二年级语文第七单元教案.docx
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二年级语文第七单元教案
单元指要
教材内容:
本组教材围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题选择了几篇不同题材的课文,有美丽动人的童话,有流传千古的寓言,有常见的生活小事,有发人深省的名人轶事。
丰富的内容告诉我们,“要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事”做事要善于思考,要正确地认识自
己。
教学目标:
一、会认38个生字,会写39个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵指定的课文和片段。
三、懂得善待他人,互相尊重,正确地认识自己。
养成善于观察,善于思考的好习惯。
教学重点、难点:
重点:
目标1、2
难点:
目标3
教学方法:
指导默读、学会置疑、点拨
学习方法:
默读、置疑、合作、探究、交流
课前准备:
卡片、小黑板、投影仪
教学时间:
13~16课时
25.玲玲的画
教学目标:
一、认识8个生字,会写9个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
二、正确、流利、有感情的朗读课文,感悟、积累对自己有启发的句子。
三、通过读文,让学生明白生活中的很多事情。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
教学重点:
认识8个生字,会写9个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
教学难点:
正确、流利、有感情的朗读课文,感悟、积累对自己有启发的句子。
教学准备:
生字卡片,轻音乐,挂图
教学课时:
两课时
教学时间:
教学过程
个人加减
第一课时
一、谈话激趣导入:
同学们,今天我又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们愿意帮助她吗?
(相机板题)
二、观察揭题:
教师分别出示准备的两幅画。
启发:
这两幅画有什么不同?
你认为哪幅画更好一些呢?
今天我们就来讲一讲,这两幅画的来历。
(板题)
三、初读识字
㈠自由读课文,边读边想:
课文里写了一件什么事?
并划出本课的生字、词语,读准字音。
㈡同桌合作识字。
互读、互听、互纠,交流识字记字的方法。
㈢游戏巩固识字。
可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。
组织学生识字,或者引导学生说出平时的一些识字游戏,由学生组织进行识字练习。
㈣分段指读课文,师生评议,正音。
四、朗读感悟
㈠组内读文,互相评议。
思考:
课文写了一件什么事?
㈡组织学生交流读书感受。
引导学生用自己的话,说出对文章主要内容的理解和感受。
弄清故事的起因、经过和结果,理清文章顺序。
从整体上把握课文内容。
五、写字指导
㈠出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。
引导学生观察字在格中的位置,小组交流。
㈡重点范写。
“糟、楼梯”,边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。
㈢学生练写,引导学生评议。
第二课时
一、复习导入
㈠猜字游戏:
学生读字、词,书写,同桌互相纠正。
㈡分段指读课文。
回顾课文内容。
二、研读探究
㈠出示文中涉及的两幅画,引导学生读书。
思考:
一件坏事是怎么变成好事的?
㈡学生自由读课文,合作读书,画出有关句子,细致地理清故事发生的经过。
㈢读书汇报。
㈣讨论:
你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么?
㈤指导学生进行有感情地朗。
分角色朗读,深化对课文的理解。
三、拓展感悟
㈠读了课文,你想对爸爸和玲玲说些什么?
㈡在生活中,你遇到过这样的事吗?
今天的故事给你怎样的启发?
㈢把爸爸说的富有哲理的话积累起来。
四、写字指导
㈠出示“我会写”中的“肯、脑筋”,引导学生观察。
㈡学生尝试书写,教师巡视点拨,同桌互相评议。
五、作业布置
制作一张小报,题目自拟,要求有三个栏目:
你认识吗(集中展示课外认识的字);你知道吗(收集课外积累的词语);你能猜出来吗(字谜集锦)。
板书设计
好好一幅画坏事
画被弄脏了肯
25.玲玲的画动脑想一想动
画只小画狗脑
得了一等奖好事
教学反思
26.蜜蜂引路
教学目标:
一、会认6个生字,会写9个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。
三、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点:
认字写字
教学难点:
能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课文。
教学方法:
指导默读、读中悟理;默读、置疑、合作、探究、交流
教学准备:
一、生字词语卡片、插图或课件。
二、了解列宁的生平,阅读列宁的故事。
教学课时:
两课时
教学时间:
教学过程
个人加减
第一课时
一、谈话激疑:
同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样走,你通常会想什么办法呢?
