教师多给一点也无妨.docx

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教师多给一点也无妨

教师“多给一点”也无妨

      一、多给一点尊重

　　尊重人格应树立以人为本的教育思想。

学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立人格。

作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这才是真正的良师。

   以人为本，尊重学生，首先要求教师做到客观公正看待学生。

教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。

即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。

在我们的教学实践中，留级生经过正确引导转变成特长生、优秀生的事例并不少见。

陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。

只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱。

   以人为本，尊重学生，还要求教师以平等的态度对待学生。

在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓励学生积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。

即使学生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌批评、斥责。

尊重学生，师生成为知心之友、忘年之交，可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。

对话、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生对话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。

   尊重学生人格，归根结底在于教师具有良好的师德。

教育者必须先受教育。

要尊重学生，教师还得从提升自身的素质着手。

“学为人师，行为世范”。

教师应严于律己，善于解剖自我，走出心理误区，力争自我超越。

嫌弃和斥责，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。

教师应该把尊重学生做为检验师德的试金石，为完善自我，提高教育质量做出不懈的努力。

　    二、多给一点信任

　   几年的班主任工作，使我深刻地体会到：

为了维护学生的自尊心和自信心，满足学生人格独立和自由选择的需要，促进学生个性发展，在对学生的管理和教育过程中，首先不应只把他们看着不懂事的孩子，相信他们，把自由选择和自主决策的权利交给他们,使他们在自编自演的活动中去体验成功的愉悦，即使失败、犯错误，也要在引导的基础上相信他们有自己改正错误的能力。

也就是对学生要采取信任的态度。

踩在对学生信任的基石上，会给我们的工作带来事半功倍的效果。

“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。

”对学生信任，学生就对老师回报以信任，对老师的教育也就心服口服,言听计从,这不是我们每一位教育工作者的最大奖赏吗？

   在上课时,我们只要投给学生一个信任的目光；在学生取得成绩时，我们只要送上一句信任的话；在学生犯错误后，我们只要晓之以理，动之以情，把“信任”二字留给他，就会在他的心中撞击起惊涛骇浪。

也许正是不经意的一举，就会影响学生的一生。

       三、多给一点宽容

       昨天，下课回到办公室时，看到办公室的讲台边有几个学生半蹲着伏在那里忙碌着。

凑上前去一看，原来他们在补数学作业，旁边站着数学老师在宣泄着、责备着、甚至……。

我和其他几位同事不经意的聆听着。

上课铃响了，政治老师路过讲台说：

“你们上不上政治课了？

”。

这几位学生回过头来，用无奈的、乞求的目光注视着数学老师，又无奈地回过头继续作自己的作业。

政治老师无奈地扔下了一句话：

“这节政治课不上，以后就永远别上政治课了！

”匆忙上课去了。

办公室内顿然宁静下来。

      看到这个场景，我想到了一个故事：

　　一位德高望重的长者，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。

长者搬走了椅子，凭感觉在这儿等候。

午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不象先前那么硬，软软的甚至有点弹性。

落地后小和尚定睛一看，才知椅子已变成了长老，他跳到了长老的身上，小和尚仓皇离去。

以后的一段日子他诚惶诚恐地等候长老的发落，但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事，小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心，再也没有越墙。

通过专心刻苦的修炼，成为寺院的佼佼者，若干年后，成为这儿的长老。

      法国作家雨果的一句话值得品味：

“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

”宽容是一种美好的品质，宽容是一颗高尚的心灵，宽容会让交流和沟通充满着宽松、民主、和谐的气氛。

      让我们思考着宽容，学会着宽容，用好着宽容，使自己的心灵与宽容兼容；让我们的眼睛闪动着宽容，语言跳跃着宽容，举止洋溢着宽容，使我们的生命与宽容为伴。

用宽容构建和谐的家庭、学校、社会生活。

        宽容的艺术，需用心去体验！

      四、多给一点关心

　　教师不仅要关心学生的学习，而且要关心学生的生活。

在生活中，老师也许是极无意的一句话“路上小心点”、“多穿点儿，别感冒”、“身体好一点了吗？

”吃饭时说一句“多吃点”……学生都会感到心里暖融融的。

     “爱能融化世界的寒冰，爱可以把心灵点亮、把热血点燃。

”我相信只要我们心中有爱与责任──热爱教育事业，关爱学生，那就没有教育不好的学生，做不好的事业。

自当教师以来，为了这个“爱”，当有同学生病时，我和家长一样，忙前忙后；为了这分“责任”，当班上有同学成绩下降时，我上学生家做家访，不知跑了多少路。

更是“爱与责任”，使我自觉地学习教育学理论，研究教育方法，以提高自己的教育艺术。

　　五、多给一些理解

　　理解，是师生桥梁的基石。

它是一种修养、一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯地平等对待，一种对他人人格与价值的充分肯定。

