人教版必修一《大堰河我的保姆》教案.docx

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人教版必修一《大堰河我的保姆》教案

人教版必修一《大堰河——我的保姆》教案

　　说教材

《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课||程标准实验教材（必修）第一册第一单元，是本||单元的第三篇课文。

这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他||走向世界诗坛的起点。

诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养||育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。

新课标对鉴赏文学作||品的要求：

“能够感受形象，品味语言，能够得到感染||与启迪”。

对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难||点。

这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗||。

教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情||感，以丰富心灵，陶冶性情。

“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。

《毛||诗序》中说：

“情动于中而形于言。

”因此，教学本课的一个||原则就是：

引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。

根据这一原则，||特制定如下教学目标

知识与能力目标：

1.掌握借助叙事抒情的艺||术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。

2.||通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。

过程与方法目标||1.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。

2、实践||“读（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法。

||

情感态度与价值观目标：

体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟||大。

鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人||物形象，表达诗人情感。

因此，抒情是本诗的侧重点。

因而把“通过品味典型意象来体||会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗||运用的多种修辞手法”作为教学难点。

说教法

新课标在“教学建议”中指出||：

“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活||动的组织者，学生阅读的促进者。

”“教师点拨是重要的，但不能以自己的||分析代替学生的独立思考”。

因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现||代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、||探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

说学法

新课标旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了

1.朗读法。

只有反复读才能让学生领会作者的情感。

2.探究法。

引导学生积极参与，自主学习||，充分发挥集体的智慧。

说教学过程

1.导入新课。

利用多媒体播放MTV||作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，设置情境，激||发学生兴趣，同时引出“母爱”话题，导入本课||的学习。

2.整体感知

“论其诗知其人”，了||解诗人的生平经历及诗的创作背景后，自由诵读。

在读的||基础上，通过自己的联想和想象，在头脑中勾勒大堰河的形象。

可投影显示大堰河的||人物画像，给学生一点感性认识，再让学生抽象出人物形象。

这样整体感知的训练||为后面分析作者在人物中饱含的情感奠定坚实的基础。

3.合作探究

a.搜索意象把握情感

投影出示问题“关于大堰河，作者最为难忘的是什么？

”因为诗歌靠意||象表达情感，所以只有发挥联想、想象，在反||复诵读中方能体会诗人的情感。

学生从文中筛选出信息：

手、笑、哭、梦、泪||、灰…老师适当点拨，并板书；投影出示“这些具体描写表达了作者什么样的||情感？

”这一环节学生分组活动，合作学习，首先找出具体描写的段落，其次运用联想与||想象反复诵读，然后仔细体会，挖掘文学背后、细节深处所蕴含的作者对大堰河的怀念||、同情、赞美、讴歌。

这个问题及活动的设置，不仅突出了教学重点||而且培养学生一种合作意识，在互动交流中教师要给学||生独立思考的空间，让他们思维撞击，产生更多的火花，让学||生体会到收获的喜悦。

b.探究修辞体会作用

投影出示“诗中运用了哪些修||辞方法？

有什么样的表达效果？

”这个设计就是对本科||教学难点的探究，让学生找出诗中运用修辞的诗句并在反复诵读中体会各种||修辞手法的运用在诗人情感表达上的妙用。

4.现代诗歌赏读

要求学生饱含||讴歌与赞美再一次有感情地朗读全文，对比前面||的朗读，在读中加深情感的领悟。

5.延伸拓展

引进生活的源头活水,用情感||来撞开学生的心扉。

引导学生找到文章与现实的联系点，抓住这一联系点，让语文||回归生活我设计了“本诗哪些语段让你联想到自己的母亲？

讲讲你和母||亲的故事。

”这个问题是把对大堰河的感情升华为对母亲的感情的||过程。

这样将语文学习的外延与生活的外延相等，把课文与生活有机地结合在一起。

||要求学生讲述条理清楚，语言生动。

教师可以播放背景音乐，调动学生情感。

这样||，不仅锻炼了学生的口语表达能力，培养了学生感恩美德，同时也深化了本文的||教学难点。

6.布置作业。

把“你与母亲的故事”整理成一篇文章。

说板书设计

一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的||板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点||，也易于学生学习。

这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说||明，体现课文内容，并利于学生背诵理解。

根||据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书

手

灰↑笑

人物形象修辞手法

思想感情-----------及作用

《大堰河——我的保姆》教案

【教学目标】

【知识与能力】

1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。

2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧||世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

【过程与方法】

先通过反复||朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。

接着对||本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生||品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。

【情感态度价值观】

通过贯穿全诗的思绪和激情，理||解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳||动妇女的赞颂。

【教学重、难点及教学突破】

【重点】

1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

【难点】

使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体||会作者用情作诗的方法和重要性。

【教学突破】

应在反复朗读||基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推||敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

然后针对某一具||体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。

【教学准备】

【教师准备】

1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。

2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。

【学生准备】

预习课文，||认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

【教学步骤】

第一课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．导入课文1．了解创作背景及作者资料

2．字词练习2．完成字词练习

3．范读并引导学生感受文意3．初步感受文意，||体会诗歌的节奏与韵律特色

4．指导划分层次，归纳层意4．反复朗读课文，划分层次||，概括层意

一、了解创作背景（约分钟）

教师活动

学生活动

1．师：

诗歌这种体裁，对我们来说已经不||再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类||型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——||艾青的名作。

有谁能告诉我一些关于作者艾青||的资料?

