八年级下册语文第四单元17课知识点整理.docx
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八年级下册语文第四单元17课知识点整理
八年级下册语文第四单元17课知识点整理
八年级下册语文第四单元17课知识点整理
知识积累的越多，掌握的就会越熟练，初中频道为大家编辑了八年级下册语文知识点，希望对大家有帮助。
一、教材分析
二、学情分析:
三、媒体和资源利用
远程教育网络有着丰富的教学资源,首先我从中央电教馆资源库下载了与本课有关的作家作品简介、课件、教学设计、教学建议、教材分析和相关图片资源,完成对信息与资源的搜集整理工作.接着结合新课标精神和我班学生的实际,剔除其中偏难的,跟不上课标与课改要求的部分,对资源进行整合与开发,设计出课件、教案。
四、教学目标
【知识和能力目标】:
学会搜集资料,有条理地发表见解;了解端午习俗,感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情;整体感知,把握文章结构,着重引导学生分析第一段的总分结构;品味课文平淡自然而又韵味十足的语言。
【过程方法目标】:
课前根据需要搜集有关作者的'资料和有关端午节的习俗,预先了解作者的写作风格和创作成就,对理解课文极有帮助。
通过教师的引导和借助现代教育技术营造朗读教学的氛围,抓住结构和语言这一中心环节,品味文章语言的特点。
鼓励学生大胆发言,给予充分展示的机会。
尊重学生独特的体验,重视学生与文本、学生与学生、老师与学生间的交流,体现互动的教学原则。
【教学重点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言,感受传统习俗蕴涵的情趣。
【教学难点】调动自身的生活体验,感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。
五、教法与学法:
如何让学生学会品味传统习俗文化呢?
还是那句老话:
"兴趣是最好的老师。
时值端午,这个过节习俗容易引起学生的兴趣。
教师以"情趣"二字为切入点,通过听读赏析品味语言,引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。
与教学过程相照应,我设计了如下的教法与学法:
教法:
激趣法、平等对话法、引导点拨法、激励法
学法:
自主学习、合作交流、探究反思
六、教学过程:
（一）激发兴趣,导入新课
（二）制订目标,明确意向.
（三）检查预习,了解作者,正音,释词.
（四）听读课文,整体感知
学生听读课文,思考:
2请你以"那是一种的鸭蛋"为开头,说一段话,谈谈高邮鸭蛋的特点。
3作者对端午的鸭蛋怀着什么感情?
此三环节培养学生搜索整合信息的能力,要求完整准确,语言生动地讲述理解,整体感知课文,体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。
（五）品味赏析,理解语言特点
1、朗读品味（8分钟）汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家,他曾经谈到自己在语言上的追求:
平淡而有味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默。
作者把对家乡的爱,流淌成文字,一行一行娓娓道来。
请你浏览二三段,把最喜欢的句子找一句来读。
说一说你喜欢的理由。
2、归纳小结:
本文语言熔书面语与口语于一炉,将古汉语与现代汉语完美地结合在一起,在平实、自然之中又时时流露出典雅雍容,显现出作者深厚的文化素养和语言功力。
很值得我们学习。
（六）拓展延伸,深刻反思
思考:
我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下,已经逐日淡化,倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。
学习本文后,你如何看待这种现象?
