二年级上册识字三教学设计.docx

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二年级上册识字三教学设计

、导入激趣

   1、多媒体播放歌曲《歌唱祖国》后出示图片。

     学生欣赏，老师提问：

看了这些图片，你最想说什么？

（指名回答）

     老师：

我们伟大的祖国，拥有960万平方公里的神州大地，长江黄河奔涌不息，宝岛台湾，隔海相望，更有世界第一高峰---珠穆朗玛峰耸立在祖国的边境上，56个民族紧紧团结在一起。

     多媒体出示：

祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟大的祖国。

（老师说，带学生读）

2、你们知道中国还有哪些称呼吗？

从哪儿知道的？

3、根据交流出示“神州”“华夏”“中华”，先自主认读，再同桌互读，然后指名认读，并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。

【设计意图：

通过歌曲、图片等情境的创设让学生初步感知我们伟大祖国的幅员辽阔，美丽可爱，增强民族自豪感，激发学生学习兴趣。

另外课文中的生字，是相对而言的，对于有些学生是“生”字，而对于另一些学生已是“熟”字。

因此，创设合理的情境，调动学生的生活积累识记生字，符合学生的个性化需求。

】

4、今天，我们就要学习一篇描写祖国山河的新课文。

板书课题，齐读。

5、这一课和我们平时学的有什么不同？

（三字经的形式编排的三字歌。

）

二、初读课文，感悟全文。

  1、老师范读课文，学生感受。

  2、学生自由试读，注意读准字音。

3、同桌对读（读喜欢的句子）。

三、检查朗读及检查自学情况

　　1、读课文情况。

抽查一小组读，其他同学进行评价。

2、同桌齐读，全班齐读。

　　3、读词卡（同桌互读、全班读、小组读、个别读）。

（1）我会读的。

（带上拼音读、去掉拼音读）

（2）我会写的。

　   4、识记字形：

交流识字方法。

　    比如：

换偏旁：

伸——神   勇----涌　减一减：

写――与　　眠――民

　　　　　加一加：

夹――峡　猜谜语：

海中一座山鸟儿好家园

5、扩词练习：

比如：

州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。

6、出示根据课文内容改编的儿歌，巩固识字

                         神州大地，山川壮丽。

                         黄河长江，奔涌不息。

宝岛台湾，隔海相望。

中华民族，只争朝夕。

奋发图强，建设中华。

【设计意图：

对于二年级学生来说，识字教学是重点，因此通过多种形式的朗读生字，组词练习，帮助学生了解生字的音形义，学会生字词，积累词语。

】

 四、朗读感悟

1、指导朗读：

（1）自由读课文，你觉得这篇课文应该用怎样的语气来读？

（2）引导学生以洪亮的声音、自豪的语气、奋发的姿态，反复诵读。

2、指导感悟：

（1）从每一句三字经中，读出来什么，体会到了什么？

（学生当小老师，向同学们介绍自己读懂的句子。

，互相补充，）

（2）还有哪些地方不懂的？

（地理名词适当点拨）

    【设计意图：

新课标倡导要培养学生自主读书的能力，因此，让学生通过自读自悟感知课文内容，符合课标要求，有助于学生自我阅读能力的培养。

】　

3、齐读全文。

（用赞美的语气来读读。

）

五、背诵课文。

这么美的景色，这么美的课文，我们把它记在脑海中好吗？

分节背----整篇背。

六、结束全文

 问：

同学们都是祖国的孩子，我们能为祖国母亲做些什么呢？

板书：

          识字三

             图片     图片

             图片     图片          

谈话导入，情感铺垫。

1．出示导语，学生自读，再教师引读。

引读：

祖国是我们的──母亲，我们是祖国的──孩子。

我们都爱──伟大的祖国。

谈话：

我们的祖国是伟大的，她拥有悠久的历史，灿烂的文明，壮美的河山。

今天，老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山，具体地感受祖国的伟大。

二、创设情境，识字学文。

（一）识记“神、州、川”，学习第一句。

1．课件出示中国地图，在交流中引导识记“神、州”。

（1）你认识这幅地图吗？

你觉得它像什么？

（2）你知道中国还有哪些称呼吗？

从哪儿知道的？

（3）根据交流出示“神州”“华夏”“中华”，先自主认读，再同桌互读，然后指名认读，并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。

