怀化市教师业务考试必考知识点.docx

怀化市教师业务考试必考知识点.docx

《怀化市教师业务考试必考知识点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怀化市教师业务考试必考知识点.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

怀化市教师业务考试必考知识点

心理学与教育学业务考试知识点

１、什么是教学过程？

教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

２、教学过程的基本特点：

（一）间接经验与直接经验相结合

1.学生以学习间接经验为主；2.学生学习简介经验要以直接经验为基础。

（二）掌握知识与发展智力相统一

1.掌握知识是发展智力的基础；2.智力发展是掌握只是的重要条件；3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制

（三）教学过程中知、情、意的统一

（四）教师的主导作用与学生的能动性相结合

1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；

2.学生在教学过程中处于学习主题地位，应充分发挥学生参与教学的主观能动性；

3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。

３、简述教学过程的结构

（一）激发学习动机

　　学习动机是推动学生学习的一种内部驱动力。

学习动机往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一起。

引起学习动机是为了使学生明确学习目的。

激发学生学习的积极性。

所以这个阶段不宜费时过多。

当学生学习的动机被激发起来以后，应立即引导他们积极投入学习。

（二）领会知识

　　这是教学过程的中心环节。

包括使学生感知和理解教材两个方面。

首先，教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。

其次，理解教材，形成科学概念。

引导学生在感知基础上，通过分析、比较、抽象概括以及归纳演绎等思维方法的加工，形成概念、原理。

　　理解教材通常有两种途径：

（1）由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；

（2）由已知到未知，不必都从具体事物开始。

（三）巩固知识

通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。

只有巩固已学的内容，才能不断吸收新知识、运用知识形成技能。

巩固知识往往渗透在教学的全过程，不一定是一个独立的环节。

（四）运用知识

学生掌握知识的目的在于运用，教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化为能力。

（五）检查知识

　　检查学习效果的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程；帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调整自己的学习方式，改进学习方法，以便提高学习效率。

４、教学原则有哪些？

如何运用？

应注意什么？

现阶段，我过中学的教学原则主要有：

直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则。

1、教学原则

（1）直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

　　贯彻直观性原则的基本要求是：

①正确选择直观教具和现代化教学手段。

②直观要与讲解相结合。

③重视运用语言直观。

（2）启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

　　贯彻启发性原则的基本要求是：

①调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思惟能力。

③让学生动手，培养独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。

　　（3）巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

　　贯彻巩固性原则的基本要求是：

①在理解的基础上巩固。

②重视组织各种复习。

③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

　　（4）循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思惟能力。

　　贯彻循序渐进原则的基本要求是：

①按教材的系统性进行教学。

②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

③由浅入深，由易到难，由简到繁。

　　（5）因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

　　贯彻因材施教原则的基本要求是：

①针对学生的特点进行有区别的教学。

②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

　　（6）理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

　　贯彻理论联系实际原则的基本要求是：

①书本知识的教学要注重联系实际。

②重视培养学生运用知识的能力。

③正确处理知识教学与技能训练的关系。

④补充必要的乡土教材。

５、教学方法

现阶段，我过中学常用的教学方法可以分为三类：

第一类方法：

教师运用语言向学生传授知识、技能的方法，“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：

教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法，“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法、实验法等。

第三类方法：

教师指导学生独立获取知识技能的方法，“以实际训练为主的方法”，包括练习法；读书指导法等。

教学方法

　　1.教学方法概述

（1）教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法。

（2）选择与运用教学方法的基本依据①教学目的和任务的要求；②课程性质和教材特点；③学生特点；④教学时间、设备、条件；⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。