(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?
今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)
同学们,你们了解蜜蜂吗?
可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?
教师相机板题。
二、初读感知
㈠自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
㈡边读边想:
课文里写了一件什么事?
㈢组内合作识字:
互读、互听、正音。
㈣教师引导:
鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
㈤游戏巩固识字:
让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。
㈥指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、再读理解
㈠引导学生寻找故事发生的起因。
学习课文第一、二自然节。
㈡组织学生读书,引导阅读交流。
1.边读边画,故事发生的时间、地点、人物。
相机理解“附近”的意思(可以语言叙述,可以画画表示。
)
2.体会列宁为什么要去找养蜂人?
理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。
)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
㈢联系事情结果,引发学生读书兴趣。
思考:
列宁能找到养蜂的人吗?
从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?
四、写字指导
㈠出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
㈡引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
㈢教师范写难点字,强调重点笔画。
如:
谈:
右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:
右边不要写成“瓜”字。
㈣学生练写,共同评议。
优秀作业展示。
第二课时
一、复习导入
㈠读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。
同桌互相检查评议。
㈡指读课文。
回顾上节课学习的内容。
二、合作讨论
㈠提出问题,引导读书:
列宁是怎样找到养蜂的人?
㈡合作学习:
结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。
读课文第三、四自然段。
想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。
想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视,指导学生读书,启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
㈢汇报交流:
鼓励学生采用自己的方法,展示自己的读书收获,教师相机引导。
㈣抓住重点词句,指导学生有感情地朗读课文。
三、探究感悟
㈠启发学生思考:
你认为列宁是个怎样的人?
㈡引导学生交流自己的看法。
强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。
四、写字指导
㈠出示“我会写”中的“讶、敲”,引导学生进行观察。
㈡学生尝试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。
如:
“敲”字应左宽右窄。
注意右边“攴”不能写成“支”。
㈢同桌互相评议。
板书设计
遇到问题:
找养蜂人
花丛里有蜜蜂仔细观察
26.蜜蜂引路注意发现:
蜜蜂飞进园子认真思考
园子旁有房子
解决问题:
找到养蜂人
教学反思
27.寓言两则
教学目标:
一、会认10个生字,会写9个字。
二、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
三、能把故事讲给别人听。
教学重点:
认识10个生字,会写9个字。
教学难点:
有感情地朗读课文,理解寓意。
教学方法:
指导默读、读中悟理;默读、置疑、合作、探究、交流。
课前准备:
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
教学课时:
两课时
教学时间:
教学过程
个人加减
第一课时
一、观察谈话
出示《揠苗助长》插图,启发谈话:
你们知道这个故事吗?
谁能把这个故事讲给大家听?
通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?
这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》
二、解题引入
同学们,你们听过寓言故事吗?
(学生交流)。
教师介绍:
寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词,表示条数。
“二则”就是二条。
三、学习《揠苗助长》
㈠初读
1.读题思考:
读了课题你们想到了什么?
相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang"。
2.出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。
3.自读课文。
轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。
利用用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。
4.全班交流生字词语的识记。
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。
适时地强调重点字词。
5.游戏巩固识字。
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。
㈡朗读
1.引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
2.指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:
你为什么这样读?
结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
启发学生思考:
种田人为什么要帮助禾苗生长?
指导读第二自然段:
启发学生思考:
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?
他又是怎样做得?
理解“终于,筋疲力尽”的意思。
指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
3.引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。
在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?
初步体会寓意。
㈢讨论
启发学生思考:
读了这则寓言明白了什么道理?
生活中有过类似的事情吗?
今后我们应该怎样做?
引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。
㈣拓展
1.启发学生思考:
如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?
说出自己的理由。
2.你还知道什么寓言?
讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
四、写字指导
㈠出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。
如:
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
㈡教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
㈢学生自主练写,写后互相评议。
写得不好的多写几个。
第二课时
一、回顾
㈠利用生字词语卡片,组织学生回顾。
㈡启发交流:
从《揠苗助长》的学习中,你得到了哪些收获?
