信息技术应用能力.docx

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信息技术应用能力

信息技术应用能力

　　信息技术应用能力2014年5月教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准》《中小学教师信息技术应用能力课程标准》信息技术应用能力标准技术素养了解教与学适用的信息技术设备及工具类型，熟练操作常用信息技术设备及工具；资源与平台：

从多种合法途径获得教学与管理适用的资源及平台，并能根据需要选择、修改或构建；在不同的设备、工具与平台之间，流畅地转换和衔接；对新媒体、新技术和新应用敏感，具备自学能力；具有信息道德与信息安全的意识，并能指导学生的行为。

　　合理应用技术手段提升学情分析的科学性；根据课程标准和学生特征设计学习目标，合理确定信息技术融合的切入点；根据学习目标设计评价方案，并选择恰当的技术手段加以优化；选择适用的教学策略与方法，设计信息技术融入的学习资源与学习体验，帮助学生掌握核心内容、提升综合能力；保证绿色、安全、平等的信息技术应用环境。

　　通过恰当方式，吸引并保持学生的兴趣与注意力，促进有效互动；针对性地观察和收集学生反馈，对所产生的问题进行实时干预和有效调整；利用技术手段提高生成性资源收集与管理的效率；动态调整教与学的组织形式，保证学生在集体、小组和个别学习的状态下均能平等获得技术资源；有意识地、持续性地培养学生的技术素养；通过多种途径，充分挖掘和利用学生、家长和专家资源；灵活处理信息技术应用过程中的意外状况。

　　利用技术工具支持学生成绩的统计、分析与呈现，提高评价效率和科学性。

　　利用技术工具持续收集有关学生学习风格与认知习惯的证据，为学生的个性化发展做好准备。

　　利用技术工具收集和整理学生的学习过程材料和学习成果，支持学生的发展性评价。

　　选择、设计或开发适当的策略和工具，评价数字化资源、工具和平台的质量和教学适切性。

　　选择、设计或开发适当的策略和工具，评价学生在信息技术环境下学习过程和数字化作品。

　　能够利用信息化手段诊断教学中的问题和进行教学反思；能够根据自身专业发展需要获取适应的学习资源和开展持久学习；能够利用信息化手段进行协同教研和创新计划与准备组织与管理评估与诊断学习与发展基本要求：

应用技术优化课堂教学（多媒体环境，讲解、启发、示范、指导）发展性要求：

应用技术转变学习方式（网络和移动环境，自主、合作、探究）课程标准（四类共27门）教育部文件•教师厅〔2014〕3号2014年5月27日•教师厅函〔2014〕7号2014年5月30日MPLSVPN技术在电力信息通信的应用摘要本文介绍了MplsVpn的技术及其实现原理，分析了MplsVpn的技术实现与优势。

　　阐述了Mpls/BgpVpn在网络实现。

　　关键词MplsVpnMpls/BgpVpn引言MPLSVPN是一种基于MPLS技术的IP-VPN，是在网络路由和交换设备上应用MPLS技术，简化核心路由器的路由选择方式，利用结合传统路由技术的标记交换实现的IP虚拟专用网络，满足多种灵活的业务需求。

　　采用此技术可以把现有的IP网络分解成逻辑上隔离的网络，提高网络安全性和可管理性；且基于MPLSVPN的QoS策略也为新兴业务提供了强有力保障。

　　1MplsVpn的技术MPLS是一种介于二层和三层之间的技术，它没有限定二层所必需使用的链路层协议，具有很好的网络适应性。

　　MPLS包头包含20比特的标签，3个比特的EXP，1个比特的S，用于标识这个MPLS标签是否是最低层的标签，和8个比特的TTL-TimeToLive。

　　理论上标签可以多层嵌套。

　　如果2层协议具有标签域，标签封装在这些域中，反之，标签则封装在2层和IP层之间的一个薄层中。

　　这样，标签可被任意的链路层所支持。

　　MPLS可承载的报文通常是IP包，也可承载二层数据报文，可承载MPLS的二层协议可以是PPP、以太网、ATM和帧中继等。

　　在MPLS中，一个标签标识了一个转发等价类。

　　一个转发等价类是在网络中遵循同样的转发路径的报文的集合，这些报文的目的地址甚至可以不同。

　　2MplsVpn的实现原理MPLS是一种面向连接的技术，网络整体由LSR和LSE组成。

　　LSR是MPLS的网络的核心交换机，它提供标签交换和分发功能。

　　LER部属在MPLS的网络边缘，进入到MPLS网络的流量由LER分为不同的FEC，并为这些FEC请求相应的标签。

　　它提供流量分类和标签的映射、移除功能。

　　MPLS通过MPLS信令或手工配置的方法，建立MPLS标记交换连接。

　　在数据转发过程中，在网络入口进行流分类，根据数据流所属的FEC选择相应的LSP，把需要通这条LSP的报文打上相应的标签，中间路由器在收到MPLS报文后直接根据MPLS报头的标签进行转发，大大加快了包文转发速率。