请以〈拯救传统节日,我来做什么〉为题写篇感悟。
七、教学反思:
以上就是本节课的教学设计。
回顾整个教学过程,学生在教师的引领下,从感兴趣的话题入手,对文本进行赏析品味,最后跳出课本,关注社会,反思生活。
在文本阅读中,学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、赏析能力、自主学习与合作探究的能力、分析鉴别能力都得到一定程度的提高。
整个教学设计围绕几个基本理念:
1、学生是学习的主体,充分激发学生的主观能动性。
2、提倡自主、合作、探究的学习方式,强调在语文实践中掌握语文规律。
3、注重文本的学习,注重基础知识的落实,抓住文学鉴赏的关键环节,反复品味语言。
培养其美感和文学鉴赏能力,陶冶情操。
4、注意开拓学生思路,关注社会,进行反思。
结语:
新课改给语文教学带来了新气象,我在新课标的引领下,在语文教学中做了许多大胆的尝试,正如我的这节课一样,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,让学生成为学习的主体。
语文教学的艺术多种多样,在今后的教学中,我还应做更多的探索,使语文能力成为学生终生受益的能力。
欢迎大家阅读由为大家整理的八年级下册语文知识点，大家一定要仔细阅读哦，加油吧。
最新高一语文知识点整理归纳三篇
离骚
1、文学常识
屈原（约公元前340-约前278），战国时期楚国人，伟大的爱国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。
《离骚》是屈原的代表作，370多句，2400多字，为中国古代最长的政治抒情诗。
《离骚》又常被举作屈原全部作品的总称。
在文学，还常以“风”、“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》，分别是现实主义和浪漫主义的源头。
2、词语读音
修姱、嫉妒、謇、忳郁悒、侘傺
溘死、鸷鸟、方圜、攘诟、谣诼、延伫、芰荷、偭、兰皋、椒丘
岌岌、杂糅、昭质、可惩
孔雀东南飞
1、文学常识
《孔雀东南飞》是我国古代秀的民间叙事诗。
沈归愚称为“古今第一_诗”，因此它也被称为我国古代文学最早的长篇叙事诗。
原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于南朝徐陵所编的《玉台新咏》。
它是继《诗经》《楚辞》以后较早的一部古诗总集。
后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。
乐府诗是一种合乐的古诗，因传自乐府官署而得名，乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞，分别用于朝廷典礼和宴会时演唱。
这些乐章、歌辞，后来就叫“乐府”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。
2、词语读音
箜篌、怀忿、槌床、哽咽、绣腰襦葳蕤、卑鄙、蹑丝履、玳瑁、流纨
明月珰、磐石、拊掌、郡丞、思量量体裁衣、否极泰来、白鹄、婀娜
踯躅、金镂鞍、赍钱、蟠龙、琉璃
晻晻、日暝、摧藏、蹑履、怅然戊戌、戍守、彷徨
诗三首
1、字词
芙蓉、慷慨、青青子衿、嘉宾、阡陌
羁鸟、樊笼
2、文学常识
《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。
并非一人所作，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。
由于作者文化素养较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。
曹操，字孟德，东汉人。
三国魏政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的_和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
、“秋风萧瑟，红波涌起。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
”与“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
”是曹操的《观沧海》和《龟虽寿》中的名句。
陶渊明，东晋诗人。
一名潜，字元亮，称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。
的隐士，不满于_的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。
从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
他亦有、“隐逸诗人”之称。
兰亭集序
1、字词
符契、修禊、癸丑、流觞、激湍、彭殇、嗟悼、会稽、感慨系之
清流激湍、流觞曲水、静躁、虚诞
世殊事异
2、成语
崇山峻岭：
崇，高;峻，山高而陡。
高大险峻的山岭。
放浪形骸：
放浪，放荡;形骸，人的形体。
指行动不受世俗礼节的束缚。
游目骋怀：
游目，远眺;骋怀，放开胸怀，往远处想。
纵目四望，开阔心胸。
情随事迁：
情况变了，思想感情也随着起了变化。
感慨系之：
感，感触;慨，慨叹;系，联结。
有所感触，慨叹不已。
2、文学常识：
王羲之，东晋书法家。
出身士族名门，是东晋政治家王导的从子。
曾任右军将军、会稽内史，世称“王右军”。
早年从卫夫人学习书法，后多鉴前代名家书法，博采众长，备精诸体，有“书圣”之称。
高一语文知识点整理2
古诗文阅读与鉴赏知识范围：
课标建议的60个背诵篇目;文学常识以中国古代作家为主及60个背诵篇目名称、作家及朝代。
默写时要注意：
（1）今年高考是四选三选默，选择最有把握的几句来填写，千万不要多默。
（2）字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。
（建议拿到试卷就先填写默写内容）
（3）要求“一字不差”。
如默写内容印象不深，可先记得几个字默几个字，后面想起来了再默。
注意诗歌中有固定含义的意象：
⒈离别类：
双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。
⒉情爱类：
莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。
⒊人格类：
菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），
⒋悲情类：
梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），⒌其它类：
昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。
东篱（高雅，洁身自好）
■第二种类型：
分析意境类（意境=意象+情感）
常式问：
这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?
变式问：
这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?
表达了诗人什么样的思想?
这首诗歌描写了什么样的景物?
抒发了诗人怎样的情怀?
A.意境（氛围）特点术语有：
孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。
B.思想感情术语：
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
■第三种类型：
分析主旨型（含情感及寄寓义）
诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：
⑴咏史怀古诗:
凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。
（写古迹古人，多用典故）
⑵托物言志诗：
不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。
（常有松、竹、梅等意象）
⑶边塞征战诗：
或抒写报国立功壮志;或征夫思家的思念;或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
⑷羁旅思乡诗：
写游子漂泊的羁旅愁苦;或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。
（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写
⑸送别留念诗：
或表达别时留恋;或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。
⑹田园山水诗：
借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。
⑺即事感怀诗：
或忧国忧民;或反映离乱;或渴望建功立业;或仕途失意闺中怀人;或讴歌河山。
⑻闺怨闺愁诗：
或表达对戍边丈夫的思念,或写春光（青春）易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。
（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。
）
■第四种类型：
表达技巧类（着眼于全篇整体或局部）
常式问：
这首诗歌采用了何种写作手法?
