视培养宝宝的非智力品质
著名科学家爱因斯坦曾经说过：
"智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。
"众所周知，影响儿童成长乃至成才的两大心理因素是智力因素和非智力因素。
智力因素是一个智能操作系统，它是儿童在生活中解决各种问题时进行感知、注意、观察、记忆、思维、想象、言语活动能力的总和。
而非智力因素是一个动力系统，它在儿童活动中起着定向、引导、维持、强化等作用。
它包括需要、欲望、动机、兴趣、情绪和情感、意志、自信心、性格、气质、习惯等。
广义的非智力因素甚至包括身体素质等生理因素。
可以说，在儿童成长过程中，智力因素作为操作系统，每时每刻都在起作用；而非智力因素往往在关键时刻，起着决定性的影响！
然而，目前在婴幼儿教育中，尽管许多有识之士多次呼吁应重视儿童的非智力品质培养，但在相当一部分家长中，仍然存在着重"智"轻"非"的倾向。
这里，固然有相互攀比、随波逐流者，但在一些家长的思想深处，认为将来只要孩子有知识、有能力，就能成就一番事业者也大有人在，从而忽视了孩子良好的行为习惯和优秀个性心理品质的培养与教育。
美国心理学家推孟曾比较过智商在140以上的150名"神童"，为什么在成年后成就如此悬殊，其结论是令人深思的：
这些早年的神童成年后的智商并没有多大变化，而主要差异在于他们的个性心理品质。
在自信、进取心以及坚持精神等非智力品质方面，成就显著的一组远远高于成就低的那一组。
仅仅为造就"神童"而进行的智力教育，是有失偏颇的教育。
人们常说，天才多怪人，许多天才人物由于接受了不恰当的早期教育，尽管有个人事业的辉煌，却因其病态的人格而没有幸福的人生。
如音乐神童莫扎特、哲学家尼采、文豪约翰·罗斯金、宗教改革者路德、我国三国时的军事家周瑜，甚至现代控制论的创始人维纳，几乎都有病态的人格。
难怪有人研究"天才病迹学"，寻找古今高智名人的异常心理表现。
这恰恰从一个侧面反应了早期教育的过失：
仅仅把教育的焦点集中在智力方面。
因此，这使我们不得不重新审视我们的教育目的了！
从家庭教育的角度讲，教育的最终目的，应当是使孩子拥有幸福而完整的人生！
要达到这一目的，我们必须对孩子进行全面而和谐的教育：
既重视早期智力开发，又重视健全人格的塑造；既大胆、合理地开发孩子的身心潜能，又使其个性得到充分而和谐和地发展。
"三岁看大，七岁看老"。
在三岁前这人之初的教育奠基工程中，全面、和谐就显得更加重要。
当前，尤其应当重视三岁前婴儿的非智力品质的培养。
这些心理品质、习惯和能力，将对孩子的一生产生重大影响：
1、独立与自信。
首先应培养孩子的独立生活能力，在吃、睡、拉、穿、行等方面，为孩子提供锻炼能力的机会。
如6个月会自喂饼干，7个月扶杯喝水，1岁学拿勺，2岁独立吃饭；3-4个月时能独自睡觉，夜间不必喂奶；1个月时识"把"大小便，1岁半时白天能控制排便；周岁时穿衣会主动配合，15个月会脱袜子，2岁会脱衣服；会爬以后就不要老是抱在成人手上等等。
孩子能独立地完成一件事，会使他感到自己是有能力的，这就大大强化了他的自信心。
2、好奇心与求知欲。
当宝宝会爬乃至会走之后，便进入好奇心与求知欲极为旺盛的时期。
要为孩子创造一个安全富有探索性、应答性的环境，像居里夫人所称道的"科学家的第一美德"--好奇心不被"过分限制"之手，扼杀在摇篮之中。
3、专注与坚持精神。
要着力培养孩子专注于干一件事、不达目的不罢休的坚持精神。
当他一次又一次地将倒下的积木搭成"高楼时"，当他一回又一回地尝试用什么"工具"将在沙发下面的球够出来时，他的专注力与坚持性就得到了锻炼。
4、阅读兴趣与习惯。
每天都要和孩子一起看图书、讲故事，让他从读书中得到知识与欢乐，以丰富他的精神生活。
