小组社会工作计划书.docx

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小组社会工作计划书

小组社会工作计划书

篇一：

社会工作小组计划书

小组计划书

小组课题：

我生待明日，万事成蹉跎——行动力提升小组导师:

领导团队:

小组的设计理念:

在日常生活中，我们会发现，很多大学生做事情的时候总喜欢拖拉，把今天的事拖到明天去做。

虽然这总是体现在小事上，但见微知著，日积月累，人不自觉就会产生一些惰性。

而且，大学生对拖拉产生的内在深刻原因并不是很清楚（如拖延成因中有一个原因是自我贬低，担心别人知道自己做不好，久而久之就会产生自卑甚至颓废的心理状态，后果很严重）。

我们组可以提供给组员一个平等轻松的平台，通过工作者的引导，让组员清楚认识到拖延的成因及其可能带来的危害，能正确规划时间，改善自己拖延的态度，从而做到行动上改变。

努力做到今日事，今日毕。

我们主要运用社会交换理论和系统理论，通过小组成员的互动讨论及工作者的引导达到预期目标。

我们会开展一次组前会议和三次活动。

第一次活动主要是破冰游戏，通过游戏的方式拉近组员的距离，增强团队凝聚力，同时引出我们的主题。

第二次活动则切入主题，走进拖延，主要以分享交流互动为主，通过活动，小组成员间可以相互借鉴学习，从而不断成长。

为实现小组目标奠定基础。

第三次我们计

划是进一步深化主题，同时进行一下评估。

在活动过程中，我们会运用一些工作方法，如赋权，给组员一定的权力，让他们知道这是一个助人自助的过程。

同时也会运用一些专业的技巧，如同理心、真诚和接纳。

在交流过程中，工作者要价值中立，设身处地的体会小组成员的感受，站在组员的角度思考问题。

工作人员必须是真诚的，并且会对小组成员做出诚实的回应，是组员愿意说出自己的真实想法和感受。

还要学会接纳，接受每一位组员的行为语言及想法。

但我们觉得最重要的倾听，不仅工作人员要仔细聆听组员的想法，也应告诉组员学会倾听他人的想法，不要急于表达自己的观点。

小组的理论架构（治疗方法）:

1.社会学习理论——社会学习强调，人的行为、思想、情感反应方式和行为不仅受直接经验的影响，同时也受间接经验的影响；行为和环境具有交互作用；观察和模仿学习是学习的重要过程，在学习过程中，认知非常重要，人可以借观察和模仿学习新行为。

我们希望通过练习设计、游戏及小组讨论，让成员观察到各种拖延的行为及其后果。

所以成员间经历、经验的分享的材料，可以给每个组员提供学习的榜样及前车之鉴。

2.系统理论——在小组内部，组员之间存在这一个系统，在这个系统中组员之间相互影响、相互作用。

小组有以下四个作用：

整合、适应、模式维持、目标实现。

在小组活动时，工作人员要尽力将组员之间的

关系协调好，努力培养组员之间的凝聚力，做好组员之间的权力分配。

特别是要注意组员在小组活动中的互动，让组员与组员、组员与工作者之间的关系融洽，在解决问题的时候要考虑到组员之间相互作用的结果，小组是一个整体，每一个组员的决定都会影响到整个小组的活动。

工作人员以各种小组活动将组员团结在一起，保证小组实现小组目标。

小组的目标及目的:

1.总目的:

改善组员的态度和行为，提高其做事效率，做到今日事，今日毕。

2.具体目标:

⑴让成员认识拖延的成因

⑵学会如何规划时间，合理利用时间。

⑶形成今日事，今日毕的生活态度。

小组的服务对象:

1.服务对象群体:

在校大学生,年龄不限,性别不限,教育背景不限.

2.服务对象特征及需求:

对本小组课题感兴趣,有拖延状况并愿意尝试改变的同学或已改善拖延状况并愿意分享经历的同学.

小组的特征:

1.性质:

自愿封闭式小组

2.持续时间及聚会频率（日期/次数）:

20XX.5.23----5.27,为期两周,

每周两次聚会.

3.规模（人数）:

6--9人.最终以实际情况来确定.

4.聚会时间地点:

随机安排.尽量不占用组员上课时间.活动地点借用社工实验室.