它是一缕春风、一泓清泉、一颗让人温暖的舒心丸、一剂催人奋进的强心剂。

给成功的学生以理解，表明自己对学生成功的敬佩、赞美与追求；给失败的学生以理解，表明自己对学生失败的同情、安慰与鼓励。

　　六、多给一些爱护

　爱的力量是无穷”。

学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。

即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：

老师是关心你、爱护你的，是为你着想才台此严格要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。

正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

精诚所至，金石为开。

春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。

更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移。

　　七、多给一点帮助

       首先，老师应该热心，主动去帮助学生，这一点很重要。

经常面带微笑，时时给学生一些鼓励的话，这样能让学生学习起来更有劲头。

       其次，老师应该有耐心，任何时候都不要不耐烦。

       最后，老师还应该悉心、全心全意、一心一意地引导学生。

教学上，要让成绩好的有所突破，让成绩一般的来个飞跃，让成绩差点的多一分信心；心理上，适时帮助学生调整心态、扫除障碍。

　　八、多给一点空间

       有一次去某学校听课，从后门走进教室坐定，发现前门旁第一组的第一张学生课桌前，面对面坐着一位中年教师正在批改作业。

原以为等上课铃响，她会离开，谁知，整整一节课，她都在批改，只是偶尔抬起头来扫视一下学生。

 　　课后，问陪同听课的教导主任，得到的回答是：

“这是学校的制度，凡班主任都要求在教室里办公，这样，能时时刻刻地看管着学生。

”教导主任还介绍说，这叫全天候管理法，是从一所很有名的民办学校学来的。

　　毫无疑问，这种全天候班级管理的出发点是好的，就是为了更全面地管理学生的课堂纪律，提高课堂效率。

想出这种办法，可谓煞费苦心，没有责任心的人是想不出的。

从短期来看，效果也许会有一些。

但是，从长期来看，这无疑是一种弊多利少的管理模式，特别是对学生，不良影响甚至伤害可能会很大，持续更久。

　　相对而言，班主任是一个班级的最高管理者，其权威不可否认。

上每一节课班主任都端坐在教室前面，当然有一定的震慑力，有的学生可能连大气都不敢喘，即使是调皮的学生大多也不会轻举妄动，如果是一些胆小和内向的学生，更是不敢有丝毫走神。