　　在MPLS标记交换路径的出口，弹出MPLS包头，还回原来的IP包。

　　由于FEC可以按照目的地址划分，这同传统的IP转发相同，也可以是基于源地址、目的地址、源端口、目的端口、协议类型等等信息的任意组合。

　　而MPLS可把任何流关联到一个FEC，然后把一个FEC映射到一个LSP，这个LSP可以是为了这种FEC而特殊构造的，这使得服务提供商可以非常精确地控制网络中的每个流。

　　这种空前的控制能力使网络能够提供更加有效和可预测的服务。

　　MPLSVPN有三种类型的路由器，P路由器、PE路由器和CE路由器。

　　其中，P路由器是MPLS网络骨干路由器，也就是MPLS网络中的标签交换路由器（LSR），它根据分组的外层标签对VPN数据进行透明转发，P路由器只维护到PE路由器的路由信息而不维护VPN相关的路由信息；PE路由器是MPLS网络骨干边缘路由器，也就是MPLS网络中的标签边缘路由器（LER），它将来自CE路由器或标签交换路径（LSP）的VPN数据处理后进行转发，同时负责和其他PE路由器交换路由信息；CE路由器是客户端路由器，为用户提供到PE路由器的连接。

　　MPLSVPN可以分为BGP扩展和LDP扩展。

　　根据PE设备是否参与VPN路由又细分为二层VPN和三层VPN。

　　同传统IPVPN不同，MPLSVPN是依靠转发表和数据包的标记来创建一个安全的VPN。

　　其中以BGP扩展实现的三层VPN应用最为广泛。

　　3Mpls/Vpn技术的应用方式和优势MPLSVPN可分为企业内部虚拟网、企业扩展虚拟网、远程访问虚拟网。

　　该技术特别适合改造企业网，它具有如下优势：

（1）以多种方式增强了网络的智能和安全性。

（2）简化了网络设计，以及所需的接口、用户认证等的设备和处理。

　　（3）降低了通信成本和主要设备成本。

　　（4）容易扩展。

　　（5）支持新兴应用，可以支持各种高级的应用和各种协。

　　综上所述，利用MPLSVPN技术改造传统的企业网，为企业进一步发展提供了可靠的技术保障。

　　4Mpls/BgpVpn在网络实现在MPLS/BGPVPN的模型中，网络由MPLS的骨干网与用户的各个Site组成，所谓VPN就是对site集合的划分，一个VPN就对应一个由若干site组成的集合。

　　但必须遵循如下规则：

两个Site之间只有至少同时属于一个VPN定义的Site集合，才具有IP连通性。

　　在基于MP-BGP协议的MPLSVPN体系中，存在两个层面的路由，即域内路由和VPN路由。

　　所有的PE路由器及P路由器上要运行主干网的域内路由，生成的路由表将触发主干网中LSP的建立，通过CR-LDP或RSVP等信令协议建立LSP，产生的标签转发表用于VPN分组外层标签的交换。

　　PE路由器之间运行MP-iBGP协议，该协议跨越主干的P路由器在PE之间分发VPN标签，形成VPN路由，MP-iBGP发布的一条VPN路由包含的信息有：

IPv4地址、路由区分符（RD）、路由目标（RT）、VPN标签和下一跳PE地址。

　　MPLSVPNIP路由表及相关的VPNIP转发表被统称为VPN路由和转发实例（VRF）。

　　通常PE路由器上每个用户的端口与一个特定的VRF相关联，从该端口输入的VPN分组将根据各自对应的VRF查找其VPN标签和下一跳的出口PE路由器地址。

　　VRF隔离了不同的VPN。

　　VPN的成员关系是通过路由所携带的routetarget属性来获得的，每个VRF配置了一些策略，规定一个VPN可以接收或向外发布哪些Site来的路由信息。

　　每个PE根据BGP扩展发布的信息进行路由计算，生成每个相关VPN的路由表。

　　RT来控制VRF的导入和导出策略，以构成各种复杂的VPN拓扑。

　　一个VPN有可能不止使用一个RT，RT的具体使用与VPN的拓扑结构密切相关，可以用一个或多个RT。

　　当从PE导出VPN路由时，要用RT对VPN路由进行标记，在往VRF中导入路由时，可以使用多个RT，只要有一个VPN路由中附带的RT与导入路由中的任意RT相同，都将被导入到该VRF中。