　　2．中学常用的教学方法

　　我国中学常用的教学方法有：

讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法等。

（1）讲授法，是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

可分讲述、讲解和讲演三种方式。

　　讲授法的基本要求是：

①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。

②注意启发。

③讲究语言艺术。

（2）谈话法，谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

　　谈话法的基本要求是：

①要准备好问题和谈话计划。

②提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。

③要善于启发诱导。

④要做好归纳、小结。

　　（3）讨论法，讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。

　　讨论法的基本要求是：

①问题要有吸引力。

②要善于在讨论中对学生启发引导。

③做好讨论小结。

（4）演示法，教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识

　　演示法的基本要求是：

①做好演示前的准备。

②要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。

③通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

　　（5）练习法，学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

练习法的基本要求是：

①使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。

②精选练习材料，练习的方式要多样化，循序渐进。

③严格要求。

　　（6）实验法，是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

实验法的基本要求是：

①明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。

②重视语言指导，重视教师示范的作用。

③要求学生独立操作，及时检查结果。

６、学习迁移的概念和种类

人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。

这个定义既包括前一种学习对后一种学习的影响，又包括后一种学习对前一种学习的影响。

迁移的种类

学习迁移现象是多种多样的，根据迁移的特点并结合教育实际，可以从不同的角度对迁移加以分类。

（一）正迁移与负迁移

这是根据迁移的性质不同、即迁移的影响效果不同而划分的两种类型。

正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，也叫积极迁移。

主要表现在一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态;或者是另一种学习所需的时间或练习次数减少;或者使另一种学习的深度增加、单位时间内的学习量增加;或者是学习者顺利的解决了面临的问题等。

例如，方程式的知识有助于不等式的学习;对平面几何的掌握有助于立体几何的学习;阅读技能的掌握有助于写作技能的形成与发展。

正迁移通常可以使学生的学习效率提高。

因此，教育工作中所说的“为迁移而交”就是指正迁移在教学中的应用。

负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍，记忆中学习对另一种学习产生消极影响，也消极迁移。

主要表现在产生僵化的思维定势，缺乏灵活性、变通性，使得某种学习难以顺利进行，学习效率低下等。

例如，学生在立体几何中常常搬用幾何平面中的“垂直于同一条直线的两只线平行”这一定律;汉语拼音的学习干扰英语音标的学习。

因此，在教育工作中要消除和避免负迁移的影响。

（二）水平迁移与垂直迁移

这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分。

有些书中也称作按迁移的方向划分。

水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。

这些学习的内容在难度、复杂程度上属于同一水平层次，学习内容之间的逻辑关系是并列的，如直角、钝角、锐角、平角等概念之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念学习之间的相互影响就是水平迁移。

例如，学习了哺乳动物“老虎”、“狮子”的概念以后，这些概念可用于对不熟悉的鲸或海豚的识别。

（三）顺向、逆向迁移

这是根据迁移发生的方向而进行的划分。

顺向迁移指先前学习对后继学习的影响。

逆向迁移指后继学习对先前学习的影响。

（四）一般迁移与具体迁移

这是根据迁移的内容划分的。

一般迁移指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度、策略等迁移到另一种学习中去。

具体迁移指在一中学习中所习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或将一种学习中所习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习中去。

（五）同性化迁移、顺应性迁移和重组性迁移

这是根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同划分的。

在新知识的学习过程中，如果学习者原有的认知结构没有发生改变，直接将原有的认知经验应用于与其本质特征相同的一类学习中去。

这类迁移叫同性化迁移。

而学习者需要通过调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，才能适应外界的变化的迁移叫顺应性迁移。

学习者需要重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境的迁移叫重组性迁移。

迁移的作用

　　迁移在个体心理发展及其社会适应中具有重要作用，具体来说：

　　首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。

其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。

第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

　影响迁移的因素：

（一）相似性

　　许多研究都表明，相似性是影响迁移的重要因素。

相似性主要由两个任务中含有的共同成分决定，共同成分既可以是学习材料、学习中的环境线索、学习结果、学习目标等方面的，也可以是学习过程、态度与情感等方面的。

　　1.学习材料的相似性。

2.学习目标与学习过程的相似。

　　3.学习情境的相似性。

（二）原有认知结构　　

　　1.学习者是否拥有相应的背景知识是迁移产生的前提。

2.原有的认知结构概括水平对迁移起到至关重要的作用。

3.学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

　　（三）学习的心向与定势

　　心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

定势的形成往往是由于先前的反复经验，它支配个体以同样的方式来对待后继的同类问题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。

　　定势对迁移的影响表现为两种：

促进和阻碍。

定势可以成为正迁移的心理背景，即定势积极的一面，它反映出心理活动的稳定性和前后的一致性。

此外，定势也可以成为负迁移的心理背景，或者成为迁移产生的潜在的心理背景。

如何在教学中促进正迁移？

一．突出不同学习情境中的相同要素，促进学生对数学知识产生正迁移。

二．抓住关键概念的本质特征，促进学生对相近概念的理解。

三．改革教学方法，为学生知识的正迁移创造条件。

四．学生积极的学习态度，有利于知识的正迁移。

总之，作为教师，在教学中，应当注意培养学生的迁移能力，这不但有利于思维的和谐发展，给学生的学习带来事半功倍的效果，而且有利于促使学生将知识应用于社会实践，这正是我们数学教育的目的。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）