教师相机过渡到本课的学习。
二、初读
㈠自读课文。
要求读准字音,把句子读通顺。
利用工具书或联系上下文理解词语。
教师巡视指导。
㈡检查学生自学情况。
㈢启发思考:
通过读文,你知道课文讲了一件什么事?
三、研读
㈠启发学生思考:
根据读文和自己的理解,学习这则寓言你想提出些什么问题?
教师鼓励学生发表自己的意见。
然后梳理学生回答,展示学生提出的问题:
如:
种田人为什么要守株待兔?
他是怎么守株待兔的?
结果怎么样?
这个人做得对吗?
你从中得到了什么启示?
㈡结组学习。
引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。
教师巡视,适当提示,比如:
要抓住重点词句进行理解,体会人物的语言和心情等。
㈢小组汇报交流学习成果。
教师要结合学生的读书汇报,适时地引导学生理解语言,进行语言文字的训练,丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。
㈣有感情地朗读全文。
四、拓展
㈠讨论:
读了这篇寓言,你有什么收获?
㈡交流:
在生活中,你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?
㈢思考:
种田人正坐着等待兔子,假如你经过看见了,你会怎么样来劝说他?
五、写字
㈠出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”,组织学生观察。
㈡教师示范书写。
㈢学生练写,师生评议。
板书设计
巴望——长得快
揠苗助长办法——往高拔急于求成,反而坏事
结果——全死了
白捡野兔——乐
丢下锄头——守心存侥幸,不劳而获
守株待兔再没捡到——空
庄稼全完——蠢
教学反思
28.丑小鸭
教学目标:
一、会认14个生字,会写12个字。
二、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。
三、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
教学重点:
识字、写字、朗读课文。
教学难点:
正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。
教学方法:
指导默读、读中悟理;默读、置疑、合作、探究、交流
教学准备:
一、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐
二、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
教学课时:
两课时
教学时间:
教学过程
个人加减
第一课时
一、情境激趣
播放音乐,出示天鹅的图片。
组织学生进行观察。
启发学生谈感受,启发体会天鹅的美丽。
教师相机引出课文内容:
今天我们来学习一篇安徒生的童话,它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。
二、启发谈话
同学们,你们爱听故事吗?
每个动人的故事,都会有许多形象留在我们的记忆里,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧,这个故事你听过吗?
(引导学生回忆故事,简要叙述。
)教师相机引出课题。
三、初读识字
㈠自读课文,画出不熟悉的字词,利用工具书弄清楚是什么意思,想一想,怎么记住它。
(学生自学、交流识字记字方法。
)
㈡游戏巩固识字:
如当小老师、猜谜语、摘果子等。
㈢分段指读课文,师生评议,正音。
四、熟读悟情
㈠引导学生用自己喜欢的方式读文,难读的地方多读几遍。
思考:
读懂了什么?
互相讨论,交流读书感受。
㈡指读课文,指导读好长句子。
结合课文理解重点词语。
㈢全班交流读书感受,引导学生理清文章的内容,叙述顺序等,从整体上把握课文。
㈣质疑问难:
还有哪些地方没有读懂?
师生交流,适当点拨。
五、写字
㈠出示“我会写”中的生字和词语。
引导学生观察分析字型及结构特征。
㈡生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。
强调重点笔画的书写及需要注意的问题。
如:
"厌"是厂字旁里是"犬",不能少写一点,注意写好"竖撇"。
鹅:
"我"写得小一些,"鸟"应稍微写大一些。
㈢师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
㈣生自由练习,同桌评议,优秀作业在全班展示。
第二课时
一、导入
㈠读写生字词语。
同桌互相检查修改,把写错或不会的字词多写几遍。
㈡分段指读课文。
㈢启思:
根据上节课的学习,你们还有什么问题没有弄懂?
教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充,然后确定研究的主要问题,进入新课的学习。
二、读文讨论
㈠引导学生带着问题自学课文,边读边讨论。
(学生自学,分组合作,教师巡视)
㈡小组讨论,教师巡视,相机点拨。
㈢学生汇报,指导朗读,加深对文章内容的理解、感悟。
三、拓展练习
㈠通过阅读,从丑小鸭和故事中其他人物的身上,你有哪些收获?