　　通过RT的导入和导出，MPLS可灵活的实现多种拓扑结构和路由层面的VPN访问控制。

　　在MPLS/BGPVPN中，属于同一VPN的两个site之间转发报文，使用两层标签来解决，在入口PE上为报文打上两层标签，第一层（外层）标签在骨干网内部进行交换，代表了从PE到对端PE的一条隧道，VPN报文打上这层标签，就可以沿着LSP到达对端PE，这时候就需要使用第二层（内层）标签，这层标签指示了报文应该到达哪个site，这样，根据内层标签，就可以找到转发的接口。

　　5结束语MPLSVPN已其高安全性、高可靠性及低成本等优势的到了各行业的广泛应用；发展前景较为乐观，经过MPLSVPN技术的不断完善和发展，为用户提供更加满意的服务和更加丰富的业务，成为VPN技术的主流。

　　参考文献：

[1]《MPLS技术白皮书》华为公司[2]《RFC3036》（LDP）信息技术教学要培养学生应用信息技术的各种能力１．９９ｊｉｓ．６１４９．０２１．７０３６／．ｓｎ１７—８Ｘ２１．６０８信息技术教学要培养学生应用信息技术的各种能力张永强摘要随着信息社会的来临，以计算机和网络技术为主的信息技术，已经在社会各个领域中得到广泛应用，并逐步改变人们的工作、学习和生活方式，信息技术的能力已经成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。

　　因此，信息技术教学要在实践中切实培养学生应用信息技术的各种能力。

　　关键词新课程改革；信息技术教学；能力世界各国都在积极发展信息技术教育，我国政府已新颖别致的引言创设恰当的情境，激发学生对学习内容经充分认识到在中小学普及信息技术教育的重要性。

　　因的好奇，进而引起他们的兴趣。

　　此，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程，这对２）步步设问，引流而上，体验思考的乐趣。

　　通过社会的发展和教育的发展以及对学生个体的发展都具有设置疑问和设定目标可使学生产生新奇的情绪状态，深远的意义。

　　而作为信息技术的核心，计算机是一种通诱发学习的需要指向学习任务，引导他们进行探索，通用工具，同时计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合过探究解决疑问使学生产生适度的兴趣和焦虑，进行积的过程，是培养学生综合能力的有效方法，信息技术课极的认知和探索活动，获得新知识并进行创新。

　　例如，程在培养学生信息能力方面有其优势，是培养具有社会在学习剪切和粘贴这一对操作时，笔者就从生发展需要的信息技术能力人才的一条重要途径。

　　那么，活实际出发，首先问学生：

家都知道剪刀有什么用大怎样在教学中培养学生的各种能力呢？

途？

答：

东西的。

　　问：

果我想把一张纸从剪如１吸收知识养分。

　　提高教师的信息能力信息能力是对各种信息技术的理解和活用的能力，一个地方剪下来放到另一个地方，我可以怎么办？

有的学生回答：

剪下来以后到另一个地方粘贴啊。

　　课即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理上到这时，笔者就能体会到学生在设问下能够随流而解和活用的能力。

　　信息能力是一种信息素养，是一种在上，并且思考了。

　　这一个小小的例子就充分体现了设问技术层面、操作层面和能力层面的素养。

　　作为信息技术的重要性。

　　教师是具备了一定程度信息能力的，但是由于信息社会３）激发和鼓励学生的表现欲。

　　一定的表现欲往往的飞速发展，信息技术日新月异，知识就需要不断地更可激发学生克服困难的意志，坚持完成某一项任务或新。

　　教师站在教育的最前端更应该对信息的获取和处理工作。

　　对一些性格比较外向，思维活跃，知识面比较广有一种特殊的敏锐性。

　　如果忽视了自身能力的提高，对的学生，可故意给他们创造时机表现自己。

　　例如，在学于学生的问题不知所云，不知道怎样去解决，学生就会习输入法的时候，笔者就邀请了几个已经有打字基础而对教师失去信心，就会对知识失去兴趣，所以教师的信且性格比较开朗的学生到讲台前给大家介绍他自己是怎息能力是提高学生信息能力的关键。

　　信息技术教师就更么打字的，主要运用的是什么输入法，用的这种输入法应该努力成为能力在自己的一生中抓住和利用各种有什么样的优点，并让他给大家展示他所使用的那种输有机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使入法是如何运用的。