变式问：
这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）?
或：
诗人是怎样来抒发自己的情感的?
写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：
第一种：
描写景物的方法：
⒈从直接与间接的角度看有：
正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写;
⒉运用修辞手法：
比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文;
3.运用表现手法来写：
衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。
4.从景物的动静角度来写：
动景静景结合，或以动写静，以静写动;（高考常考）
5.从观察的层次来写：
远看与近观结合，仰视平视与俯视结合;空间的上下结合，高低结合。
⒍从调动感觉的角度来写：
视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉;或通感。
第二种：
描写人物的方法
⒈从直接与间接的角度看，方法有：
正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写;
2.运用具体描写手段：
语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写
⒊运用修辞手法来写人：
比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语;
⒋运用表现手法来写：
衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。
第三种：
抒情方式
1、直抒胸臆：
直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感
2、间接抒情：
托物言志（寓理），借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）
第四种：
结构（构篇）方式
对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、
■第五种类型：
语言炼字类
常式问：
这一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
变式问：
某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
炼实词：
动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。
化动为静或化静为动。
炼虚词：
数词，连词，副词等。
炼押韵（平仄）：
调换词序
注意：
一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字
特别注意下面的另一种不同题型：
常式问：
这首诗歌在语言上有何特色?
（着眼于全篇语言风格）
变式问：
这首诗歌具有怎样的语言风格?
或谈谈这首诗歌的语言艺术。
正确解答：
一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：
含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。
■第六种类型：
分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）
常式问：
诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用?
变式问：
诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键?
为什么?
诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用?
为什么?
文言文阅读（5题，21分）口诀：
务求甚解，又不求甚解
1.表被任以官职的：
征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
2.表官职变化的：
（1）表任命的：
授、拜、除、封;
（2）表提升的：
擢、拔、陟、升、迁。
（3）表调动的：
调、徙、转、改、放、出、出官;
（4）表降职的：
左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）
（5）表罢免的：
夺、黜、罢、免、去、废、蠲;
（6）表恢复的：
复、还
（7）表兼代的：
兼（表兼任）;领（兼代）;权，行，假,署（代理）;
（8）表辞去的：
辞、致政、告退、退、归故里
（9）跟俸禄有关的：
俸、禄、秩、饷
（10）知（典、主）视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕
预备知识三：
其它出现频率较高的词语
（1）人称代词：
第一人称（余吾予）;第二人称（尔而女汝乃若）;第三人称（之其彼渠厥）
（2）疑问代词：
谁孰何曷胡焉安奚恶
（3）谦敬词语：
请谨窃忝辱敢幸
（4）修辞词句：
更衣山陵崩社稷中道崩殂
（5）兼词：
诸焉盍旃叵
如何答好每一道题
3.文言实词释义题：
本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。
高一语文知识点整理3
通假字
1：
则【无】望民之多于邻国也【无】通“勿”或“毋”，不要。
2：
【颁】白者不负戴于道路矣【颁】通“斑”，花白。
3：
【涂】有饿莩而不知发【涂】通“途”，道路。
4：
鸡豚狗彘（zhì）之畜，【无】失其时。
【无】通“勿”或“毋”，不要。
5：
【直】不百步耳【直】通“只”只是、不过。
古今异义
1.【寡人】之于国也。
【寡人】：
（古义：
古代国君对自己的谦词。
今义：
指形单影只之人）
2.【河】内【凶】。
【河内】：
黄河北岸的魏地，今河南济源一带【凶】：
（古义：
谷物收成不好，荒年。
今义：
1.指人或动物暴躁，心肠狠2.不行的，不吉祥的。
）
3.邻国之民不【加】少。
【加】：
（古义：
副词，更。
今义：
两个或两个以上的东西或数目合在一起：
增加
4.弃甲曳兵而【走】。
【走】：
（古义：
逃跑。
今义：
行走）
5.【或】百步而后止。
【或】：
（古义：
有的人。
今义：
表选择的连词，或许、也许）
6.是亦【走】也。
【走】：
（古义：
跑，逃跑。
今义：
行走）
7.不违农时，【谷】不可胜食。
【谷】：
（古义：
粮食的统称。
今义：
谷子）
8.斧【斤】以时入山林。
【斤】：
（古义：
斧头。
今义：
重量单位。
）
9.是使民养生丧死无憾也。
【养生】：
（古义：
供养活着的人。
今义：
保养身体。
）
10.非我也，【兵】也。
【兵】：
（古义：
兵器。
今义：
军队中最基层人员）
11.王无罪【岁】，斯天下之民至焉。
【岁】：
（古义：
年成。
今义：
年）
小升初语文资料整理
小升初语文资料整理
小升初，是孩子们经历过的人生第一道坎，有些孩子经历了续约，有些孩子留有遗憾，下面为大家分享了小升初语文资料归纳，一起来看看吧！
第一部分：
词语
一、某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了……
副词：
如（如：
都，大都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（注：
有些是可以换的，不要一律写不能换，要根据题目看看具体能不能哦！
）
二、动词理解。
XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情
三、一句话中某两三个词的顺序能否调换？
为什么？
答：
不能。
因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；
（2）该词与上文是一一对应的关系；
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（注：