5、驾驭情绪与情感的能力。
当他渴了，但水还烫时，他必须学会等待；当他病了，需要打针吃药时，他应当学会服从和勇敢……
6、关心他人、与人合作的态度。
两岁左右，孩子发现了"自我"，产生了强烈的自我意识和以自我为中心的态度，这是心理发展的自然现象。
这时，要善于让孩子从自我的感受出发，去理解别人的感受，进而培养孩子尊重他人、关心他人、富有同情心和与人合作的态度。
当孩子学会与亲人、同伴分享自己或别人的食品、玩具，做一些必须与人合作的游戏如踢球、过娃娃家时，关心他人、与人合作的态度就会逐渐建立起来。
幼儿进行情商教育的必要性
幼儿到四五岁时，脑量会长至成人的2／3，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大的发展。
6岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响，一个儿童如果此时无法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲观、具破坏性、孤独、焦虑、有各种恐惧的幻想、对自己不满意等，以后，面对人生的各种挑战将很难把握机会。
发挥潜力。
可以说，他这时已经输在起跑线上了。
所以，在幼儿阶段进行正规、系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。
然而遗憾的是，许多家长及幼儿园的教师对此知之甚少，对孩子因情商太低而出现的问题或视而不见，或束手无策，或简单地以批评、惩罚和管束来解决，不懂得以科学的眼光来识别，以科学的方法来教育和诱导。
近年来，笔者通过有目的的观察发现在家庭教育及幼儿园教育中情商问题的例子不胜枚举。
例如：
l．有的孩子性情孤僻、不合群、不愿与人相处，为了达到脱离集体、回家独处的目的，不惜用尿裤子的办法；
2．娇生惯养，霸道，事事不让人；
3．粗野成性，随便打人，骂人，说脏话，不懂得什么叫团结友爱；
4．做事注意力不集中，活动中乱跑乱闹，自控能力极差；
5．情感淡漠，责任心差；
6．见老师布置教室从凳子上掉下来，哈哈大笑，没有同情心，不懂得帮助别人；
7．绘画时反复涂画，又反复用橡皮擦，缺乏自信；
8．看到别的小朋友犯错误时，不是劝告、帮助，而是去告状；看到老师批评惩罚犯错的小朋友时则表现出幸灾乐祸和解恨的情绪等等，不一而足。
上述事例从情商角度来观察分析，顿时显得触目惊心起来。
原来，我们相当多的教师和家长长期以来一直处于"情商盲"的状态，这该是何等误人子弟啊？
！
寄宿学会独立丢了亲情
现在的年轻家长工作压力都很大，如果家里没有帮手替自己带孩子，麻烦还真不少。
于是不少年轻父母因为工作忙碌而选择了让孩子寄宿的方式。
寄宿制对儿童生理、心理发展影响的利与弊，近年来成为教育者和家长们关注的一个话题，甚至被列为国家"十五"规划课题。
目前，天津市寄宿制的幼儿园和小学约有30所。
现在有很多家长愿意为孩子选择"全托式"的学习环境，所以寄宿制幼儿园和学校有增加之势，很多幼儿园和小学也准备增开寄宿班。
华夏一幼的贾玉珍园长透露，家长把孩子送去寄宿的原因主要有：
工作太忙没时间照顾孩子；一些高收入家庭，家长希望孩子们过普通人的生活而让孩子去寄宿；希望通过寄宿制培养孩子的独立性和生活能力；家长认为让孩子寄宿可以有更多时间学习；考虑到寄宿制学校优越的生活和学习环境，孩子会生活得很舒服；还有一些家庭经常存在一些矛盾，或是再婚家庭，寄宿制学校自然成了孩子最好的"避风港"。
转移责任"丢"了亲情
很多年轻的家长把孩子送去寄宿后，就认为责任已经转给了幼儿园。
