四个太阳.docx
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四个太阳
[教材分析]
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。
[设计理念]
新课标指出：
“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。
[教学目标]
1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
[教学流程与设计意图]
一、猜谜激趣，导入新课。
（4分）
1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：
一个球，热烘烘。
落在西，出在东。
2、板题，读题质疑。
读了课题，你有什么问题要问？
（1）小朋友为什么要画四个太阳？
（2）画了四个什么样的太阳？
……
[设计意图：
通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]
二、初读感知，学习生字。
（5分）
1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。
2、小组合作，学习生字。
3、检查字词的学习情况。
（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？
（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？
（3）你记住了哪个字，是怎么记的？
各种形式认读生字
挂在街道熟了伙伴尝尝香甜温暖冻僵小脸应该因为季节清凉绿绿的红红的金黄的多彩的
[设计意图：
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。
]
三、自读课文，整体感知。
（5分）
1、自读课文，思考：
小画家画了四个什么样的太阳呢？
自由读课文，找到句子画下来，再读一读。
2、汇报交流：
依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
3、哪个太阳是你最喜欢的呢？
喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。
[设计意图：
通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。
让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。
]
四、动态生成，朗读感悟。
（一）感悟夏天的太阳（7分）
1、你最喜欢哪个季节的太阳？
喜欢，你就美美地读吧！
读出你的喜欢。
2、过渡：
作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
请喜欢夏天太阳的同学来读读？
①师：
炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？
生A：
我觉得很热，身上都是汗。
生B：
我觉得快要中暑了。
师：
要是这时候你上街去的话，会怎么办？
生A：
我会带上墨镜。
生B：
我会撑着太阳伞遮阳。
生C：
我还会带上太阳帽。
②师：
这时候你最大的愿望是什么？
生A：
我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。
生B：
我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生C：
我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：
你的愿望真是不错。
给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？
生A：
我感觉很凉快。
生B：
我觉得心情都很平静了。
生C：
我觉得就像广告词里说的:
绿色你的心情。
3、那你能通过读把清凉带给大家吗？
（指导朗读）
你的朗读也让我们感到了清凉。
谁还想读这句话？
想读的小朋友站起来一起读。
师：
绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？
生A：
他们就可以不撑伞了。
生B：
也不用带太阳帽和太阳镜了。
师：
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生（接读）：
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：
请男生读前面的，女生读后面的。
男生：
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
女生：
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：
我们一起把清凉带给大家。
（课间活动）12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。
（前面两个字都边唱边用拍手替）
（二）感悟秋天的太阳。
（6分）
1、过渡：
绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。
老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？
（师读）
2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？
3、课件出示：
秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。
4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？
瞧，（课件出示：
落叶图），谁来了？
来干吗呀？
师：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
谁愿意当小落叶？
你来！
（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？
（生：
我想请小蜻蜓……）。
师：
小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？
想好了吗？
生演：
（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！
师：
你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。
你再来一遍，好吗？
预设：
生：
小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！
生：
好吧。
（师：
小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。
）
生：
谢谢你，小落叶！
我们一起走吧！
③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？
（指名读，自由读，齐读）
[设计意图：
顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。
]
（三）感悟冬天的太阳（4分）
1、过渡：
品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！
此时你会送一个什么样的太阳给冬天？
你怎么想到的？
你和小作者一想到一块去了。
2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？
请你们自己读一读吧。
3、师：
红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！
谁来读一读？
红红的太阳给冬天带来了什么？
（温暖）
女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