用不同的方式表达自己的想法。
可以采取对他们说一几句话的形式,可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。
㈡从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示?
㈢课后编排课本剧。
㈣课后阅读安徒生的其他童话作品。
板书设计
毛灰灰的受哥姐咬离小鸟讥笑漂亮的影子
28.丑小鸭嘴大大的→欺公鸡啄→开猎狗追赶→天鹅雪白的羽毛
身瘦瘦的负主人烦家寒冷受冻长长的脖子
经历曲折
丑美
教学反思
语文园地一
教学目标:
一、发现汉字的一字多义特点,结合语言环境理解字意。
二、认识9个生字巩固识字,积累词语。
三、能看懂图画的意思,能根据图意、联系生活实际想出办法,并乐于与同学交流、讨论。
四、能把自己所画的图画用文字表达出来。
五、树立生活中学习语文的观念,勇于展示课外学习成果。
教学重难点:
一、汉字一字多义,在语言环境中理解字意。
二、看清图意,根据图意、联系生活实际想办法,与同学进行交流、讨论。
课前准备
一、多媒体课件。
二、识字卡片、词语卡片。
三、竞赛评比用的小红旗。
四、让学生准备展示内容。
教学课时:
3课时
教学时间:
教学过程
个人加减
第一课时
一、我的发现
要引导学生发现:
同一个字,在不同的语言环境中,意思不一样,体会汉字表意的丰富性。
㈠激趣:
今天我请了一位汉字朋友,它是谁呢?
出示“回”字,用“回”字来组词。
㈡引导:
这位朋友要教给我们一个新的知识,是什么呢?
请你读读书上的三句话,然后把你的发现告诉伙伴们。
㈢结论:
同一个字在不同的语境中意思可能不同,要结合语境来理解字意。
(采用换词法理解第1.3句中的“回”字)
㈣扩展积累:
引导学生用“打”字练习组词、说句子,进一步体会汉字一字多义的现象。
二、日积月累
㈠读读认认
1.激趣:
老师给大家带来了一些炊具、餐具,我们一起来认识它的名称。
(课件播放:
结合实物出现词语)
2.小组内练读词语。
3.比一比。
小组开火车读词比赛,比哪组的火车开得好。
同学来挑战,看谁最棒。
4.认读生字:
刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。
课件出示:
灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。
小组内互相读一读生字。
老师用生字卡抽查。
听字音举卡片。
小组讨论交流:
你有什么好办法可以记住这些字的字形?
㈡读读背背
1.引入:
成语是我国语言文化的精髓,短短的几个字概括出深刻的道理,我们可以从中受到启发。
2.小组内练读成语。
3.比一比看谁读得快,读得最准确,记得最牢固。
(老师简笔勾勒一座山,山脚下贴几面红旗代表各个小组,老师随意抽出词卡,小组抢答,哪个小组抢答成功,就把哪个小组的红旗向上挪一步,最后看哪个小组最先到达山顶)
4.学生自由说成语的意思。
5.扩展积累:
你还能说出哪些成语?
第二课时
口语交际
一、看图了解图意。
㈠出示挂图,提出要求:
先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把四幅图连起来观察,说说讲了一件什么事。
㈡自己看图、理解图意。
㈢在小组且内练说。
二、续编故事。
㈠小组讨论:
如果你是这位小朋友,你会怎么做。
㈡列出学生想的办法。
㈢评一评谁的办法好。
㈣把续编的故事讲给同桌听。
㈤推荐讲得好的同学把故事讲给全班听,评出“故事大王”。
三、写故事
第三课时
展示台
本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两部分内容。
教师应组织学生做好课前准备,引导学生充分展示交流,进而体验语言的生动性和趣味性,激发学生课外搜集、学习的热情。
教学过程
一、出示“填字游戏”。
让学生根据自己的积累,把词语填完整。
二、组内合作互读,检查。
三、引导学生观察所填写的字,进而发现“新世纪”“我能行”六个字。
四、教师小结。
引导学生感悟,语言文字的趣味性。
五、组织学生展示自己积累的谜语,小组互猜谜语。
六、集体猜谜比赛。
七、启发学生课处汇编成“谜语集”。
板书设计
教学反思