北厢联片教研课教案.docx

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北厢联片教研课教案

教学内容

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》例1及相关内容。

教学目标

1、让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述。

2、经历观察、猜测、验证、交流的数学学习过程，培养学生的合作和探究能力。

3、让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的情感体验。

教学重点、难点

重点：

体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”

“不可能”“可能”等词语描述这些事件。

难点：

体验事件发生的确定性和不确定性。

教学准备

例1主题图制成的课件、卡片、两个盒子、彩球

教学时间

一课时

教学过程

第

（一）课时

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、情景导入

师：

同学们，你们喜欢听故事吗？

今天老师给大家带来一个关于《喜羊羊与灰太狼》的故事。

生：

喜欢！

联片教研观摩课教案

主讲教师：

曲健时间：

2016.09.29

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

有一天喜羊羊在河边玩，突然他听到了“懒羊羊”的呼救声，他赶忙循着声音赶过去，结果中了灰太狼的奸计，被灰太狼抓走了，灰太狼把喜羊羊扔到了锅里，准备煮汤喝，灰太狼因为总是被喜羊羊作弄，所以在煮汤之前，灰太狼也想作弄一下喜羊羊，他拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”，如果摸到“生”则生，摸到“死”就死。

你们认为喜羊羊摸纸条时会出现什么结果？

师：

对，大家用到了一个词：

可能。

师：

可是，灰太狼是想作弄喜羊羊的，他早就偷偷地把盒子里的“生”拿掉，换成了“死”字，这下，喜羊羊的命运会如何？

生：

可能摸到“生”，可能摸到“死”。

两种结果都有可能。

生：

看了喜羊羊不可能生，一定会死了。

利用故事引入新课，在激发学生兴趣的同时，让学生初步感知事情发生的可能性。

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

师：

不过，小灰灰悄悄地把这个消息告诉了喜羊羊，喜羊羊想出来一个好办法，当灰太狼把盒子拿来让喜羊羊选择的时候，喜羊羊拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚子里，灰太狼惊呆了。

同学们，你们猜一猜，喜羊羊的命运又会怎么样了呢？

师：

大家说的太好了！

师：

故事中，喜羊羊经历了从“可能生，也可能死”到“一定死”最后再到“不可能死”的过程，是他用智慧赢得了生命。

师：

生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些则可以肯定它的结果，类似的例子还有很多。

这就是我们今天要一起研究的内容：

事情发生的可能性。

生：

因为喜羊羊吞下了一张纸条，剩下的是“死”，吞下的当然就不可能是死而是生了。

2、探究新知

3、巩固练习

四、课堂小结

出示主题图

师：

同学们，为庆祝县长杯足球赛的圆满结束，很多班都举行了联欢会。

瞧，这个班的同学正在举行联欢会，为了增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。

（1）抽出后放回

教学“可能”

（1）猜想

师：

看，老师这里有三张卡片，上面写着什么？

师：

现在我把它们打乱放在一起，大家来猜一猜，如果让你从中抽出一张，你会抽到什么节目呢？

谁来猜一猜？

师：

一定会抽到唱歌吗？

师：

那我们应该怎么说？

师：

谁与他有不同的意见？

师：

他说可能抽到唱歌，他说可能抽到朗诵，他说可能抽到跳舞，那到底谁说的有道理呢？

师：

为什么呢？

（2）验证

师：

同学们很会思考，你们说出了三种情况，说明你们考虑问题很全面，不过，是不是像你们说的那样呢？

该怎么验证呢？

师：

对，亲自动手试一试，这就是验证猜测的好方法！

谁先来抽？

学生抽取

师：

你来抽，一起说。

师：

你们谁还想试一试（将刚才的卡片放回再抽取）

师：

谁再来？

再次猜测、验证。

师：

（按住学生的手，稍作停顿）猜一猜他会抽到什么节目？

自己猜，在心里面想，（生抽，师举学生手）谁猜对了？

师：

通过刚才我们亲自动手验证，你发现了什么？

（3）归纳总结

师：

看来，在这三张卡片中抽取，我们确定可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵（板书：

可能）

师：

这说明我们的猜测是正确的。

那你们可能抽到魔术吗？

为什么？

师：

你们同意吗？

（2）抽出后不放回

1、教学“不可能”和“一定”