男同学也来读读吧。
（四）感悟春天（5分）
1、你最喜欢哪个季节的太阳？
为什么？
2、播放课件：
你觉得春天怎样？
你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？
3、生汇报交流
①四字词语：
春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣
②句子：
草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。
③古诗：
春晓村居
春眠不觉晓，草长莺飞二月天，
处处闻啼鸟。
拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声，儿童散学归来早，
花落知多少。
忙趁东风放纸鸢。
4、春天真美呀！
你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？
（各种形式指导朗读）
[设计意图：
彩色的太阳是春天的象征。
利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。
]
五、升华情感，表达心愿。
（3分）
1、小结：
小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。
画个绿太阳，夏天真清凉。
画个金太阳，秋天瓜果香。
画个红太阳，冬天暖洋洋。
画个彩色的太阳，春天真漂亮。
2、你想画太阳吗？
画个什么样的太阳送给谁？
表达什么心愿？
①我也来画：
我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。
②指名练说，表达心愿。
[设计意图：
阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。
更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。
小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。
]
六、作业
1、回家把课文背给家长听听。
2、把你心中的太阳画下来吧！
并把它送给你喜欢的人。
板书多彩春夏清凉
四个太阳
香甜秋冬温暖
《四个太阳》课堂教学实录及评析
教学内容：
新课标人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文：
《四个太阳》；讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢
乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的愿望。
教学目标：
1．巩固“挂、街”等13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1．识字、写字。
2．正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
教学难点：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学过程：
师：
上课，小朋友好！
生：
老师好！
播放歌曲《种太阳》（师在前面做动作）
师：
刚才呀这首歌里唱得是什么呀？
你来说
生：
种太阳。
师：
嗯，听得真认真。
今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。
请小朋友们看黑板。
（师板书：
18 四个太阳）
师：
请小朋友们注意写字的时候要认真写。
小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题？
生：
四个太阳。
师：
谁再读读。
生：
18 四个太阳。
师：
我们就先来读读课文吧。
我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？
生：
要读流利。
师：
噢，要读流利，还有吗？
你来说
生：
要读得有感情。
师：
还有吗？
你来说
生：
要把拼音读准。
师：
要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗？
生：
能。
师：
那就开始读吧，注意要把身体做正。
学生自由读，师巡回指导。
师：
读好的同学请把书平放在桌上。
刚才呀看到大家都读得很认真。
请大家看，出示：
苹果树
师：
你看到了什么呀！
你来说
生1：
苹果树。
师：
还有吗
生：
看到了太阳
师：
大家看苹果树上结满了又大又红的果子。
你再看（苹果上是一个个的生字）
师：
这些生字你会读吗？
生：
会。
师：
自己借助拼音多读几遍，开始吧！
生自由读生字，师巡回指导。
师：
好了，小朋友都在认真的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗？
生：
会。
师：
现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。
生自由读。
师：
好，谁愿意来考一考大家。
你来吧，到前边来。
师：
你想请大家怎样读啊？
生：
我想指着大家读。
生指其他学生读。
师：
你觉得大家读得怎么样？
生：
好。
师：
那大家谢谢他。
全班鼓掌。
师：
看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏摘果子。
这些果子里藏着一个个生字，只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘
了。
（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。
）
师：
大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗？
生：
能。
师：
谁来说一说。
你记住哪个字，你是怎样记住。
生：
我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。
师：
嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。
你很聪明，把这个果子奖给你。
还有哪些字也可以用这个方法来记。
生：
我记住了伴，一个“半”加一个“单人旁”。
师：
你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
生：
可以。
一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
师：
好，真棒，这个果子送给你。
还有别的方法吗？
生：
我记住了甜。
舌头舔甘庶就是“甜”。
师：
噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀！
大家看，舌头舔甘庶不就是“甜”吗？
如果下次再猜字谜的时候呀，你先把字谜说一说
让大家猜一猜就更好了。
好，这个果子送给你。
你还有什么其他的方法吗？
生：
我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因”
师：
嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。
谢谢！
还有吗？
你来说
生：
我记住了“冻”。
“两点水”加一个“东”就是“冻”。
师：
你能这样说吗？
东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
生：
能。
东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
师：
你也是用熟字加偏旁记住这个字的。
好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的
，那就说给你的同位听一听吧，开始。
同桌相互交流，师巡回。
师：
看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗？
你来说一说。