学习教育规划纲要知识竞赛试题及答案

一、填空题（多个答案之间请间隔）

　　1．指导未来我国教育改革和发展的20字工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、进步质量。

　　2．《教育规划纲要》提出，到2020年，我国教育改革和发展的战略目标是“两基本、一进进”，即：

基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进进人力资源强国行列。

　　3．《教育规划纲要》提出，坚持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的机会。

建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化，缩小区域差距。

　　4．教育优先发展主要体现为“三个优先”，即切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。

　　5．《教育规划纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，提出要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

　　6．《教育规划纲要》提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大题目，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，主要实现途径是“三个坚持”，即：

坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。

　　7．《教育规划纲要》把促进公平作为国家基本教育政策，提出教育公平是社会公平的重要基础，教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是公道配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。

　　8．《教育规划纲要》把进步质量作为教育改革发展的核心任务，提出树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

　　9．《教育规划纲要》提出教育发展的八项任务是：

基本普及学前教育、巩固进步九年义务教育水平、加快普及高中阶段教育、大力发展职业教育、全面进步高等教育质量、加快发展继续教育、重视和支持民族教育事业、关心和支持特殊教育。

　　10．《教育规划纲要》把改革创新作为教育发展的强大动力，提出教育改革的六项任务是：

人才培养体制改革、考试招生制度改革、建设现代学校制度、办学体制改革、治理体制改革、扩大教育开放。

　　11．《教育规划纲要》提出教育改革和发展的六大保障措施是：

加强教师队伍建设、保障经费投进、加快教育信息化进程、推进依法治教、重大项目和改革试点、加强组织领导。

　　12．《教育规划纲要》以加强关键领域和薄弱环节为重点，在2010-2012年组织实施的十个重大项目是：

义务教育学校标准化建设、义务教育教师队伍建设、推进农村学前教育、职业教育基础能力建设、提升高等教育质量、发展民族教育、发展特殊教育、家庭经济困难学生资助、教育信息化建设、教育国际交流合作。

　　13．《教育规划纲要》根据统筹规划、分步实施、试点先行、动态调整的原则，选择部分地区和学校开展的十个重大改革试点是：

推进素质教育改革试点、义务教育均衡发展改革试点、职业教育办学模式改革试点、终身教育体制机制建设试点、拔尖创新人才培养改革试点、考试招生制度改革试点、现代大学制度改革试点、深化办学体制改革试点、地方教育投进保障机制改革试点、省级政府教育统筹综合改革试点。

　　14．过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。

《教育规划纲要》提出要把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。

率先实现小学生减负。

　　15．均衡发展是义务教育的战略性任务，推进义务教育均衡发展的主要目标是缩小三大差距，即：

切实缩小校际差距，着力解决择校题目；加快缩小城乡差距；努力缩小区域差距。

　　16．义务教育是国家依法同一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。

《教育规划纲要》提出，坚持以输进地政府治理为主为主、以全日制公办中小学为主，确保进城务工职员随迁子女同等接受义务教育。

　　17．为引导高校公道定位，克服同质化倾向，《教育规划纲要》提出要促进高校办出特色。

建立高校分类体系，实行分类治理。

　　18．为构建灵活开放的终身教育体系，《教育规划纲要》提出，建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。

　　19．深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是进步人才培养水平。

《教育规划纲要》提出更新人才培养观念必须树立“五个观念”，即：

树立全面发展观念、树立人人成才观念、树立多样化人才观念、树立终身学习观念、树立系统培养观念。

　　20．为形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，《教育规划纲要》提出，创新人才培养模式必须注重学思结合、注重知行同一、注重因材施教。

　　21．为克服一考定终身的弊端，推进素质教育实施和创新人才培养，《教育规划纲要》提出，要逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。

　　22．《教育规划纲要》提出，推进考试招生制度改革的三大原则是：

有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平。

　　23．为构建政府、学校、社会之间的新型关系，《教育规划纲要》明确提出要建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。