　　在展示的过程中，这几个学生都非自己适应不断变革的世界的人。

　　常谨慎、用心，努力使大家理解并能运用自己介绍的知２多种教法，有机结合识。

　　待这几个学生介绍完，笔者及时引导学生进行补教学方法是教学所凭借的形式，它要为教学提供充、归纳、总结，这样，学生就能对常用的输入法有一理论指导。

　　不同的教学理念下所采用的教学方法是不同个全面的了解，用起来也会得心应手。

　　的。

　　在传统的满堂灌课堂上通常是以教师的讲述为主，教师一个人在唱独角戏，学生进行的是被动式的学习，教学方法通常比较单一，这样不利于学生能力的发展。

　　３利用的思想，引发学生的学习兴趣玩教师有了一定的信息能力之后，就要在教学方法、内容等方面进行调整，充分引发真正意义上的学习兴而新课改则要求教师在教学中要面向全体学生，营造一趣。

　　孔子日：

知之者不如乐之者，乐之者不如好之个以学生为主体的、民主的、积极主动的学习氛围，从者。

　　兴趣是最好的老师，利用学生的好奇心，引导学而促进学生各方面能力的发展。

　　因此，就要求教师采用生主动地去探究它，想方设法知道其所以然。

　　所以在信多种教学方法并进行有机的结合。

　　息技术课上笔者充分利用味性来指引学生。

　　趣１）通过创设情境，引发学生学习兴趣。

　　俗话说：

中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游良好的开端等于成功的一半。

　　在进入新课堂前，用戏的特点。

　　根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓２１年６上第ｌ期（第２４Ｉ）０２月６总７￣Ｉ］一７—８／教法与教程／１．９９ｊｉｓ．６１４９．０２１．７０３６／．ｓｎ１７—８Ｘ２１．６０９网络环境下的阅读和写作史训玲摘要信息技术在语文教学中的应用，实现教学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放，为语文实践活动拓展了广阔的渠道，充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。

　　从阅读、写作两方面谈信息技术对语文教学的影响。

　　关键词网络；多媒体：

阅读：

写作１阅读就是对话力，以及交流与合作的能力。

　　学生在语文学习活动，真正的阅读，是与文本作者心灵的对话，是学习参特别是在课堂阅读教学的活动中，如果得不到相应的思与者之间对文本感受的对话。

　　２世纪是信息的时代，网维激发，探究、合作的激情就不能被彻底充分地调动和１络的时代，２世纪的教育必然是网络化的教育。

　　随着网发挥，就无从谈及思维、探究、合作能力的培养与提ｌ络技术的迅速发展，一场从教学手段、教学过程到教学高。

　　那么，怎样在新课程标准理念下来进行生收集学内容乃至教育观念的全方位的深刻变革正在发生，并已和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问成为２世纪教育发展的大趋势之一。

　　网络无疑为读者和题的能力，以及交流与合作的能力的培养与提高呢？

ｌ文本架起一座彩色的桥梁。

　　在教学方法的取用中，能够较合理地运用现代教《年义务教育语文课程标准》提到：

读是育技术，注意创设教学情境，运用启发式、讨论式等教九阅搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效主要途径。

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、率。

　　在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指理解、欣赏和评价的能力。

　　《础教育课程改革纲要导，教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸，基（行）》也做出明确的规定：

试改变课程实施过于强增加学习容量，拓宽学生的知识面。

　　对话是平等的，课调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主堂中网上的对话消除了传统教学中教师言堂的弊一动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信端。

　　对话应该是对话双方直接接触，进行心灵的交流和息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能碰撞，如果其间有了第三者传递，那就成了话。

　　传于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴错的字。

　　用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深趣中学习新知识，掌握新技能。

　　刻的印象，加深记忆。

　　例如，习指法是非常枯燥的，果一开始直接讲解５充分考虑学生特点，学如采用愉悦式教学，因材施教手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很由于学生接受知识的能力有很大差异，学生学习新不愿学，加不能强迫其练习了。

　　者在教学中就采取游知识前的准备知识也存在一定的差异，因此，有时需设更笔戏引入的方法，让学生玩《山打字通》比赛谁的成置不同层次的学习任务和目标供学生选择，使每一个学先金，绩好。

　　生在地鼠游戏的实践中发现，取得好生都能得到一定的发展，注重激发学生的学习兴趣，让学打等要成绩就必须练习好指法，是就有人提出如何能够打得每一个学生都能体验到成功的喜悦。

　　于又对又快。

　　这种情况下，讲解指法练习，在再学生学得就目前，对信息技术课程的教学设计每位教师不尽很认真。

　　过一段时间的练习后，生再玩这个游戏时就相同，但每种教学设计都会有一定的特点。

　　在教学设计经学感到轻松自如了。

　　样既保持了学生学习计算机的热情，这上，尽量让学生在愉悦的氛围中达到学习目的，摒弃古还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

　　板僵化的教学方式，多让学生动手操作，让学生轻松接４直观教学，加深记忆受。

　　在时间安排上，讲解时间少于学生练习的时间。

　　总在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形之，教学设计以减轻学生的负担为主，采取愉