生1问：
一个提手旁加两土念什么。
生2答：
念“挂”。
师：
对吗？
生1：
对。
师：
你能说说你是怎样编出这个字谜的吗？
生：
我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是“圭”字，我就编出来了这个字谜。
师：
你很聪明，这个果子奖给你。
谁还有？
生3问：
行里面加个“圭”是什么字？
生4答：
是“街”字。
生3：
对了。
师：
真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。
这个果子奖给你。
师：
刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。
那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。
你想请几个小朋友来接读课文呀？
生：
我想请四个同学来读课文。
师：
为什么呀。
生：
因为课文有四段。
师：
真聪明，你来请吧。
生请四个同学读课文。
师：
他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。
生1：
我建议他们读出感情。
师：
有点难，能做到吗？
四生：
能。
师：
哎呀，很有信心，还有吗？
生2：
我建议他们能读出语气来。
四生：
能。
师：
还有吗？
生3：
我建议他们不要读错字。
师：
噢，要读准拼音，可以吗？
四生：
可以。
师：
好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。
开始。
四生轮读。
师：
嗯，大家提得建议，你们都认真去做了，而且做得不错，请做。
那咱们一起来看幅画。
媒体出示：
师：
你听到了什么，又看到了什么？
生：
我听到了知了的叫声。
师：
嗯，还有吗？
生：
我看到了一个小朋友在出汗。
师：
看得真仔细。
还有吗？
生：
我看见太阳了。
师：
大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。
如果你在
这么热的天气，你有什么愿望？
生：
我想让太阳不那么热。
生：
这种天可以游泳。
生：
想买雪炎糕。
师：
噢，大家都想凉快点。
咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。
生自由读。
师：
谁来读读。
指名几个学生读，师指导。
师：
听了你们读的，感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家。
生读。
师：
真舒服。
生读。
师：
太棒了，我感到真舒服。
大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧
！
生齐读第一自然段。
师：
夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？
你来说。
生1：
我想画个红红的太阳。
师：
为什么？
生1：
因为能让小朋友的手变得很热。
师：
噢，秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗？
你真有爱心。
生2：
我想画个蓝的太阳。
师：
为什么？
生：
因为我喜欢蓝色。
生3：
我想画个黄黄的太阳，因为太阳一变黄，果子都丰收了。
师：
哎呀，观察得真仔细。
但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。
生自由读。
师：
这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。
指名几个同学读。
师：
大家都读通顺了，自己再练练。
生自由读。
师：
同学们，秋天到了。
果园里果子熟了。
（出示丰收画面）想说什么说给同位听一听吧！
同桌交流。
师：
同学们，现在你最想干什么？
生：
最想吃。
师：
假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么？
生：
谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：
真有礼貌。
生2：
秋姑娘真好。
师：
秋姑娘听了一定很高兴。
生3：
谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：
嗯，秋姑娘也谢谢你。
那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。
谁来读一读第二自然段。
生读。
师：
秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。
生读。
师：
大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。
”秋姑娘要走了，我们
跟秋姑娘再见吧。
生：
再见！
师：
金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（出示寒风呼啸的画面）风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？
自己读一读第三自然
段。
生自由读第三自然段。
师：
我还没有请谁呀？
你来吧。
生读第三自然段。
师：
我也想来读一读行不行。
生：
行。
师：
我特别想读好，谁来教教我好吗？
那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢！
生自由读。
师：
谁来教教我，哪位小老师愿意教我。
生：
我想请你有感情地读。
师：
那你读给我听一听行吗？
生读。
师：
谢谢你。
生：
我想让您读通顺。
师：
噢，读通顺，你来读一读。
生读。
师：
你确实读得很通顺。
谁还愿意教我。
生：
我想让你读得有语气。
生读。
师：
谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗？
师读得很平淡。
师：
我读得可以吗？
生：
不可以。
师：
为什么呀？
生：
您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。
生：
您的声音没有放出来。
生：
您的语气不好。
师：
噢，我再准备一下，我再读一次可以吗？
生：
可以。
师读。
生：
好。
师：
谢谢大家。
听我读了，你感觉到什么了。
生：
感觉特温暖。
师：
那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。
生读。
师：
同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人
间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？
大家说一说。
生自由交流。
师：
大家讨论得很激烈。
春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。
生：
春天的太阳应该画成彩色的。
师：
能说说你的理由吗？
生：
由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。
我想让春天能够更加绚丽多彩。
师：
噢，热爱生活的孩子，请坐。
谁再来说说。
生：
我想让春天的太阳变成粉色的。
因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
师：
真好，谁再来说说。
生：
我想画个紫色的太阳。
因为我想让喇叭花开放得更加美丽。
师：
小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的？
生：
应该彩色的。
师：
为什么呀？
生：
因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。
师：
嗯，我们书上说因为春天
生：
春天是个多彩的季节。
师：
春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!