　　24．为调动全社会参与的积极性，进一步激发教育活力，满足人民群众多层次、多样化的教育需求，《教育规划纲要》提出，坚持教育公益性原则，健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、布满生机活力的办学体制。

　　25．为健全统筹有力、权责明确的教育治理体制，《教育规划纲要》提出，以转变政府职能和简政放权为重点，深化教育治理体制改革，进步公共教育服务水平。

　　26．为加强国际交流与合作，《教育规划纲要》提出坚持以开放促改革、促发展。

开展开展多层次、宽领域的教育交流与合作，进步我国教育国际化水平。

　　27．为不断改善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教，《教育规划纲要》提出，进步教师地位待遇的具体措施是：

依法保证教师均匀工资水平不低于或者高于国家公务员的均匀工资水平，并逐步进步。

落实教师绩效工资。

对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务（职称）等方面实行倾斜政策，完善补助补贴标准。

　　28．《教育规划纲要》提出，逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策。

　　29教育投进是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是教育事业的物质基础，是公共财政的重要职能。

《教育规划纲要》提出，各级政府要把教育作为财政支出重点领域予以优先保障，保证教育投进实现“三个增长”，即：

保证教育财政拨款增长明显高于财政经常性收进增长，并使按在校学生人数均匀的教育用度逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。

　　30．按照全面实施依法治国基本方略的要求，《教育规划纲要》提出，为推进依法治教，要制定有关考试、学校、终身学习、学前教育等法律。

　　二、单项选择题

　　31．《教育规划纲要》是指导未来年我国教育改革发展的宏伟纲领和行动指南。

　　A.十　　B.十五　　C.二十

　　32．《教育规划纲要》提出，到2020年，普及学前年教育，基本普及学前年教育，有条件的地区普及学前年教育。

　　A.三、二、一　　B.一、二、三　　C.二、三、一

　　33．《教育规划纲要》提出，到2020年，普及高中阶段教育，毛进学率达到。

　　A.70%　　B.80%　　C.90%

　　34．《教育规划纲要》提出，到2020年，高等教育大众化水平进一步进步，毛进学率达到。

　　A.30%　　B.40%　　C.50%

　　35．《教育规划纲要》提出，到2020年，新增劳动力均匀受教育年限从12.4年进步到年。

　　A.13　　B.13.5　　C.14

　　36．《教育规划纲要》提出，到2020年，主要劳动年龄人口均匀受教育年限从9.5年进步到年，其中受过高等教育的比例达到。

　　A.12.30%　　B.12.20%　　C.11.20% 

　　37．《教育规划纲要》提出，完善教师培训制度，对教师实行每年一周期的全员培训。

　　A．五　　B．三　　C．八

　　38．《教育规划纲要》提出，要进步国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，明确年要达到。

　　A．2012；4%　　B．2012；5%　　C．2020；4%

　　39．《教育规划纲要》提出，建立同一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置教师职务（职称）。

　　A．正高级　　B．副高级　　C．中级

　　40．《教育规划纲要》提出，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批。

　　A．骨干教师　　B．教育家　　C．特级教师

 附：

学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》应注意的问题

   《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（简称《教育规划纲要》），是指导未来十年我国教育改革发展的宏伟纲领和行动指南。

在学习过程中，京佳老师提示应该注意以下几个问题：

　　一、关于工作方针

　　《教育规划纲要》提出指导未来我国教育改革和发展的20字工作方针是：

优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

　　二、关于战略目标

　　到2020年，我国教育改革和发展的战略目标是"两基本、一进入"，即：

基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

具体目标是实现更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加丰富的优质教育，构建体系完备的终身教育，健全充满活力的教育体制。

　　三、关于战略主题

　　《教育规划纲要》提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，主要实现途径是"三个坚持"，即坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展。

　　四、关于发展任务

　　《教育规划纲要》提出教育发展的八项任务是：

基本普及学前教育、巩固提高九年义务教育水平、加快普及高中阶段教育、大力发展职业教育、全面提高高等教育质量、加快发展继续教育、重视和支持民族教育事业、关心和支持特殊教育。

　　五、关于体制改革

　　《教育规划纲要》把改革创新作为教育发展的强大动力，提出教育改革的六项任务是：

人才培养体制

　　改革、考试招生制度改革、建设现代学校制度、办学体制改革、管理体制改