一些寄宿幼儿园为了能让孩子与家长保持沟通，都会安排家长会面、电话交流等活动，但是，30%的家长只能保证一周打一次电话，只有20%的家长可以每周能和孩子联系或是探望一下；20%以上的家长甚至在周五也不能接孩子，都是让家里老人来接。
长此以往，孩子会越来越疏远父母，对孩子的性格、心理发展也很不利。
宝宝早期教育的重要性及包含内容
一、重视宝宝的早期教育
著名生理学家巴甫洛夫有句名言：
"婴儿降生第三天开始教育就迟了两天。
"这就是说教育应及早开始，越早越好，从宝宝出生那一刻起，爸爸妈妈就要想到宝宝的教育，正常的孩子，只要出生后教育得法，都能培养成为非常优秀的孩子。
研究结果表明，我们每一个人都拥有140亿个脑细胞，这是一笔取之不尽、用之不竭的巨大财富。
遗憾的是，人的一生中有90％以上的脑细胞处于冬眠状态，未能开发出来。
这一事实告诉我们，人脑存在着巨大的开发潜力，而婴儿时期则是发展这种潜力的关键时刻。
宝宝从出生那一刻开始，就开始感受着周围的一切事物，像一块海绵不断地吸取各种信息，不断地充实自己的大脑，不断地建立各种条件反射，其求知欲之大，接受能力之强，学习效果之惊人，也是我们想象不到的。
有的妈妈在宝宝睡觉前，一直哼哼催眠曲，时间一长，宝宝一听到这首催眠曲，就知道应该睡觉了，形成了睡眠的条件反射。
又如，宝宝在母体宫内孕育中，一直听着妈妈的心跳，就能表现出出奇的安静。
出生后有时宝宝哭闹不安，只要一靠在妈妈身边，听到妈妈的心跳，就会停止哭闹。
这些都说明宝宝具有内在的能力，具有记忆和吸取各种信息的能力。
可是，父母往往都没有意识到这一点，错误地认为小孩的教育是从上幼儿园开始，由老师们去教育，父母主要任务是照料宝宝生活，这是十分可惜的。
如果这样，会给孩子造成无法挽回的损失。
二、宝宝的早期教育包含的内容
宝宝的教育主要从以下三个方面进行：
1、爱抚
如果我们仅仅认为解决了宝宝的温饱问题就行了，这是远远不够的，我们还要关心宝宝的心理及情感的需求，要给宝宝一片爱心。
若宝宝在这个时期没有得到父母的爱抚和温暖，就很难对人产生信任感，日后可能形成冷漠、缺乏安全感的不良性格。
因此，应尽可能多地与宝宝相处，给一些爱抚，这对宝宝健康人格的形成十分重要。
2、感觉器官的刺激
宝宝认识周围世界，智力的发育是通过各种感觉器官来实现的。
有目的、有计划地对宝宝的感觉器官施以良性刺激，促进宝宝的视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的发育，进而促进宝宝大脑的发育和智力的开发。
可以采取在宝宝的居室内布置些色彩鲜艳的气球、大型布艺玩具，有利于刺激宝宝的视觉及色觉的发育。
可选择一些玩弄时能发出悦耳声音的带响玩具，如八音盒、手摇铃、拨浪鼓等。
在不刮风、有太阳的情况下，抱着宝宝或让宝宝躺在婴儿车内推到室外空气新鲜而人较少的地方，让宝宝沐浴在阳光下，呼吸着新鲜空气，感觉着周围的事物。
3、动作训练
通过对宝宝抬头、翻身、坐、爬以及手的动作等训练，锻炼其全身的肌肉和骨骼，促进宝宝运动感觉功能、观察力和思维能力的发展，促进宝宝感觉器官与运动的协调性。
总之，宝宝教育的内容，父母可以根据自己的要求循序渐进地进行，持之以恒，开发宝宝的智力，促进宝宝的智能发育。
成长，争执也是一门功课
小朋友之间交往，打打闹闹是常有的事情，冲突和矛盾说来就来。
无论被打还是打人，妈妈都不必过于紧张，正确的做法是，帮助宝宝培养正确的态度与处理方式，发展朋友间的关系。
相信在经历了数不清的纠纷、争执的教训以后，宝宝会逐步适应纷争。
让宝宝获得心理平衡
宝宝受到欺负后心里会很不舒服，立即就想讨回损失，因此动手，这是一种自卫心理。
爸爸妈妈要让宝宝树立自我保护意识，提醒他不能动手打人，更不能主动去攻击别人。