学生抽取

师：

你们谁还想试试？

师：

他抽到了什么？

（将刚抽取的不放回）

再次猜测、验证

师：

跳舞被他抽走了，此时还剩下两张，接下来让你再抽，你会抽到什么？

处理“不可能”

师：

你还能抽到跳舞吗？

为什么？

师：

走到另一名同学面前，你可能抽到跳舞吗？

（板书：

不可能）

处理“一定”

师：

现在谁愿意在剩下的两张中抽取？

猜一猜他可能抽到什么？

师：

谁猜对了？

（抽到了朗诵）

师：

最后让你抽，你还能抽到朗诵吗？

师：

你确定吗？

为什么？

师：

那你能抽到什么？

师：

确定吗？

为什么？

师：

也就是说现在我们一定能抽到唱歌，对不对？

（板书：

一定）

2、回顾小结

师：

刚才我们通过游戏，根据提供的信息，通过猜想、验证的方法，知道了有些事情是可能发生的，有些事情是一定不会发生的，还能事先预知并列举所有可能发生的结果，你们可真能干！

接下来我们做一个摸球的游戏。

1、摸球游戏

（1）准备学具

师：

老师带来了两个一样的空盒子，谁能想个办法来区分它们？

师：

我们给它们标上号，这是1号盒子，这是2号盒子。

现在我要向两个盒子里分别装入彩球。

（在1号盒子里放入10颗红球，在2号盒子里放入5颗红球5颗绿球后摇匀，将放球的过程完整的展示给学生）

（2）提出问题

师：

如果现在让你从1号盒子里摸出一颗球，会出现什么情况？

从2号盒子里摸出一颗球，又会出现什么情况？

从哪个盒子里可能摸出绿球？

哪个盒子里不可能摸出绿球？

（3）进行猜测

（4）操作验证

师：

在我们刚才做摸球实验的时候，有的同学猜对了，有的同学猜错了。

盒子里彩球的颜色大家都知道了，为什么却不能准确的猜到结果呢？

（5）引导小结

师：

当盒子里全部都是红球时，任意摸出一个，一定是红球，不可能是绿球；当盒子里既有红球又有绿球的时候，任意摸出一个，可能是红球，也可能是绿球，是这样吗？

师：

这节课你们有什么收获？

师：

这节课我们不仅一起研究了可能性的相关知识，还学到了科学的研究方法。

希望同学们在今后的学习和生活中，运用科学的研究方法和可能性的知识，将不可能的变为可能，使生活变得更美好。

生：

唱歌、跳舞、朗诵

生1：

会抽到唱歌

生1：

不一定

生1：

可能是唱歌

生2：

可能是朗诵

生3：

还可能是跳舞

生：

都有道理。

生：

因为三张卡片上分别写着唱歌、朗诵、跳舞，所以都有可能抽到。

生：

里面根本没有魔术，所以不可能抽到魔术。

生举手，抽卡。

生1：

唱歌和朗诵都有可能。

生：

不能，因为跳舞已经被抽走了，且没有放回。

生：

不可能

生：

可能师唱歌，也可能是朗诵。

生：

不能。

生：

因为里面已经没有朗诵了。

生：

唱歌

生：

确定，因为只剩下唱歌了。

生：

标上号

学生独立思考后小组内交流猜想，并说出猜想依据。

由实际生活引入新知。

动手实践、自主探究、合作交流师学生学习的重要方式

让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，并从中掌握数学方法

通过体验、猜想、验证、再次实践、总结，让学生亲身体验知识的形成过程。

引导学生从知识、能力、方法、情感等方面进行总结。

板书设计

可能性

确定不确定

一定可能

不可能

作业安排

教材47页练习十一第1、2、3、4题

课后记