一年级1至4单元教案.docx
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一年级1至4单元教案
小学语文
（一）年级第（上）册语文教学计划
设计人授课人
学生情况分析
教材分析
全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”和“口语交际”六个部分组成。
为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。
1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
能默写声母、韵母和整体认读音节，并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
学拼音的同时认识70个常用字。
3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排20篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。
14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：
（1）入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。
（2）每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。
（3）课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。
5、每组课文之后安排了一个语文园地，内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。
6个练习自成系列又具有相对独立性。
6、全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排实行认写分开，多认少写。
教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
教学目标
1、学习习惯：
（1）掌握正确的读、写姿势，养成良好的读写习惯及爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
（1）认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
（2）能准确地读、写音节。
（3）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
3、识字写字：
（1）培养写字兴趣和良好的写字习惯，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。
（3）掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则在四字格里正确、规范的书写汉子、卷面整洁。
4、口语交际：
（1）学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）愿意与别人交谈，声音清楚，态度自然大方、有礼貌。
（4）有表达的自信心。
积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
（5）能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
（6）能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。
5、阅读：
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。
（3）学习借助读物中的图画阅读。
（4）对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。
（5）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（6）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。
（7）朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。
（8）正确地复述课文、语句连贯。
教学重难点
（一）、重点：
（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
（2）认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
能准确地拼读音节。
（3）认识常用汉字400个，会写其中的100个。
（4）能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
（二）、难点：
（1）认识常用汉字400个，会写其中的100个。
（2）能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
教学措施：
学期教学进度表
组别及授课时间
课题
课时
分配
完成
情况
课题
课时
分配
完成
情况
第一组
月日
至
月日
1.aoe
2.iuü
3.bpmf
4.dtnl
复习一
第二组
月日
至
月日
5.gkh
6.jqx
7.zcs
8.zhchshr
复习二
第三组
月日
至
月日
9.aieiui
10.aoouiu
11.ieüeer
复习三
第四组
月日
至
月日
12.aneninunün
13angengingong
复习四
第五组
月日
至
月日
1.一去二三里
2.口耳目
3.在家里
4.操场上
语文园地一
第六组
月日
至
月日
1.画
2.四季
3.小小竹排画中游
4.哪座房子最漂亮
5.爷爷和小树
语文园地二
第七组
月日
至
月日
6.静夜思
7.小小的船
8.阳光
9.影子
10.比尾巴
语文园地三
第八组
月日
至
月日
1.比一比
2.自选商场
3.菜园里
4.日月明
语文园地四
第九组
月日
至
月日
11.我多想去看看
12.雨点儿
13.平平搭积木
14.自己去吧
15.一次比一次有进步
语文园地五
第十组
月日
至
月日
16.小松鼠找花生
17.雪地里的小画家
18.借生日
19.雪孩子
20.小熊住山洞
语文园地六
2012年9月日
复习安排
时 间
复 习 内 容
达 到 目 标
完成情况
语文第（拼音）单元计划
设计人授课人
本单元教材分析
本单元安排了汉语拼音字母的学习，分别是单韵母、声母、整体认读音节、复韵母、三拼音节等。
教材中安排了意境优美的情景图把学习内容有效地整合在一起。
整合起来的情景图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。
本单元内容
1、6个单韵母。
2、23个声母。
3、16个整体认读音节。
4、复韵母。
5、鼻韵母。
本单元教学目标
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
2、能准确地拼读音节。
3、正确书写声母、韵母和音节。
4、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
本单元教学重点难点
重点难点：
1．读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
2、正确书写声母、韵母、声调和整体认读音节。
3、前鼻韵母和后鼻韵母发音的区别，三拼音节的拼读，ü上两点省写规则是本单元教学的难点。
本单元采取的措施
课时安排