如果宝宝被别的孩子欺负，可以将他拉开，问问他的感受或替他说出感受，让他明白爸爸妈妈了解他的心情。
接着爸爸妈妈就要做正确的引导，比如说：
"他撞了你，你很疼，那你动手打了他，他不也同样会疼吗？
"得到心理平衡，宝宝很快便会将一切抛之脑后。
最好当个"小绅士"
面对争执，爸爸妈妈首先应正确评估事情性质，不要看不得宝宝受委屈、流泪。
其实，争执只是宝宝成长中的一种游戏，无伤大雅，更不会造成伤害。
何妨给宝宝来点"绅士教育"？
让他学会处处谦让，不为小事斤斤计较，这样反而会让他在同伴中获取信任与好感，赢得更多的友谊。
主动道歉是良好的品质
一旦发生争执、纠纷，爸爸妈妈要及时帮助宝宝调整情绪，舒缓紧张、沮丧、愤怒的心情。
待他平静下来，再与他进行谈话，让他认识到，不管对错，只要动手就不对。
比如，妈妈可以对先动手的宝宝说：
"我知道你有委屈，可的确是你先把人家推倒的，这就是你的不对。
去跟小朋友道个歉，好吗？
你们还是好朋友。
"一般来说，宝宝会接受妈妈的建议。
这样做至少有两点好处：
一是可以使对方也勇于面对自己的过火行为，学会相互道歉；二是可以保护自己，从不愉快的情绪中解脱出来。
坚决制止攻击行为
常见两种情况，一是宝宝占了便宜，爸爸妈妈称赞道：
"好样的"；二是吃亏了，爸爸妈妈暴跳如雷：
"没用的东西，为什么不还手。
"这种鼓励和诱导的做法，会把宝宝引向歧途。
心理学研究表明，在打架斗殴犯罪的青少年中，其攻击行为可追溯到幼儿期。
因此，对宝宝在争执中出现的攻击行为爸爸妈妈必须坚决制止。
不能怂恿宝宝施以拳脚，更不能亲自出马为宝宝讨公道。
宝宝在争执中成长
爸爸妈妈既不要以"好孩子不哭"，来制止宝宝委屈流泪，也不要用"坚决站在宝宝一边"来强化他的痛苦与仇恨。
压制和纵容都不可取。
争执，是一门功课，是宝宝相互学习相互适应、提高交往能力而付出的代价。
由此，宝宝的想像力和表达能力得到了提高，还锻炼了辩论才能。
所以，爸爸妈妈完全可以用豁达的心态看待争执，理智地引导宝宝在争执中学会掌握一些交往技巧，比如宽容别人、谦让同伴、坚持自我、勇敢面对责任等等。
让宝宝运用智慧自己解决问题，是合乎实际的，也是合乎心理健康的。
对待任性儿 家长有"四忌"
现代家庭大多数是独生子女，孩子们处于优越的生活环境及倍受宠爱的家庭环境中，衣来伸手，饭来张口，极易养成任性的不良个性。
主要表现为：
事事以自我为中心，不顾他人的感受，若有一点不顺心，即哭闹撒泼，更有甚者还要打骂父母长辈。
要改变孩子的任性行为，保证孩子的心理健康发展，家长们应牢记以下四忌。
一忌两个极端
有的家长对孩子的态度常常处于两个极端，好起来宝贝心肝地搂在怀里，样样事情都依从，不好起来吹胡子瞪眼，不分场合打骂孩子。
孩子处于这种环境中，情绪极不稳定，久而久之，孩子脾气就会趋于任性、暴躁。
二忌以暴制暴
一旦孩子出现任性行为，有的家长采取以暴制暴的方法，孩子嗓门高，家长嗓门更高；孩子要打人，家长打得更重。
这样做虽然能收到暂时的效果，但其负面影响却是长远的，孩子病没有学会正确表达愿望的方法，反而以为只有采用暴力手段才能满足愿望。
三忌说话不算数
说话不算数的情况在家庭中并不少见，有的家长为了一时哄孩子听话而许下根本兑现不了的诺言，或者处于其他原因没有实现诺言。
几次下来，孩子不在相信大人，再有类似的情况，就会以大哭大闹的方式来反抗，用撒泼的办法胁迫家长就范。
四忌家教不统一
这种情况在爷爷奶奶一起住的家庭中比较常见。
父母辈和祖父母辈的出生年代不同，所受教育不同，对孩子的教养方式也不尽相同。
一般父母辈对孩子要严格一些，祖父母辈对孩子要纵容一些。
父母辈在管教孩子的时候，祖父母辈最好不要插手，更不要做孩子的避风港，这会使孩子更加有恃无恐，对孩子的发展有害无益。