组员招募方案:

1.宣传:

于北区综合楼张贴海报.于校组织内进行宣传.

2.邀请:

小组领导团队亲自邀请招募对象参加.

PS:

以宣传招募为主,邀请招募为辅.

评估方法:

1.在小组前面谈及小组最后一节时,组员将被安排完成同一份问卷,以比较它们在参加小组前后拖延行为的改变.

2.在小组的最后一节上,组员分享及提出意见和问题.

3.观察员在小组进行时的观察及分析.

4.组员出勤率及参与投入程度的评估.

第一节活动——相见欢

地点：

目标：

让组员互相认识

建立组员间及组员与工作人员之间的关系

让组员认识本小组活动的目的及目标

鼓励组员发表对小组的期望

活动时间：

45—60分钟

篇二：

社会工作小组工作计划书

小组工作计划书

㈠小组名称

（:

小组社会工作计划书）那些日子我们一起长大

㈡小组理念

在现在大学里，与人沟通的能力欠缺是不少同学都面临的问题，而提高自我认识、树立信心是提高他们交际能力的最好支柱。

同时良好的交际能力和沟通方式又能让他们在校园里更好的成长和学习，所以我们小组以通过沟通和协作来提高组员对自己的了解，并在此过程中共享一些相关方面的技巧，以此达到小组成员认识自我，快乐成长的小组目的。

本次小组活动所招募的组员在性格上都倾向于内向，所以在操作技巧和活动计划方面需要投入不少精力，但是这同时也是工作人员和组员共同成长的一个过程。

㈢理论架构

1.需要理论我们小组的对象是在校大学生，对于作为一个成长在一定

社会环境中的个体来说，每一个人都有其自身的需求。

根据马斯洛五大需求理论认为，人们从低至高具有生理需求、安全、归属和爱、自尊和自我实现的需求。

组员通过参与小组活动，与其他组员沟通、合作，能在整个团队当中获得安全感、归属感、自我实现等等。

这是我们小组能够组成和维持下去的一个重要原因。

2.社会学习理论观察学习和模仿他人，强调认知的重要性，对人的尊严和能动性给予肯定。

在让组员在内心深处认同自己，树立改变当前状态的信心和意志力，通过组内多方的交流提升勇气，对于积极的行为进行肯定，对于不同的观点进行引导。

3.镜中我理论感知他人对自己的评价和反应，建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。

在小组内寻找他人眼中的自己，学会从另外一个角度看自己。

4.交流分析理论解释和描述了人与人之间的互动、沟通、早年生活，帮助组员了解自我的生活态度和沟通方式。

在进入大学后，每个人对自己的专业认同都有自己的看法，这种态度受自己的生活背景的影响，小组活动要引导组员从其生活经历和背景了解自己。

（四）小组目的和目标

1、小组目的

本次小组活动想要通过小组活动这种形式增强组员之间的支持系统，使小组活动更具生命力，使他们了解自己，让自己变得自信，敢于与人交流，提高自我认识能力以更好适应大学环境，培养其正确的价值观，促进他们能够更好的成长，快乐的享受大学生活。

2、小组目标

（1）让组员变得更自信、自主，更加开放自己，学会真诚表达，学会快乐地成长。

（2）使组员乐于交朋友，善于交朋友，增加人际交往的意识和能力。

（3）使组员学会与人合作，增强团队合作和组织创新的意识和能力。

（4）使组员形成正确的人生价值观，达到自我的实现。

（五）服务对象

在校大学生

（六）小组构成

组长：

工作者：

小组组员：

（七）小组特征

⒈性质：

成长小组⒉活动次数：

5次

⒊日期：

11月4号—12月8号⒋地点：

文法学院a10-405⒌人数：

10

（八）招募方法

⒈张贴海报，自愿报名⒉联系同学好友，帮助宣传⒊在校内宿舍发放传单

（九）预计问题和解决方法

⒈

⒉

⒊

⒋

⒌

（十）评估方法

1、工作员自我评估

每次活动结束后，主持人填写小组主持人自我评估表；活动全部结束后所有工作员都要填写工组员对小组活动的评估表。

2、小组成员评估

每次活动结束前，都鼓励组员对本次活动谈谈自己的看法；活动全部结

束后，所有组员填写对整个小组的评估表。

3、组长或其他人员评估

每次活动结束后，由组长或其他人员填写一份对本次活动的评估表。

（十一）活动计划的流程

认识—沟通—合作—责任—信任—解散—评估

第一节活动内容

活动主题：

沟通

活动日期：

11月4号15：

00—16:

50整节活动时间：

110分钟地点：

文法学院a10—405

目标：

加强小组成员之间的熟悉度，使组员相互认识，强化小组凝聚力，帮助成员成长，为接下来的几期活动打下良好的基础。

篇三：

社会工作专业之小组工作的小组工作计划书

小组计划书

爱要大声说出口

——大学生表达能力拓展训练营

小组名称：

“爱”的发声

导师：

朱磊

工作员：

马晓杰李静李红唐晓琼王高超胡海龙

工作时间：

20XX年4月26日——20XX年6月1日

一、活动背景

交往与沟通是大学生活中的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、不同层次的需求都需要与别人进行交往和沟通，这样才能使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活、工作。

然而交往和沟通方面却成了有些人的困惑，表达问题就是其中之一，常常有些人内心有很好的想法或很真切的感受，但他们或羞于表达，或认为表不表达无所谓，或想表达但不知怎样可以很好的合适的表达。

例如在生活中，与父母之间，当与他们产生分歧时，我们经常不知道怎样与父母沟通才能既不伤害他们让他们感受自己的爱，又让父母看到听到自己真实感受；还有当我们与异性接触时或我们有自己心仪的那一方时，我们会因为怕被拒绝而不敢表达；当我们在于自己身边的人（朋友，同学，将来还有同事，上司等等）相处时，我们有时因有所顾忌而苦恼该怎样正确且合适的表达自己；等等在生活中合适而正确又不伤人的表达常常是一个难题。

这些行为的产生可能是由于我们原来的生活方式的影响，也可能是我们原来的学习环境的影响，还可能是自我心理因素造成的，所以我们应该学习表达，锻炼自己，提升自己的表达技巧。

拥有一个好的表达能力，从而使亲人朋友更易从自己的话语行动中感受到我们对他们最深切的爱。

小组理念：

我们设计的这个小组，就是让组员在小组活动中认识自我和他人，了解和学习沟通表达的方法，体验正确、清楚、合适表达之后的自我突破。

因此我们从四个层次来实践：

从最亲近的人——父母，之后是异性，再然后是熟悉的朋友最后是社会。

与他人友好互动，从而解决自身在表达过程中中存在的困

难和问题，增强自信心，提升勇气，真实、适当的表达自我从而让自己有一个和谐的美好的生活环境。

二、理论架构

1、马斯洛的需要层次理论

马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个等级：

生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重的需要、自我实现的需要，高层次的需要以低层次需要的满足为前提，交往能满足各种较高层次的需要，在小组内部，组员之间会通过交流和沟通对小组产生归属感，并获得别人的尊重，通过提高组员的沟通能力，提升组员的自我表达勇气，我们能够帮助组员获得自我实现，同时找到更多的归属群体，从而满足爱和归属的需要。

此外，根据这一理论，工作员在小组进程中要时刻强调组员间的相互尊重，如在订立契约时，就把这一点列入契约中。

2、社会学习理论

社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为受直接经验和间接经验的影响，行为和环境具有交互作用，它强调观察与模仿、认知对学习的作用，并认为行为可以通过赞赏与惩罚得到强化。

在小组中，组员交流过程也是一个相互影响的过程，也是一个学习的过程，组员与工作者通过自己的语言与行为，为别人树立一个观察模仿的榜样，同时，组员也通过对别人的观察与模仿，是自己发生一些改变。

作为工作者，要注意利用好组员之间的交流和分享，并要对组员及时作出回应，起到强化或替代强化的作用，对组员进行引导。

3、库利的镜中我理论

此理论认为人们通过想象别人对我们的行为和外貌的感觉来理解我们自己，因为这里的自我反映了别人的意见，所以叫做“镜中自我”。

小组是一个通过互动而存在和发展的有机体，小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，小组整体也会影响到小组中的个人。

在小组工作进程中，小组工作者要对小组成员提供及时、真实的反馈，以帮助组员感知他人对自己的评价与反映，建立正确的自我意识，或对自己的行为有一个判断与掌控，这样，组员可以建