组织本组学生进行口算练习。
(一生一练,其余学生用手势反馈)
9+7=9+4=9+8=9+5=
9+()=119+()=129+()=159+()=18
师:
祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。
请小鸟为我们带路,快点出发吧!
(课件:
小鸟从公园门口飞至水果店)
【小组长组织组内学生进行口算练习,培养了小组长的组织能力和组员的合作能力,提高复习的实效性】
(三)加强操作,理解算理,形成算法。
1、创设情境,引出例题。
(出示课件)
(课件)猴老板喊:
卖桃子啦!
卖桃子啦!
又香又甜的桃子。
快来买呀!
(课件)小猴来了,说:
猴老板,我买9个。
师:
从图中你能获得哪些数学信息?
(生答:
小猴在卖桃,我还知道猴子的前面有13个桃子。
)
师小结,并追问:
一共13个桃子,小猴买了9个,还剩多少个?
该怎样列式?
学生列式,然后相互交流。
师:
我们也来当一回售货员。
从13个桃子里卖出9个,可以怎么拿?
2、加强操作、理解算理。
(1)学生独立操作,边操作边说。
(2)组内交流。
(3)全班交流。
根据学生交流的情况,演示拿桃子的过程,并出示相应的计算过程学生可能出现书上的4种想法:
第一种,从13个桃中一个一个减,减9次;第二种,先从10个桃中减去9个,再和其他3个桃合起来,这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几,先算什么,再算什么;第三种,先减去盒子外的3个桃,再减去盒内的'6个桃,这样共减去了9个桃,教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几,先算什么,再算什么;第四种,13个桃分成9个桃和4个桃,所以13减去9等于4。
师:
小朋友真爱动脑筋,想出了各种不同的方法算出13C9=4。
想表扬一下自己吗?
(生自我表扬)前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!
(课件:
小鸟从水果店飞到聪明屋。
)
【学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上,可能会发现多种计算方法,在开放式教学环境里培养开放性思维品质。
】
(四)自选算法,交流体会
(课件出示聪明屋里的题目)“试一试”:
12C9=()16C9=()
让学生用喜欢的方法做。
能算的小朋友尝试做,有困难的小朋友可以借助小棒摆摆,再算。
做好后,任选一题跟好朋友交流算法。
接着班内交流。
(自己喜欢什么方法做就用什么方法做。
)
师:
做这类题目有很多种方法。
做的时候,我们可以选择自己喜欢的方法来算。
小朋友,愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?
(课件:
小鸟从聪明屋飞到智慧宫。
)
【教师让学生用自己喜欢的方法计算,体现了算法多样化的思想。
】
(五)巩固与拓宽
1、“想想做做”的第1题。
学生任选一题:
(1)自己说说图意;
(2)想想怎么做;
(3)学生独立圈一圈;
(4)展示圈的过程,并解释相应的计算方法。
2、“想想做做”第2题。
(1)学生计算;
(2)反馈;
3.“想想做做”第3题。
(1)一组一组独立算出结果。
(2)交流算法
4、分组游戏:
(1)钻山洞
(2)白兔搬家(3)蚂蚁找窝(4)大象摘椰子。
学生自由编组做自己喜欢的游戏。
(教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调),然后展示与评价各组活动结果。
5、做“想想做做”的第5题。
(1)学生用手势表示得数。
(2)你发现了什么?
学生回答:
这些题目都是十几减9。
(揭示并板书课题:
十几减9)
这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。
等于号后面的数都多1。
……
师:
你们的发现太棒了!
希望你们以后有更多更精彩的发现。
【在练习中,设计了分组游戏,让学生“玩数学”,代替了课间操,又使单纯的数学计算课趣味盎然,学生参与率高。
最后一个练习引导学生发现规律,掀起高潮,同时顺势揭示了课题。
】
(六)全课总结(略)
教学反思:
该课在展示新课程理念中突出了“三个重”:
一是重情景,以故事情境贯穿全课;二是重探索,让学生自己去思考、探索、实践;三是重交流,有组内、组际、全班等多种形式,学生可以走下座位自由结合进行交流。
当然,在新课程理念的贯彻中,有些地方可能做的并不到位,例如,学生的合作交流在有些环节中并没有完全起到很好的作用,我想在今后的教学中注意引导,以期得到很好的效果。
十几减9教案教学方法第3篇
教学目标:
1、让学生理解“破十法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确地进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题,解决问题的能力,在多种解题方法中寻找适合自己的计算方法。
3.感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重难点:
1.初步了解“十几减9”的计算方法,并能够探究出多种计算方法,掌握“想加法算减法”