班主任交流总结.docx

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班主任交流总结

班主任论坛交流材料

一、纪律类：

1.抖腿、耸肩、含胸驼背、转笔、二郎腿、耷拉手臂、手托下巴、按笔、自言自语、书本试卷等轻拿轻放、课本摆放整齐、课本高度、教室办公室卫生间宿舍门轻开轻关等，常抓不懈，这些班主任巡视教室时的基本抓手。

2.奇装异服、金银首饰、手表功能、淡妆浓抹、校服穿着等时刻关注，星星之火可以燎原。

（我班就曾经出现整个男生宿舍大周放假来后凑齐了勇士队服，整个女生宿舍统一穿酒红色衬衫，一开始也只有一位同学）

3.班级日志：

班主任可以自己制作一份班级日志记录本（封面、内容、书皮），详细记录每节课以及三餐后班级中发生的事情，同时要求值日班干对全天班级情况做出评价并提出整改意见；第三节自习上课前由班长宣读出现在值班记录上的同学名单，统一站在教室外做作业，班主任根据记录了解情况后做出相应处理；值班记录本也可作为约谈家长时的一个抓手。

4.严防师生冲突：

每个班级总有几个愣头青，容易在言语上、眼神上、行为上与授课老师产生不必要的误会，这些同学我们应提前单独约谈一下，告知他们处理方式，打好预防针，避免伤害整个班级体。

二、班级管理类

1.日常行为督查、值日生安排、每周一歌、早操、三餐后考勤、考务安排等班级各项事务定人定责，执行一段时间后，相关班干要进行“述职”，说给全体同学听，就是说说自己正在怎么做，准备做什么，难处有哪些，班主任及时指导，及时批评，及时鼓励，及时表扬。

2.班主任坐班要注重把握时间节点。

比如说早晨七点四十学生进班，班主任可三十五进班坐到五十左右，然后再处理自己的事务，这样也就真正实现了“入班即静，入座即学”的目标，同时班主任既可近距离观察学生课间动态，也可拉近师生距离，即便后面有事情需要离开也不需要过分担心，因为学生静下来后就出不了大乱子了，午餐后、晚餐后类推。

3.严抓“低头率”，自习期间不允许学生与班主任有眼神交流，坚持严格要求一段时间，学生即可养成良好习惯，偶尔可以故意在教室外走动或发出较大声响检验学生的定力。

4.班级内部作息时间（三餐后进班时间、周末返校时间、第三节自习放学时间、宿舍熄灯时间等）、各学科作业完成及检查时间等可制作成文档，调整字体，制作成小卡片，人手一份贴在桌子上（高一新生习惯养成阶段可以这样做）。

5.班级后门封闭不允许出入：

减少班级同学之间交流、避免学习期间场外因素的干扰（人员走动、保洁活动）、便于班主任从后面门窗观察学生动态、避免班级后排同学因课间人流量较大造成的混乱现象。

6.后门口设一空位用于班主任临时办公或者趁人少时班主任提前坐下，在学生不知情的情况下，观察学生的真实情况。

7.周考安排：

为了让学生安心考试同时考出个人及班集体真实水平，每次考试可安排15张特设席，如讲台下单人单位一组，班级第一排座位，这些座位是班主任监考最为严厉的位置，供上一次考试单科前15名的同学使用，考前由科代表将上次考试单科前15名同学名单按名次写在黑板上，待全体同学找好位置全体安静后，趁班主任在场由科代表再宣读一遍名单。

这么做的好处：

（1）让前15名同学安心考试，避免被他人干扰，发挥出最高水平；

（2）特设席是对前15名同学的鼓励与肯定，也是一种奖励，有利于激发学习热情（个人不建议将成绩差的设特设席，我们还是要以鼓励为主），班主任在场时科代表当中宣读单科前15名名单对学生有着很强的鼓舞作用；

（3）有利于其他同学形成追赶意识；久而久之班级中可形成追星风气（学习之星）；

（4）有利于后进生安心考试，杜绝抄袭之风；

（5）考虑到理科普通班学生英语学科学习兴趣普遍不高，为了体现对英语学科的重视，可以将英语学科放宽至前20名，让更多同学有机会展现自己。

8.学生座位安排:

不同的班主任有不同的安排方式，但如果是按照成绩让学生自己进教室选座位，我觉得我们应兼顾考虑到以下几点：

（1）学生选座位的先后顺序不应只根据成绩排序，还应考虑到学生名次的进步，进步应与排名并重甚至高于排名，我们应拿出合理的方案，确定学生选座位的次序；

（2）充分照顾女同学，例如可根据本班女生人数单独拿出一整组座位以及某两组靠前的座位供女生选择（可以是边缘两组）；

（3）选座位时可让女生按次序按照划定的区域先选，然后再让男生按次序选择；

座位的安排至关重要，本质上是班集体的一种资源分配，在整个高一学年我班女生一直是全部坐在前面，从排名上看男女生不分伯仲，但经历高一下学期一整个学期后，我发现虽然我班期末成绩为普通班第二，但我班排名靠前的同学成绩普遍不够突出，低于其他普通班一个层次，那时我便在思考问题所在，因此本学期调整了座位安排方式，许多同学便脱颖而出了。