有些是可以的，不要一律写不能，要根据题目看看具体能不能哦！
）
第二部分：
句子
一、句子分析
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。
例题：
请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？
修辞的分析：
（1）它本身的作用；
（2）结合上下文，分析句子里词语的表达效果。
（3）答题格式：
修辞+结合上下文，修辞的作用
A、比喻、拟人：
生动形象；
答题格式：
把XX比作（把XX拟人化）XX，生动形象地写出了（事物）……的特点，表达了（人物）……
B、排比：
有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：
应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点
C、设问：
引起读者注意和思考；
答题格式：
开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”
文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”
D、对比：
强调了……突出了……
E、反复：
强调了……加强语气
F、反问：
强调，加强语气等；
答题格式：
这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情
G、借代：
用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点
H、引用：
引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”
引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”
二、某句话在文中的作用
1、文首：
开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：
承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：
点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
三、仿写句子。
公式：
①数清例句的字数。
②弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。
③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。
第三部分：
段落篇章词语
一、标题作用
（1）全文的`线索，推动情节发展
（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）
（3）形式新颖，吸引读者
（4）反映人物情感变化
二、某段起什么作用
1、开头
A、开篇点题（照应文章标题）
B、点名所要描写的对象
C、引起下文
D、渲染气氛
E、设置悬念，吸引读者
F、为情节发展埋下伏笔
2、此段在文中
A、承上启下的过渡作用：
总结上文，总领下文。
B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展
3、结尾
A、总结全文，深化主题
B、点明文章中心，揭示文章主旨
C、照应题目
D、照应开头
E、照应全文
F、引人深思
三、归纳文章的中心
公式：
①写人为主：
这篇文章记叙了……赞扬了……表达了……
②记事为主：
这篇文章记叙了……（批评了）歌颂了……表现了……
③写景状物：
这篇文章采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……④游记：
这篇文章描写了……表达了……感情
⑤议论文：
这篇文章论述了……阐明了……
第四部分：
写作方法
一、记叙的要素的作用
公式：
①时间：
以……的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。
②地点：
以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。
③事件：
以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。
④人物：
以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
二、文章运用表现手法作用
例题：
请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？
（1）对比，作用：
XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点
（2）象征，作用：
使文章立意深远，含蕴深刻
（3）伏笔，作用：
对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫
（4）照应，作用：
使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密
（5）烘托、渲染，作用：
表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题
三、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用
（1）人物：
外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写
作用：
表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）
（2）环境：
自然环境、社会环境
作用：
烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情
四、描写手法的作用
1、读出描写手法在语段中的位置及目的。
2、明确描写类型及相关知识：
①外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征
②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界
③动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生
④心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界
3、公式：
外貌：
描写了……的样子，表现了……
语言：
……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了……
动作：
用运……的词语，生动、准确地刻画了……
心理：
……等词语写出了……，表现了……
五、环境描写的作用
1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。
2、公式：
①……的景物描写，写出了……的景色（或环境），烘托了人物……的性格和品质。
②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。
③……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。
六、文章开头写景语段的作用
公式：
1、分析所写景物的特色。
2、……描写了……，为下文写……打下了伏笔。
七、巧设悬念
公式：
1、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）。
2、……，使文章情节曲折、跌宕起伏。
八、本文（某段）运用什么表达方式：
记叙、描写、议论、说明、抒情
九、插叙的作用
1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。
2、公式：
……
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