1、aoe2课时。
2、Iuü2课时。
3、bpmf2课时。
4、dtnl2课时。
5、gkh2课时。
6、jqx3课时。
7、zcs2课时。
8、zhchshr3课时
9、aieiui3课时。
10、aoouiu3课时。
11、ieüeer2课时。
12、aneninunün3课时。
13、angengingong3课时。
学习内容
1、aoe
课型
讲读
课时
2
主备教师
授课教师
授课时间
导学准备
教材学情分析
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。
因为学生第一次接触拼音，所以要激发他们的
a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，o的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
学习目标
1．学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。
3．认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。
重难点
教学重点：
ɑoe的正确发音，o和e读音的比较。
教学难点：
ɑoe的四声读法。
资源平台
1、彩挂图、ɑoe的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板
2、学生各带小镜子一面。
设计理念
《语文课程标准》指出：
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。
整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
问题生成单
学生预习：
1、预习课文，学习aoe。
通过学习，我认为难读的拼音是，我是这样记的，难写的拼音是，写时应注意。
2、通过预习，我积累的拼音是，我能读好它。
3、在预习中，我不懂的问题是：
四步三环
导学过程
导趣
︵
课前︶
引
入
教师
学生
一、谈话导入激发学生的学习兴趣
小朋友们，今天，我们一起来学拼音，学好了汉语拼音可以帮助我们识字读书说普通话，用处可大
一、练习说话
1、同桌互相用普通话介绍自己的家庭情况
2、背自己熟悉的儿歌
导思
导疑
︵课中︶
自主
合作
探究
二、检查预习
三、学习新内容
（一）学习单韵母ɑ
１、引导学生看图，图上的小姑娘在干什么？
２、学习发音：
（1）出示ɑ卡片
（2）教师范读（3）指名试读，正音，分组读。
（4）出示儿歌：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ。
４、巩固组织学生看这镜子练习：
边念口诀，边正确发音。
（二）、学习单韵母ɑ的四声
１、认识声调符号和4种声调名称。
２、学习ɑ的四声：
教儿歌：
一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
（三）用同样的方法学习oe
四、学习书写
1、认识四线格：
四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别成为上格、中格、下格。
2、教师范写
五、复习巩固出示拼音卡片
二、检查预习
1、小组成员把预习中遇到的问题在小组内解决。
2、把共同遇到的不懂问题写题板上。
3、小组代表交流预习情况及生成问题。
三、学习新内容
1、组内说说图上的小姑娘在干什么？
2、学生跟着老师读
3、自由练习读
4、讨论如何发好ɑ的音
5、自己练习编儿歌6、读熟儿歌
7、拿出小镜子对着小镜子练习读
8、自己观察四声的写法
9、生练读，试背（边拍手，边练读
10、小组代表展示交流
四、学习书写
1、自己练习画四线三格2、生书空。
五、复习巩固学生抢读
导创
︵课后︶
实践创新
六、布置学生做拼音卡片
六、做拼音卡片
1、自己回家做拼音卡片
2、比一比谁做的最美
板书设计
a oeāáǎàōóǒòēéěè
教学思考
教学设计思考
从引导学生看图说话入手利用儿歌来记忆激发学生学习积极性，采取灵活多样的教学方法。
教学效果思考
学习内容
2、iuü
课型
讲读
课时
3
主备教师
授课教师
授课时间
导学准备
教材学情分析
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
学生对拼音有了一定的认识从图入手，学生应该有兴趣学习
学习目标
1．学会i、u、ü3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会整体认读音节yi、wu、yu。
3．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
重难点
1、教学重点i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读
2、教学的难点读准i、u、ü的第二声和第三声是。
资源平台
1、教学挂图拼音卡片
2、学生观察鱼的嘴的样子
设计理念
《语文课程标准》指出：
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。
整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
问题生成单
学生预习：
1、预习课文，通过预习，我认为难读的拼音是，我是这样记的，难写的拼音是，写时应注意。
2、通过预习，我积累的拼音是，我能读好它。
3、在预习中，我不懂的问题是：
四步三环
导学过程
导趣
︵
课前︶
引
入
教师
学生
一、谈话导入激发学习兴趣
同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。
你有信心学好吗？
一、复习
1、组内读aoe三个单韵母和它们的四声
2、小组代表读
导思
导疑
︵课中︶
自主
合作
探究
二、检查预习
三、学习新内容
（一）出示图学习字母i的音
1、问：
图上画的什么？
（借衣的音学习i）
2、教师范读i
（二）观察挂图学习字母的形
字母i与图上的什么地方很相像？
（三）指导书写
（四）学习i的四声
i在标调的时候要去掉头上的小点。
（五）用样的方法学习 uü
（六）学习y、w和yi、wu、yu
1、y、w是声母读时得轻短
2、yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长
3、比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，。
4、教师范写y、w和yi、wu、yu
5、学习yi、wu、yu的四声
（七）复习巩固
比一比，看谁读得又准又快。
āēíǒùǘěá
ōūéīǚǎòú
àǖèóǐǜìǔ
二、检查预习
1、小组成员把预习中遇到的问题在小组内解决。
2、把共同遇到的不懂问题写题板上。
3、小组代表交流预习情况及生成问题。
三、学习新内容
1、自己观察图在组内说说
2、学生学读i
3、组内读小组代表读
4、小组讨论字母i与图上的什么地方很相像？
5、练习读i的四声
6、自练习读y、w
7、组内说说自己如何记住整体认读音节的读音
8、学生练习写y、w和yi、wu、yu
9、自己说说如何读yi、wu、yu的四声
10、抢读看谁读得又准又快。
导创
︵课后︶
实践创新
用yi、wu的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。
1、自己练习说组内教流
2、小组代表教流
板书设计
iuü
yw
y—i—yiw—u—wuü—yu
教学思考
教学设计思考
如果教师一味讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。