9.同学矛盾的处理

（1）分别找矛盾双方了解情况，轻视矛盾过程，重视矛盾起源，因为矛盾过程中的言行往往带有少年冲动，不应作为主要判断依据，追本溯源，教会学生正确判断是非曲直的方法；

（2）抓住根本原因后，班主任将矛盾双方叫到一起，班主任亮明态度，。

利用语言感化双方，使大家握手言和，破涕为笑；

（3）同学之间一般无实质性矛盾，无非是因为沟通不畅导致互相看不顺眼，或者是学生之间的闲言碎语导致误会的产生，班主任应及时给矛盾定性，传递给学生一个豁达的态度，经双方同意后，可考虑将二者调整为同位，给予他们交流的机会；

（4）迅速消除隔阂可以这么做。

女生：

分享零食。

男生：

共同干活（搬书、倒垃圾、安排考务等）。

10.“赏识教育”与“批评教育”并行，量体裁衣；我们的学生虽然长得人高马大，但究其本质还只是个孩子，据我观察有两类学生比较令人头疼，一类是从小接受的就是赏识教育，这种环境下长大的孩子通常我们称之为“顺毛驴”，对付这类学生我们要“打一棍子再给颗糖”，同时在三观上加以引导，否则容易出现压根不学了甚至故意拆台的现象。

另一类同学则是对“批评教育”已形成免疫能力，从小到大接受的批评已经超载，这些同学要么对学习缺乏自信要么就是在学习方面提不起兴趣，这些同学我们应尽力去帮助他，比如班主任可抓准机会在全体同学面前表扬他，可获得奇效。

三、学习类

1.作业布置：

合理、高效、定时、检查、反馈后及时处理，有些学科由于课时比较集中学生容易出现连续几天没有作业做的情况，科代表要做好相应安排，布置少量课外习题；建议数学、英语、物理三科作业定时完成定时检查，其他学科作业不定时完成但统一在第三节自习下前五分钟检查；作业检查采取科代表检查班主任抽查的方式进行，二者同步，科代表检查作业时班主任必须在场（我班是中午一点十分，晚上十点二十五），以免出现同学矛盾以及学生间的包庇现象；作业未完成的同学由班主任做出及时处理（中午作业未做完的下午上课前放在讲台上、晚上作业未做完的住宿生第三节自习推迟回去、走读生第二天早读前放在讲台上并提前告知家长做好督促）；

2.科代表：

科代表是班级中掌握实权、干实事的管理者，他们的重要性甚至于凌驾于班干部之上，我们要时常向他们灌输一个原则:

当课代表如果只会跑腿、传话，那我们就趁早换人，任何工作我们都要在讲原则、守底线的基础上有所创新才能把事情做好（班主任把关后施行）；我们班的科代表每科两人，平时的语文背诵、提示性默写、单词听写、单词批改、二次听写、听力批改（互改）、听力成绩分类、英语课外资料完成情况、数理化生公式、定义、方程式、典例等汇总后打印成试卷、考前典例讲解等科代表们都可以自主完成；

由于科代表掌握班集体每一位同学的学习情况，因此容易滋生包庇现象或者出现同学矛盾，因此班主任应做到：

（1）时常给科代表洗脑，告知他们可能面临的困难，让他们提前做好心理准备，既然干科代表了就要做好得罪人的打算，既不想得罪人又想把事情干好几乎是不可能的，迟得罪不如早得罪，第一时间确立自己的做事风格，让其他同学快速适应；

（2）时常给全体同学洗脑，将课代表的难处说给大家听，争取大家的理解与支持，及时肯定科代表的辛苦付出以及创新做法，树立科代表的光辉形象，降低科代表工作难度，同时增强工作积极性；

（3）科代表选举应采取民选的办法，这样选取的科代表往往能够更好的将工作开展下去，我所采取的办法是：

自主申请，近一次考试进步同学参与投票，老课代表加一票，班主任一票算两票，每学期第一次月考后进行普选，能者上，庸者下，优者奖，劣者汰；这次不行下次再申请，这次下了，下次再上；

（4）理科班建议选取一位同学作为文综科代表，负责课前与老师沟通课程内容以及期末考试前的知识要点划定，这样可以促进理科班学生更加重视文综课程，同时也能促使老师认真准备；