【设计意图：

课文中的生字，是相对而言的，对于有些学生是“生”字，而对于另一些学生已是“熟”字。

因此，创设合理的情境，调动学生的生活积累识记生字，符合学生的个性化需求。

】

谈话：

我们的祖国土地十分辽阔，山川十分壮美。

在一年级时我们曾经学过这样一首小诗：

“长江两岸，柳树已经发芽......”（教师引诵，学生齐诵）这首小诗生动地描述了神州大地的辽阔和壮美。

大家再来读一读下面的三字经，看看它写的是什么。

出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。

”

（1）自读，有不认识的字问同学或老师，想想这句话写的是什么。

（2）指名读，正音，学习“川”字，读准字音，初识字形。

（3）说说读懂了什么，相机引导运用象形联想法识记“川”字的字形和字义。

（4）大声诵读句子。

【设计意图：

复习与课文内容有关的小诗，既激发了学生学习的兴趣，又为理解课文做了铺垫。

把句子中的三个生字分开，采用不同的策略识记，“神、州”两字在学习句子之前识记，“川”字随文识记，这样做，是在分散识记、降低难度的同时，考虑到了课文内容的特点，把识字学词，朗读感悟充分结合，相辅相成，提高了学习效率。

】

学习第二句，识记“涌、耸”。

1．你去过祖国的哪些地方？

你最喜欢哪儿，为什么？

2．过渡：

现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。

3．出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪儿。

4．引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句：

“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂句意。

5．结合图片交流识记“涌、耸”。

“涌”是形声字，字义与水有关，可以与“勇”比较识记；“耸”字可用会意法结合图片联想识记。

6．结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置，然后边诵读边体会祖国山川的壮美。

【设计意图：

运用图片激发学生识字读文的兴趣，结合图片理解感悟，借助图片识记生字，再观察地图引导朗读感悟，加深体会，学生的学习活动始终在有效的情境中展开，使学生学得有味，学得轻松。

】

学习第三句，识记“岛、隔、峡、与、陆”。

1．观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。

2．出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自读，读准字音，读通句子，联系地图理解句意，然后识记生字。

3．指名读句子，再引导交流生字识记情况。

可用生字与熟字比较识记：

鸟──岛、夹──峡、写──与；分类识记：

隔、陆。

4．结合地图，诵读体会。

【设计意图：

充分发挥“地图”在本课学习中的作用，用一幅地图将读文识字活动贯穿起来，循序渐进，学生在不知不觉中既进一步认识了中国版图，又通过看图片、读句子感受了祖国的山川壮美，还识记了更多祖国的文字。

】

识记“民、族”，学习第四句。

1．出示词语“民族”，请认识的同学读一读，并介绍一下自己是在哪儿认识的，再引导交流识记方法。

2．谈话：

我们属于哪个民族？

你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？

你还知道哪些？

3．根据学生的交流，相机出示“读读认认”中的图片和词语，让学生读一读，认一认。

4．出示第四句，反复朗读、体会，然后交流自己读懂了什么，再大声诵读。

【设计意图：

“民、族”两字形、义比较抽象，因此在初识时就采用反复呈现的策略，让学生多见面，多读牢记。

见得多，读得多，印象自然深。

】

整体诵读课文。

1．自主朗读，自主体会。

2．同位合作诵读，一人读前半句，一人读后半句，感受三字经的节奏和韵律。

3．男女生分行合作朗读。

4．看地图和图片，师生合作诵读，教师引读，学生接读。

5．齐诵两遍。

三、巩固识记生字。

1．集中出示12个生字，指名认读，开火车读。

2．卡片认读。

教师出示生字卡片，学生认读生字并组词。

3．“抽签”组词。

学生抽到一个生字，先认读，再组词，比比谁组的词多。

4．出示“我会读”中的词语，认读巩固。

（1）自主读。

（2）同桌互读。

（3）开火车读。

【设计意图：

本课的识字教学总体采用分散识记，集中巩固的策略。

开始引导学生在情境中识记生字、随文识记生字，然后集中巩固识记，识字过程层次安排科学合理，有效地提高了识字教学的效率。

】

写字指导。

1．巩固音、形。

（1）自读田字格中的字并观察字形。

（2）指名读并说说自己认为书写时要注意的地方，教师相机提醒学生注意“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构。