抽学生简述作者的生平。

2．师：

大家回答得不错，艾青的主要作

||品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。

他的诗运用||散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特||的艺术风格。

1．积极回答问题，就所了解的知识对

艾青其人做基本简介。

生：

艾青，原名蒋海澄，191||0年出生于浙江省金华县皈田蒋村。

他是我国现代著名诗人。

192||9年赴法国勤工俭学，专修绘画。

1932年回国，参加中国左翼美术家||联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。

1935年10月出狱，次年出||版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。

2．倾听，作好相应记录。

3．师：

1933年，艾青因参加进步爱国活||动被捕入狱。

在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，||写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。

板书课题。

3．听取老师介绍作者的写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。

二、字词练习（约分钟）

教师活动

学生活动

师：

大家在课前||都预习了这篇课文，文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理||解文意。

导人随堂练习1，检查学生预习情况。

借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。

三、朗读诗歌，初步感受文意（约分钟）

教师活动

学生活动

1．范读诗歌。

注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子||节奏，并有感情的朗读。

2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗

的初步印象，并进行归纳。

师：

诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳||母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民||的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。

1．听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初

步探悉作者感情。

2．畅谈对这首诗的印象。

生：

诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一||位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女||，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困||、艰难。

四、划分层次。

归纳层意（约分钟）

教师活动

学生活动

1．指导学生朗||读课文，归纳诗歌层次，并概括每个层次所抒发的思想感情。

2．师：

这首诗分为几个部分?

3．师：

很好，现在我们来看看第一部分。

第一部分是诗歌的前||四段，它主要讲了些什么，表达了什么思想感情呢?

||

点拨：

诗歌第4段，诗人看到雪，想起了保姆大||堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：

荒凉的坟墓，冷||落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。

通过一连串的排比，在||对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人||对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆||。

4．师：

第二部分又讲述了些什么呢?

5．师：

回答得很正确，诗歌||的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实||则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来?

6．师：

诗歌的第四分部讲了什么?

将上述内容梗概板书。

（见课末板

书）

1．按老师要求反复朗读课文，就自己的理解划分诗歌层次||，并概括层意。

2．生：

分为四个部分。

3．生：

第一部分交代了大堰河的悲苦||身世及其与“我”的关系。

表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

在教师点拨下||细细体会作者在该部分中流露的思想感情。

4．生：

第二部分是从第5段到第8段，集||中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切眷恋||与尊敬。

5．生：

第10段写大堰河的殡葬。

用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、||“数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的||棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比，深刻||而生动地揭示了旧社会的黑暗。

6．生：

第四部分是诗人呈给大堰河的||挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。

五、本课小结

这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步||体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。

通||过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

六、课末板书设计参考

大堰河——我的保姆

艾青

第一||层（1～4段）：

交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与||痛悼

第二层（5。

8段）：

回忆大堰河辛劳而又||悲苦的一生——眷恋与感激

||第三层（9。

1l段）：

写大堰河死后的||凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉

第||四层（12．13）：

诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美

第二课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．探讨作者所采用的写作||手法1．细读诗歌，分析探讨写作手法

2．深入理解2．研读重点段落，深入理解

3．指导品析《给乌兰诺娃》3．品析||名篇，提升诗歌鉴赏水平

一、分析探讨写作手法（约分钟）

教师活动

学生活动

1．师：

诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形||式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。

本文除了多处运||用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明||，气势酣畅。

另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中||大量运用了反复的修辞方法。

这种手法有何作用?

1．生：

||本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法||，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

2．请学生找出||并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并分析其作用。

指导完成课后思考与练习||四。

3．师：

从构思看，全诗前4个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”；最后两个||诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。

第4诗段有一句“大堰||河，今天我看到雪使我想起了你”，第12诗||段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这||两句在全诗结构上起了什么作用?

2．仔细阅读诗歌，找出采用各种修辞手法的||段落语句，并就自己的理解分析其作用。

完成课后思考与练习四。

3．第4段||中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大||堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛||劳苦难，默默奉献的一生。

第12段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的||“今天”与第4段中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，||使时间线索更加清晰。

二、研读重点段落。

深入理解（约分钟）

教师活动

学生活动

1．师：

前边我们对整首诗进行了阅读分析，现在我们选取几个||重点章节来研读，有谁愿意给大家朗读一下第7、8段?

2．师：

第7段中用诗人||自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心||情却是忸怩不安的。

“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“||我”与地主家庭的疏远与隔阂。

请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么?

3．师：

诗歌||第8段写道“大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动了||”。

这节诗里所描述的大堰河不是

1．深情地朗读诗歌第7、8段。

2．跟随教师讲解理解重点段落，试着分析并把握作者思想感情。

生：

“我做了生我的父母家里的新客了”。

明明自己是这||个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的感情，||以及对自己亲生父母的陌生。

3．生：

表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。

像第5段那样为自家干活，而是||到地主家（“我”的家）干活，从而取得报酬养活自己一家||。

劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质?

4||．师：

联系第6段所写“我”离开大堰河家时，||她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含||义，请问是什么含义?

4．生：

表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够||和乳儿在一起而“笑”。

这是真正的母爱!

是超越了一切功利关系的爱。

四、本课小结

本节课通过对重点段落||的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的||艺术特色。

五、问题探究与拓展活动

诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱||是同对黑暗社会（“这不公道的世界’’）的恨||联系在一起的。

请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，||说说有什么作用。

【练习设计】

【随堂练习设计】

1．给下列词注音释义，并用它们造句。

典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊

2．阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题。

（1）找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。

（2）说说破折号在这里的作用和好处。

（3）诗的语言是形象的，试分析头||两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻||的艺术效果。

（4）诗中“不是……却是”是什么关系?

诗人这么写的用意是什||么?

【个性练习设计】

试着用简短的一段话||或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。

【教学探讨与反思】

这是一||首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定||要学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。

多种修辞手法的运用也是||此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。