3.英语听力：

英语听力纯靠学生自觉主动的认真去听才可以，学生即便坐着一动不动也很难保证他一定在认真听。

我所采取的方法是：

每次听力答案都写在专用的听力簿上，组与组织间互改，每位批阅人都应写好评语（鼓励性语言，最好是英语），科代表按成绩分类，班主任翻阅，科代表当众宣读准确率较高的同学名单；专用的听力簿即可让班主任看到本次成绩，也方便查看历次成绩，这样假如某一次学生不认真听，那么一下就能看出来成绩失常；听力较差同学可通过查看历次成绩看出其是否有进步；鼓励性语言既是写给其他同学看的也是写给自己看的，英语类谚语的积累与书写有助于提高英语学习兴趣；当众宣读成绩优异同学名单有助于提高其获得感；

4.考前准备：

大考前应充分调动学生的学习积极性，通过各种方式（如定个人目标、定对手、班级目标、考试倒计时、开班会、约谈问题学生、延长第三节自习五分钟、提前早自习五分钟、压缩三餐时间、课前读书全面铺开、理科课程基础知识填空、固定时段固定科目进行错题回顾、合理利用好政史地音体美信息课程进行任务划定等）让学生形成“考场即战场，考试即战斗”的紧张意识；

四、班级文化类

1.引导班级舆论风向：

想的是学习、干的是学习、一切的喜怒哀乐都来源于学习，做一名纯粹的学生；为学生提供充足的与学习有关的素材、话题等，如班级成绩表、进退表、确立竞争对手、确立学习目标、提供全年级成绩表鼓励学生与以前的同学比成绩，尤其要鼓励前几名的同学与实验班宏志班的同学进行比较、高考报考指导等。

2.布置班级文化墙：

“让每一面墙壁会说话”，这是我们班级布置的终极目标，具体来说有以下内容：

名言警句（让学生自己写，然后班主任挑选，这样做有助于提高学生的主人翁意识，而且能够极大地促进被选中作者的学习积极性）、班级光荣榜（包含名次、进退、竞争对手等项目）、日常行为督查单项得分总分排名、值日生安排、班级管理人员安排表（班干、科代表、组长、寝室长等）、班集体所获得的各类奖状锦旗等悬挂于最显眼的位置、学校所发的各类通知单统一张贴在后门口空白墙壁；

3.营造成绩进步压倒一切的风气：

班级的一切活动以成绩进步为基础，如各类活动的志愿者选拔、选取科代表时的投票权、座位安排等；

4.始终向学生灌输“人人参评”的思想，不能让任何一位同学掉队，增强学生的集体荣誉感；

5.随着时间的推移，许多普通班学生渐渐地意识到自己可能考不上大学，容易出现破罐子破摔的倾向，我们应加强引导，多做乐观分析，增强学生的自信心，这样也可以降低班主任的管理难度，平时我给学生“划定三条路，堵死一条路”。

划定的三条路：

一是顺利考上本科，二是先上大专再通过专升本考试曲线救国，三是再战一年。

堵死的一条路是高中毕业后直接去打工（我相信这四条路也是绝大多数家长的想法）；划定的三条路不论哪一条不论目前成绩好坏都需要我们认真学习，这样学生也就没有不学的借口了。

5、惩罚类：

一切不以教育为目的的惩罚都是耍流氓！

惩罚要适度更要有理有据，否则会起反作用；

1.罚抄问题：

部分教师将罚抄作为惩罚学生的最有效手段，作业未完成罚抄、作业完成质量差罚抄、上课不认真听课罚抄、提问未答出罚抄、书没背掉罚抄、单词听写未过罚抄、违反班级纪律罚抄等等，很多同学的一天就是在罚抄中度过的，学生沦为打印机，作为班主任，我们一定要及时了解班级教师的工作风格，做好沟通，适度的罚抄是必不可少的，但不可出现随性行为，比如教师与学生赌气布置不合理的罚抄任务，另外，个别普通班学生的某些学科班主任要制定合理的听写或背诵过关标准，量体裁衣，不能一把尺子量到底，否则他们就学不下去了；

2.体罚问题：

体罚是教育法和未成年人保护法命令禁止的，我的建议是把戒尺交给学生，让他们站在讲台上先说清楚自己错在哪然后进行适度的自我惩戒；

3.停课问题：

个人觉得我们应慎用停课反省这一管理策略，

（1）班主任让学生停课反省的根本目的是什么，应该是促进学生端正态度然后更好的将精力投入学习中去，然后成绩取得进步，但以高中学科的内容难度来看，学生停课后影响巨大，停课可能会让学生成绩更差，那就事与愿违了；

（2）部分不学习的学生可能会故意犯错以求停课反省，但其根本目的可能是停课回家休息，一旦形成风气班级管理难度会大大增加；

（3）个别学生班主任做出停课决定后，学生或家长深知停课对学习有很大影响，做出不配合的举动，就是赖在班里不走，班主任处理起来也很棘手，同时还会在班集体中造成恶劣的影响。