孩子任性是家长们所不愿意看到的，如果家长牢记四忌，做到严爱孩子，孩子一定会从任性中走出来，成为人见人爱的好孩子。
叶圣陶：
教育就是培养习惯
俗话说：
"积千累万，不如养成好习惯。
"教育家叶圣陶也指出：
"教育就是培养习惯。
"由此可见培养习惯的重要性。
良好习惯的作用有三个方面：
一省时，二省力，三减少错误。
但父母不可在培养孩子良好习惯时显得操之过急，必须注意以下几个要点：
1、严格要求：
培养孩子的良好习惯，有赖于父母的严格要求。
要求一经提出，就必须坚决贯彻施行，不可以有例外。
2、以身作则：
在培养孩子某种好习惯的过程中，父母的表率作用很重要，所谓"谁家的孩子像谁"，说的就是这个道理。
"己不正，不能正人"，这句话用在好习惯的养成上也很合适。
3、反复练习，及时强化：
习惯的形成非一朝一夕之功，非反复练习不可。
当孩子按照要求去做时，父母应及时给予肯定。
孩子有了兴趣和愉快的体验，良好习惯就容易形成。
4、提供条件：
形成习惯有一个过程。
在这个过程中，如能提供相应的条件，有助于孩子较快地形成习惯。
比如，要求孩子饭后漱口，每次饭后为他提供一杯水，在他养成饭后漱口的习惯之后，再让他自己倒水。
比一开始就要他自己倒水漱口更容易形成习惯。
孩提时的凡高很平凡
不过，他们很了解他在捕捉水里的昆虫时有多聪明。
他回来时，总给他们看各种各样的甲壳虫：
有着闪烁的、褐色的壳，大而圆的眼睛，以及从水中出来后便神经质地伸缩着的弯曲的腿……
孩子们带着尊敬的口气谈论他，毫无嘲弄的意思，但是他们不敢要求去那清新凉爽的溪边。
溪边开放着最为美丽的勿忘我和玫瑰色的睡莲，在那儿，把双手插入闪光的白沙之中，不受半点尘染。
孩子们凭本能感觉到：
他们的哥哥喜欢独处。
如果父亲送他去的那个寄宿学校有个假期，他所寻求的不是陪伴，而是孤独。
他知道最珍贵的花长于何处。
他避开那有着笔直街道和井然有序小屋的村庄，通过丘陵和山谷寻他的道路。
每次他总能发现令人惊奇的东西，窥察到处于自然栖息地的稀有动物和鸟类。
对于鸟类，他知道它们筑巢或生活的地方。
如果看到一对云雀降落在麦田里，他知道该怎样接近它们而不折断周围的禾叶。
那时候他没有留下一幅钢笔或铅笔的素描。
这个未来的画家当时并没想画画，只是沉思默想。
还是一个小男孩时，他曾怀着极大的好奇心，审视一个雕塑家的助手用粘土给他做成的小像。
8岁那年，他画了一幅画：
冬天的花园里，一只猫在光秃秃的苹果树上疯狂的飞奔着。
这使母亲大吃一惊，孩子艺术感觉的自然表达是如此惊人，她竟然不敢相信这是真的。
过了好久，这件事才被父母谈起。
孩子自寻快乐有何益处
现在，绝大多数的家长已认识到了培养孩子爱清洁、有礼貌、守秩序等好习惯的重要性，而对培养孩子自寻快乐的习惯的问题，却没有引起足够的重视。
那么，教孩子养成自寻快乐的习惯有何益处呢?
1、可以培养孩子开朗大方的个性，能使孩子成为热情洋溢的人。
孩子容易学会与人交往的本领，能获得更多的友谊。
通过交往还能学到别人的优秀品质和经验，对提高孩子自身的素质有很大的帮助。
2、孩子会对更多的事物产生兴趣，其接受新事物、新知识的能力也会增强，并有强烈的求知欲。
孩子还会把枯燥乏味的学习（乃至将来的工作）当做有趣的游戏来对待，以轻松愉快的心情学习知识。
3、有自寻快乐习惯的孩子总能以微笑对待任何困难，能适时地调整自己的心态，使自己更有信心和勇气去克服一个又一个困难。
4、有这种习惯的孩子，如遇到不愉快不顺心的事，甚至心理受到伤害，也能较快地得以恢复。
如果您的孩子养成了自寻快乐的习惯后，您会发现孩子比以往任何时候都更有信心、更坚强、
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