课堂纪律要遵守，即使是音、体、美之类的副课，也应该有一定的规矩。

但是，遵守纪律也得有个度。

对于小学生来说，上课时偶尔做个小动作，讲几句多余的话，甚至彼此悄悄开个玩笑，顶老师几句，都是正常的，算不上什么。

孩子天性活泼好动，在课堂上犯点错，违点规，不但是难免的，而且也是应该的。

　　班主任“虎视眈眈”地端坐于前，让孩子们每时每刻都处在高度紧张之中，在维持了纪律的背后，极有可能扼杀孩子们的顽皮和童真，禁锢孩子们应该有的自然与天真、活泼与生动。

久而久之，有些学生就会变得缩手缩脚，谨小慎微。

　　不管是班主任还是其他任课教师，每一位教师都应该有自己的职责权限，管什么和不管什么都有明确的分工。

班主任端坐于前，这无疑是扩大了权限和职责，承担了不应该承担的职责和义务，增加了他们的工作量，同时也减少和削弱了其他教师的权限和职责。

这种减少和削弱，很容易让任课教师产生这样的心理：

我们只管上课好了，其他就什么也甭管了，反正有班主任在。

这种心理，既不利于教师间的关系协调，也不利于对学生的有效管理。

班级管理也是一个系统工程，需要每一位教师密切配合，一个班四五十个学生的管理，光靠班主任一个人的智慧和能力，往往是难以胜任的。

　　九、多给一点赞赏

　　古代有一个国王身有两残：

缺一目外加少一腿。

       有一次，这个国王心血来潮，让宫廷画师给自己画像。

第一位画师是个老实人，他规规矩矩地画出了国王的本来面目-----又瞎又瘸。

       国王看后不禁怒从心头起：

“这个可恶的画师竟敢把我画的如此丑陋，真是该杀。

”于是这个老实本分的画师被杀掉了。

      国王仍不甘心，便又找了第二个画师来给他画像，这个画师知道前面那个同行的悲惨结局，再也不敢照实描绘国王的缺陷了。

他在画布上画了一个双眼明亮两腿矫健的国王，心想这下国王该满意了吧，不曾想国王一见画像大发雷霆，骂道：

“你这该死的东西！

这难道还是我吗？

”结果，第二个画师也没有逃出被杀的命运。

      这下国王的画师们谁都不敢再给国王画像了，没想到有个小画工自告奋勇地说他要给国王画像，这下可把画师们着实地吓了一跳。

小画工画啊画啊，终于把国王的肖像画完成了。

国王一见画像，紧绷的脸变得柔和起来，最后他笑了，直夸小画工聪明。

      原来，这个机灵的小画工既没有像第一个画师那样把国王的缺陷完全表现在画布上，也没有像第二个画师那样不顾实际妄加涂彩。

       机灵的小画工画的国王是这样的：

侧身骑着马，残缺的那条腿隐在马鞍的后面双手举着猎枪，眯着一只眼在瞄准，而这只眼正是那只瞎眼。

这样一安排，画面上则是一个英姿勃发骑马打猎的国王，看不出任何缺陷，可谁也不能说他像第二个画师那样改变了国王本来面目。

     那个挑剔的丑陋国王这次也毫不吝啬地奖励了那个小画工。

     生活中每个人都渴望得到欣赏和赞美，哪怕是一个欣赏的目光或一句最简短的赞语，也会给人带来无比的温馨和振奋。

其实在教学工作中，有时学生需要的，可能也只是一个欣赏的目光或一句简短的赞语……因为被人欣赏和赞美总是让人感到快乐的，尤其是所谓的双差生受到老师的欣赏和赞美时会更加感到骄傲和自豪。

       教学工作中不是缺少美，而是缺少发现,不是没有值得欣赏的地方，而是我们不用心去观察，不善于去发现和欣赏一切美好的东西。

这就犹如"千里马常有,而伯乐不常有"一样。

有一句话说得好：

“好老师能发现孩子身上的优点，告诉他应该怎么做；坏老师总是发现孩子身上的缺点，告诉他不应该怎么做。

”其实，每个学生都有各自不同的闪光点，在教学中，教师要善于发现他们身上的闪光点，并不失时机地进行表扬鼓励、启发引导。

但是，教师在欣赏学生的过程中，应把握分寸，既不使学生因此自负，还要使学生从中得到收益。

所以，掌握欣赏这一门艺术并不是容易的，它需要时常的修炼和多方面的培养。

在教学中用心发现学生的长处，然后由衷地说一句欣赏的话语，这个学生会受到鼓舞，充满自信。

你同时也会受到学生的欢迎而亲近学生，达到“亲其师”而“信其道”的教育功效。

      欣赏和赞美是教师不可缺少的教学艺术，师生间彼此欣赏和赞美是成功教学的调和剂和润滑油。

师生在彼此的欣赏和赞美中营造着宽松快愉的教学氛围,构建着平等和谐的师生关系。

每个学生都有长处和短处，懂得欣赏和尊重他们的长处，改正他们的短处，是教师的教学艺术。

因此，教师在平素的教学中,要充分尊重你的学生，善于选择新视角发现学生身上的闪光之处，学会欣赏，学会赞美，学会用自己的情感语言去鼓励学生，学会用自己的体态语言去感染学生。

在彼此的欣赏和赞美中，创设“晓之以理，动之以情，导之以恒”的教育情境。

这样，教学才能在交流中营造和谐，在和谐中促进交流。

      教师要用心欣赏你的学生，不要吝啬你的赞美！

让我们在教学中，眼睛闪动着欣赏，语言跳跃着赞美。

让欣赏和赞美洋溢在我们的教学之中。

因为你的欣赏会有许多新的发现，你的赞美孕育着巨大的教育潜力!

　　十、多给一点笑容

       我们的课堂需要教师调节，学生的情绪需要老师调动，既然我们在课堂上注入的是真情，为什么不能把自己阳光般的笑脸呈现给学生，以此创造一种宽松的学习氛围，引导学生自由、畅快地呼吸教育的空气，吸收知识的养分，如此，我们的课堂教学效果不是能更好一些吗？

       作为教师，上课、下课一定要多给学生一点微笑，无论自己在工作或生活中遇到多大的挫折，走进教室的时候，面对学生的时候，都要面带微笑，带着学生上好每一节课，扶着学生走好每一步路。

老师，请您奉献点笑脸吧！