这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？
生：
可以。
师：
我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。
师生小声读。
师：
好，我们来放开声音赞美春天。
刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗？
生：
可以。
师：
再来一遍，放开声音
师：
噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！
生：
画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。
生1：
我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。
因为我想让春天能够更加绚丽多彩。
生2：
我想让春天的太阳变成粉色的。
因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
生3：
我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。
生4：
我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。
师：
好，请坐。
小朋友们真了不起，都能编课文了。
好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。
现在我们再来完
整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。
生读课文。
师：
大家都读得很认真。
课文已经读得很好了，那我们就来写写字吧。
这节课我们先来写两个字。
第一个字是“园”（师范写）第二个
字是“因”。
师：
仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？
你来说
生：
他们俩长得都有口。
师：
这叫大口框，再来说一说。
生：
它俩都有大口框。
生：
都是内外结构。
师：
看得真仔细。
咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？
生：
要注意中间的字别写错了。
师：
要注意中间的字，还有吗？
生：
要先写字后关门。
师：
噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。
生：
注意要压在什么虚线上。
师：
对了。
咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？
生：
听清了。
师：
请同学们拿出笔来，先描一个。
生写，师指导。
（师：
注意写字时要一尺，一寸，一拳头。
对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。
）
师：
好了，我们今天就写到这里吧！
下课，谢谢同学们。
生：
老师再见。
一、学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
二、课前准备：
课件、四个不同颜色的太阳
三、教学过程：
（一）、看图揭题，初读课文。
（1）、老师想让大家猜个谜语（出示谜语），你知道这是什么吗?
（有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
）
（2）、今天，老师就带来了一个小画家画的几个太阳，想看吗?
不过得先读准这些词语才行（先自由读，再指名读，开火车读，最后齐读），去掉拼音你还认识它们吗?
（3）、（在黑板上贴出四个太阳）：
这就是四个太阳，这是一个……（学生说词语：
火红的太阳，碧绿的太阳，金黄的太阳，彩色的太阳）你们想欣赏一下真正的太阳有多美吗?
（图片欣赏）
（4）、太阳真是美极了!
那小画家的这四个太阳分别画的是哪个季节呢?
我们来齐读课文。
读后汇报交流：
用课文中的语句告诉大家你是怎么知道的?
（对应板书：
夏天、秋天、冬天、春天）
（5）、看着这四个太阳，你有什么问题要问呢?
是啊，小画家为什么把太阳画成不同颜色呢?
我们一起来学习18课《四个太阳》。
（二）、再读课文，体会感悟。
（1）、自己读读课文，看你最喜欢哪个太阳。
（2）、谁来说说你最喜欢哪个太阳?
（3）、把自己喜欢的那一小节在四人小组内再读一读，要读出对太阳的喜爱，待会儿再告诉我们你喜欢它的理由。
（4）、以学定教。
学生喜欢哪一段，就指导学生研读哪段。
（绿绿的太阳）：
1、夏天到了，头顶上一个火辣辣的太阳，带给你怎么样的感觉?
想象农民伯伯去田里劳动会怎么样?
如果妈妈要上街买东西会怎么办?
你要去城市广场玩怎么办?
这时，你最大的心愿是什么呢?
小画家的心愿和你一样，所以他画了个绿色的太阳，挂在夏天的天空。
现在小朋友们、小动物们、植物们又有什么感觉呢?
（清凉）还能换个别的词语吗?
（凉快、凉爽）
2、比较句子：
体会“到处”的意思。
3、（课件）
绿绿的太阳照到高山上，高山上的说：
“”
绿绿的太阳照到田野里，田野里的说：
“”
绿绿的太阳照到街道上，街道上的说：
“”
绿绿的太阳照到校园里，校园里的说：
“”
4、绿绿的太阳使原来炎热的夏天变成了清凉的夏天，指导读出凉爽、舒服的语气。
（金黄的太阳）：
1、秋天是什么样的呢?
（出示课件）
2、你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢!
你知道“邀请”的意思吗?
这一片片飞舞的落叶就像一张张请帖，它会邀请谁来品尝香甜的水果呢?
怎么邀请呢?
3、你能用你的朗读，让大家也尝到水果的香甜吗?
4、我们开心地来读读，让在座的每位爸爸
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