因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
教学效果思考
学习内容
3、b、p、m、f
课型
讲读
课时
3
主备教师
授课教师
授课时间
导学准备
教材学情分析
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。
第二部分是拼音练习第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。
第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：
“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
学习目标
1．学会b、p、m、f4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4．认识3个生字，正确读词。
感受家庭生活的幸福。
重难点
教学重点：
1、教读、教写bpmf.2、学习拼读音节。
教学难点：
1、教学带调拼读。
2、认识3个生字，正确读词。
资源平台
1、教学课件挂图
2、拼音卡片
设计理念
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。
关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。
虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。
问题生成单
学生预习：
1、预习课文，通过预习，我认为难读的拼音是，我是这样记的，难写的拼音是，写时应注意。
2、通过预习，我积累的拼音是，我能读好它。
3、在预习中，我不懂的问题是：
四步三环
导学过程
导趣
︵
课前︶
引
入
教师
学生
一、激趣导入
1．找出抽屉里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。
2．今天，我们还要认识几位新朋友。
一、复习
1、读拼音卡片
2、比一比谁读得最好
导思
导疑
︵课中︶
自主
合作
探究
二、看图说话，初识字母
1、教师出示挂图指导学生看“情境图”引出有关，通过谈话声母。
2、教学声母“b”
3、教师示范读“b”一定要读的又轻又短
4、指导书写
5、用同样方法学习“pmf”
三、教学拼读
1、教师出示：
ba
2、教师拼读。
教师先范读．
3．课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。
4、小结拼读方法：
“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
四、巩固练习出示音节bàbóbǐpá pōpímùmómǐfǔfàfó
二、学习新内容
1．学生交流：
图上画了什么？
2、小组内练习读
3、小组代表读，比一比谁读得好
4、学生书空“b”
5、自己练习读
6、组内自己学习ba的另外三个声调7、．交流。
bā：
图上画着谁？
卡片上的数字是几？
bá：
一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。
bǎ：
想象说：
谁在打靶？
bà：
用bà组词或说句子。
8、组内练习拼读
9、小组代表交流
导创
︵课后︶
实践创新
家长和孩子一起做拼音字母头饰
课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。
课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏，使每个字母都来到孩子们的身边。
板书设计
bpmf
bābábǎbà
教学思考
教学设计思考
以图入手，孩子是金子，本就闪烁着光芒。
我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。
教学效果思考
学习内容
4dtnl
课型
讲读
课时
3
主备教师
授课教师
授课时间
导学准备
教材学情分析
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。
第五部分一首儿歌。
字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。
可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。
学习目标
1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
重难点
教学重点：
声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。
教学难点：
nl的发音及nl与韵母的拼读。
资源平台
1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件。
设计理念
《语文课程标准》指出：
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。
整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
问题生成单
1、观察d-b、f-t有什么不同？
2、看看dtnl像生活中的什么物体？
3、想一想：
怎样才能又快又准地记住dtnl的字形。
四步三环
导学过程
导趣
︵
课前︶
引
入
教师
学生
激发兴趣，复习引入
1、课件出示：
单韵母、整体认读音节、声母
2、区别b与p：
（1）出示已学声母：
这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗？
（2）声母妈妈常常忘记他们，你能帮她记住吗？
运用已学方法帮助记忆（儿歌、数字……）（3）学习图画记忆：
（边介绍边板画）。
1、认读已学过的字母（个别读、齐读）
2、小组讨论，交流分享：
指出b、p是一对“双胞胎”；交流利用儿歌、数字……学生结合板画记忆
导思
导疑
︵课中︶
自主
合作
探究
一、图画记忆，学习d
1、读音：
出示课件d指名认读；个别认读。
2、记形：
想一想，画一画，编个儿歌记一记。
3、书写：
（1）声母宝宝住在哪里？
我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。
二、图画记忆，学习t
1、读音：
（1）出示课件t指名认读；
2、记形：
（1）声母妈妈将t想象什么呢？
（出示课件）你知道为什么吗？
你来编个儿歌记住他。
（2）你还能想象成什么记忆？
画一画，编个儿歌记一记；想象，在书上画。
3、书写：
（1）我们一起将声母宝宝送回家吧；看书他住在第几格。
三、故事激趣，认字词
1、师描述：
有一天，马妈妈叫来小马，说：
“小马呀，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？
”……兔）说一说：
你在图中看到了什么？
2、读一读：
这些字你认识吗？
4、编一编：
小兔和小马会说什么？
后来怎么样呢？
5、出示生字卡片，开火车巩固生字。
四、运用已学方法学习n、l
1、出示课件n、l，读准音；（注意舌尖的位置，可用手来演示）
2、想一想，用什么好方法记住形（个体、小组交流）
3、仔细观察四线格，正确书写。
五、诵读儿歌，悟情感
1、出示儿歌：
借助拼音宝宝读一读这首儿歌，并圈出学过的音节。
4、加动作表演读，说说你读懂了什么？
一、学习d：
1、请会认读的小朋友当小老师，带领大家认
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