2．引导发现。

（1）相似的字：

川、州。

（2）难写的字：

争、民、族。

“争”字中间一横右边要出头；“民”字的第三笔是竖提，不能写成撇（讲解时避免强化错误写法），“族”字右边分上下两个部分。

3．范写指导。

（1）夕：

撇要短，横撇的横要短，撇要长；

（2）与：

竖折折钩要写正，宽窄适度；

（3）川：

第一笔是竖撇，中竖要短，右竖要长；

（4）州：

第一点向左，另外两点向右点；

（5）民：

上窄下宽，竖提要直，斜钩要舒展。

4．学生先描红，再练习。

5．展示评价。

教师拿着红笔全班巡视，发现写得好的打五角星表扬，发现六个字都写得好的，在实物投影仪上展示，引导学生欣赏，感受汉字的形体美，激励学生认真写字。

一、激情导入。

　　1、多媒体播放歌曲《大中国》

　　师说：

是啊，谁不爱自己的祖国呢？

祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟大的祖国。

今天，我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。

　　2、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自读课文。

遇到不认识的字圈出来，对照下面的拼音读一读，还可以问问同桌，注意把字音对准。

　　2、卡片检查生字的字音，正音。

　　3、多媒出示由生字组成的词语（带拼音）：

神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族

　　这些生字放在词语中你能把音读准吗？

　　4、合作学习，识记生字。

　　（出示生字）这些生字里面有没有你已经会认的字?

还没学呢,你是怎么认识的?

（学生介绍课外识字方法、途径。

） 

　　5、词卡去拼音检查。

　　相机纠：

州---川　　鸟---岛　　与---写　　族---旅

　　6、多媒体，读去拼音的词。

　　7、读通课文。

生先自由练读，在四人合作读并正音。

　　8、质疑：

课文我们读通了，你有什么不懂得问题吗？

　　三、朗读感悟。

　　1、师说：

我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景如画。

想去看看吗？

（多媒体）

　　2、你看到了什么？

你到过哪里？

　　3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。

　　指导朗读第一、二句。

　　4、看多媒体介绍台湾。

　　在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。

它虽然远离大陆，但与我们大陆却是一家的。

它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，台湾至今还没回到祖国的怀抱。

　　指导朗读第三句。

　　5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌，指导朗读第四句。

　　6、师生交叉朗读全文。

　　四、读韵语，巩固识字。

　　神州大地，山川壮丽; 

　　黄河长江，奔涌不息；

　　宝岛台湾，隔海相望；

　　中华民族，奋发图强。

　　五、指导书写。

　　1、多媒体出示：

夕、与。

（点名读）

　　2、观察：

这两个字都是我们学过的熟字的一部分，是哪两个？

　　学生讨论说出“夕、与”的重点笔画。

　　3、教师范写，学生临写。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、抽读生字卡（去拼音个别读，男女生读，分组读，齐读）

　　师说：

上节课，我们认识了生字、学习了课文。

那么，你们和生字都交上朋友了吗？

　　2、认读词语

　　师说：

同学们可真棒！

下面我们来做个“读词语登山峰”的游戏。

（出示多媒体）

　　只有又对又快的把这些词语全部读对，才能胜利的登上珠穆朗玛峰。

　　学生自由练读、开火车读词

　　3、有感情齐读课文

　　师说：

是啊，我们伟大的祖国山河壮美，不仅有珠峰，还有黄山、黄河、长江等许多秀丽的景色，让我们一起再来看看吧！

同学们要边看边想课文。

（放多媒体）

　　我们的祖国美吗？

（美）那我们一起美美的把课文读一读吧！

　　二、课外拓展，课内外识字相结合

　　1、小组内展示各自收集的祖国山川名胜图片、资料，并当小老师带读自己做的词语卡。

　　2、评选出“祖国山河锦绣图”　投影展示图片及词语，并作介绍。

　　3、多媒体出示香港、澳门、台湾的图片让学生了解，渗透课外识字。

　　4、师说：

我们的祖国山河锦绣，文化悠久，是谁将我们的祖国变得这样繁荣昌盛？

（56个民族人民的共同创造）

　　5、问：

你了解那个民族？

说说看

　　6、多媒体出示有代表性的民族服饰及相关词语。

看看图，认认字，读读词。

　　三、指导书写

　　1、多媒体出示：

川、州、台、争、民、族

　　生观察分析，同位间互相读读、记记生字，说说怎样把字写好。

　　2、指名说，相机组词。

　　3、师重点指导“民、族”

　　4、学生练习书写。

　　四、结束全文

　　1、问：

同学们都是祖国的孩子，我们能为祖国做些什么呢？

　　2、全班有感情朗诵全文。